高校学术讲座与学生培养

高校在注重学生专业学习的基础上,也提供了更多讲座形式的学术活动,这既提升了学生的综合素质,也繁荣了校园文化,学术讲座在人才培养上有着不可低估的作用。从一个高校学术讲座开展的实际案例来透析其对人才培养所具有的重要意义,并结合高校学术讲座开展中存在的问题,提出了相应的几点思考。     

电子学档平台下基于图式理论的学术听力能力培养

国内外相关文献研究发现,缺少背景知识是影响学生学术讲座听力的重要因素之一,但由于大学英语课程设置的限制,学生在课内提高学术讲座听力能力难以真正实现。实验结果表明,以电子学档为依托,基于图示理论的学术讲座听力训练模式,可以弥补因课程设置造成的课堂上学术听力训练不足的缺陷,帮助学生养成听学术讲座前积极搜索信息建立相关知识图式的习惯,提高学术讲座听力的有效性。     

日本国立大学的讲座制及其发展

日本国立大学主要实行讲座制,作为其基层学术组织形式的讲座是烟筒式结构,而且讲座存在年龄和学术上的周期现象。讲座制在日本发挥其巨大优势的同时也导致教师流动性低,学术近亲繁殖现象严重。进入21世纪,新大学设置基准中已删除了大学所用的具体学术组织形式的规定,这使讲座制在国立大学的市场有可能缩小,但另一方面,日本的科技强国战略和讲座制本身在科学研究和培养精英人才方面的优势又会使讲座制在日本重点国立大学中得到加强。     

新建地方本科院校开展学术讲座的必要性和紧迫性——以嘉兴学院为例

学术讲座在大学教育中存在和发挥作用的历史十分悠久,直到现在仍发挥着重要作用。本文通过查阅资料,对比新建地方本科院校的自身特点和发展现状,分析学术讲座对现代大学教育中的独特作用。     

基于学术讲座视角的大学通识教育研究

知识经济时代,呼唤具有良好素质和创造性的人才,后专业时代背景下大学通识教育因其特有的目的与功能倍受关注.学术讲座,作为实施通识教育的有效途径之一,彰显了大学之理念.通过学术讲座,提高学生境界、拓宽视野、活跃思维、培养健全人格的功能.对学生提高综合素质具有积极的作用.     

柏林大学讲座制及其启示

发源于中世纪大学的讲座制,是19世纪大学中一种重要的基层学术组织形式,柏林大学讲座制的确立赋予讲座制现代意义的标志,确立了教授在大学中的核心地位和近现代大学教育与科研相结合的新职能,促进了德国大学科研和教学水平的大幅提高,对世界上众多研究型大学的改革和发展产生重要启示和影响。我国高校可借鉴柏林大学讲座制中的合理成分,正确处理教学和科研职能的关系。     

大学对地方社会经济发展的贡献--加州大学伯克利分校的个案研究

加州大学伯克利分校是美国著名的研究性大学之一,该校通过提供就业岗位、购买商品和服务、培训人才、科学研究、学生和校园游客的消费、文化娱乐活动、体育活动、学术讲座、服务性学习活动、对中小学教育的扶持、社区伙伴关系、志愿者活动等,为地方社会经济发展作出了重要的贡献。     

讲座制的历史演进及特点

本文以个性鲜明的大学讲座制为研究对象,探究了讲座制的萌芽、确立和发展与变革的历史,得出讲座制的三个主要特点:讲座制保证了大学的学术自由和学术水平;讲座制的权利集中,助长了权利个人化;讲座制具有严格的等级性.     

论大学学习自由的演进以及学生管理的转向

学习自由是高等学校学术自由思想的重要组成部分,在西方发达国家的高等教育领域已发展得较为成熟,也正逐步成为我国大学的重要办学理念.为适应学习自由在我国高校迅速发展的趋势,大学学生管理工作必须进行相应的转向.     

论高校课程体系重构和教学模式转型

高校教学改革在现有框架内难有大的突破，必须实行课程理念的转变和课程体系的重构，教学观念的更新和教学模式的转型。可将高校课程分为四大类，其中学术讲座课应占有重要地位；变知识灌输为教学与科研结合，引导学生“在学习中研究”；变长课程为短课程，减少每门课的讲授时数；建立现代教学评价标准，转变教学观念；全面理解学术水平的内涵，大学教师也要懂教育。     

大学教师发展：教学学术的新视角

数以万计的大学教师发展问题亟待解决,这也是当前提高高等教育质量和建设高等教育强国面临的艰巨任务。引入教学学术理论,从教学学术的视角研究大学教师发展将具有重要意义。教育者、研究者和学习者角色的统一融合体就应该是大学教师最核心和最重要的角色,这样的角色定位有利于大学教师的发展。好的教学还应意味着,教师既是学者又是学生,因此应该加强教师与学生之间的交流,形成一个师生学习共同体。教师与教师之间的学习共同体和教师与学生之间的学习共同体都可以促进大学教师的发展,大学教师的发展也都需要这些学习共同体的熏陶和培养。每位教师都必须坚持忠诚的最高标准,既要重视教师职业道德修养也要加强学术道德修养。     

赫尔巴特在科尼斯堡大学的教育实验

从1811年到1833年,赫尔巴特在科尼斯堡大学主持教育学讲座时,设立了教育学研究班。研究班不仅是赫尔巴特和学生探讨高深学问的场所,也是开展普通教育实验和师资培训的机构。赫尔巴特在此培养了一批中学师资,提升了自身的学术水平,使其"教育学成为一门科学"的努力向前迈进了重要一步。     

“后专业时代”大学学术讲座的历史使命

文章通过比较学术讲座在“专业时代”与“后专业时代”的区别论述了大学学术讲座在知识生产过程中的作用。     

中韩研究型大学本科生学术经历满意度研究——基于南京大学和首尔大学的问卷调查

研究型大学本科生的学术经历满意度是体现本科教育质量的重要指标。本文通过对南京大学和首尔大学的调研发现,总体来看,南京大学本科生在通识课程的学习满意度上相对较差,而在专业课程的学习满意度上相对较好,这与中国研究型大学通识课程改革尚在探索阶段且实施时间不长不无关系。通过结构方程模型的分析发现,对中韩两国的研究型大学而言,学术投入直接影响了学术经历满意度,交往投入通过与学术投入产生关联来间接影响学术经历满意度,但两种投入对学术经历满意度的影响,很可能是基于表层学习及基本课业学习上的投入所产生的影响,这一结论需要后续研究的进一步证实。基于这一结论,未来一要重视学生满意度的调查和研究,二要着力推进通识课程改革,三要促进学生学习方式的转变。     

讲座制及其相关概念的语义说明

讲座制作为现代大学的学术组织制度曾于19世纪初在西方及世界流行。讲座制并非大学的孤立事物,其与大学学术组织机构———讲座、学术机构活动主体———讲座教授密切相关。由于该事物或该系列概念具有非本土属性,加之我国学界的学者对此尚未进行系统研究,故在教学、研究和管理中常出现理解歧义和使用混乱的现象,如:概念内涵界定不清、产生时间确定不明、对讲座制变相推广等。本文通过跨文化考察,对该组概念之基本内涵做一比较分析,以澄清某些模糊认识。     

从讲座制的兴衰透视大学内部管理的新趋势

本文以个性鲜明的大学讲座制为研究对象,指出学科的细化和专业化为讲座制的诞生创造了条件,它继承了中世纪大学的教授治校的传统,个人感召力是其存在的理由。讲座制体现了个人化统治,有效地保证了大学的学术自由和学术水平。19世纪至20世纪上半叶,以德国为代表的许多国家的大学采用了讲座制。由于讲座制使教授的权力过于集中和僵化,不适应大学规模的扩大,20世纪60年代后日渐衰落,逐渐向系科制转变。随之,欧洲大学以教授为重心的管理转向以校、系为重心的相对高效的管理,决策体制转向民主参与。讲座制向系科制的演变顺应了大学内部管理民主化趋势。     

学生参与对大学生GPA的影响分析

学生在大学的学习生活的参与程度是影响学生成长最为关键的因素,从而也对学生GPA产生一定的影响。本文对广州某重点医科大学2011级四个医学非临床专业毕业生进行问卷调查,采用路径分析的方法对学生参与对大学生GPA的影响做出分析,发现运动,学术参与及学习时间对GPA有着显著的直接影响;参加学生团体,课后跟老师交流及运动通过学术参与或学习时间也对GPA有着间接影响。     

教学学术:大学教师发展不可或缺的维度

教学是大学的原生功能,是大学教师的主要职业活动。教学学术的提出拓展了学术的内涵,对大学教师的专业发展具有重要意义。教学学术既是大学教师专业发展的重要内容,也是大学教师专业发展的重要途径。教学学术视野下,要促进大学教师的专业发展,需要构建良好外部环境,重新认识教学与教学学术,健全大学教师专业发展的组织机构,完善大学教师培训制度,也需要注重教师个体自主发展,加强理论学习,反思教学实践,开展行动研究等。     

多终端同步“专家讲座”视频学习平台设计

针对同一专业领域的专家讲座无法在各学校同步普及的现状,提出多终端同步“专家讲座”视频学习平台设计：在保护专家知识产权的前提下,多个学校同专业的教师和学生,利用本校学习终端,与举办专家讲座的学校一起组成大型同步学术课堂;异地学习终端分屏同步显示专家视频和演讲稿。此平台不仅有利于扩大专家的学术影响力,实现资源共享,节省路途时间和经费,而且能够有效促进各学校学科专业的快速发展。     

试论德国讲座制

本文论述了讲座制由产生、发展到衰落的历史发展趋势。讲座制自20世纪上半叶产生以来,对世界许多国家的高等教育带来了深刻的影响。讲座制个人化的统治保证了大学的学术自由和学术水平。但随着高等教育的大发展,讲座制越来越显示出它固有的弊端,20世纪60年代后讲座制日渐衰落。