小学数学教师专业化发展刍议

1．问题的提出 百年大计．教育为本。教育大计,教师为本。没有教师的发展,就没有教育的发展．高质量的教育取决于高素质的教师．提高教师素质的关键是加强教师专业化建设。因此．教师专业化建设已经成为影响我国教育改革与发展的时代课题．小学数学教师专业化发展问题是教师专业化建设的一个重要组成部分．是数学教师队伍建设的逻辑起点。     

中学数学教学之我见

“创新是一个民族的灵魂．是一个同家兴旺发达的不竭动力。”这是江泽民同志在全国第二次教育工作会议上的讲话．可见．他将创新教育提高到何等的高度．在中学数学教学过程中要充分发挥教师的指导作用．但是．不能因为现代教育理念中要突小学生的主体作用而降低教师的作用。教学是学生在教师指导下获取知识的活动。教师是教学活动的组织者、     

加强教师管理 促进教育发展

“振兴民族的希望在教育．振兴教育的希望在教师。”教师是教育改革和发展最重要的资源．是学校教育改革的主体和办学的依靠力量。一个好校长可以带出一所好学校。同样．一个好教师可以带出一批好学生．教师的工作积极性、主动性和精神境界不同．教书育人的效果也就大不一样。     

砥砺奋进十五载 而今迈步从头越——写在第28个教师节来临之际

千秋大业,教育为本;教育大业,教师为本。教师肩负着开启民智、传承文明的神圣使命．承载着千万家庭的希望和梦想。温家宝总理曾经指出：“一个国家有没有前途．很大程度上取决于这个国家重视不重视教育：一个国家重视不重视教育．首先要看教师的社会地位。”在我国从人力资源大国向人力资源强国迈进的今天．教师的地位和作用比任何时候都更加重要。“振兴民族的希望在教育．振兴教育的希望在教师”。     

教师教育一体化内涵重析

当前，教师教育一体化备受关注，但是，人们对教师教育一体化却有不同的理解。综合文献中对“教师教育”和“一体化”的论述，可以得出：1．“教师教育一体化”是针对专业教师培养而言的。2．“教师教育一体化”是对教师培养中的不同维度内各有联系的因素进行的。3．“教师教育一体化”是人们有意进行的，一体化的过程符合社会发展要求。4．一体化之后，教师教育在不同的维度上将成为一个有机联系的整体。     

膨胀与缺失——论教师在教育话语中的权力与权利

教师在教育中的话语权是一个古老的话题。长期以来．人们总是指责教师在教育中的话语膨胀而学生话语缺失。其实，这种指责只是看到了教师在教育中的话语权的一个方面，即话语的权力，却没有看到另一方面，即话语的权利。在实际教育过程中，教师往往话语权力膨胀．而话语权利缺失。     

教师职业道德之我见

教师职业道德是教师在教育教学活动中应当遵循的准则和行为规范。职业道德修养是决定教书育人成就的重要因素．是实现教育目标的重要前提。“德高为范”．一个优秀教师。首先应该是一个优秀公民．国家法律要求公民必须遵守的．人们的道德水准要求公民必须做到的．教师应该率先垂范。树立教师良好的社会形象．在本职工作中更是如此。     

加强校本研训 优化教师队伍

“优质教育呼唤高素质的教师队伍”．这是教育的永恒话题。教育部部长周济说：“教育发展，教师是关键。没有高质量的教师就没有高质量的教育．没有高质量的教育就没有高质量的人才。”邓小平同志要求全社会要尊师重教．尊重知识．尊重人才。他特别强调．一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才．关键在于教师。[第一段]     

论现代教师的教育机智

教育机智是教师从事教育工作的一种重要心理能力。也是教师进行有效教育教学的一种重要素质。教师工作对象的特殊性决定了在教育教学过程中随时都可能遇到难以预料的特殊问题．因此．教师需要具有一定的随机应变的教育机智．教师教育机智的水平不同将会使教育教学效果大不一样。正如俄国教育家乌申斯基强调：“不论教育者怎样地研究教育学理论．如果他没有教育机智．他就不可能成为一个优良的教育实践者．这种所谓的教育机智在本质上不是什么别的东西．     

教师教育一休化内涵重析

当前，教师教育一体化备受关注，但是，人们对教师教育一体化却有不同的理解。综合文献中对“教师教育”和“一体化”的论述，可以得出，1．“教师教育一体化”是针对专业教师培养而言的。2．“教师教育一体化”是对教师培养中的不同维度内各有联系的因素进行的。3．“教师教育一体化”是人们有意进行的，一体化的过程符合社会发展要求。4．一体化之后，教师教育在不同的维度上将成为一个有机联系的整体。     

积极反思 教学相长

在传统的教育理念中．教师作为教育者、知识的传授者,在社会中的普遍形象是学识渊博、受人尊敬的。在教育中．教师居于权威的地位,学生则是接受教育和知识的一方．这种认识无形中使得教师处于较高地位。在教学活动中．教师发挥着重要的作用。韩愈讲“传道授业解惑”．其实教师的作用不止于此。随着社会的进步和教育理论的发展．人们开始更多关注教育的各个方面．占据特殊地位的教师．其自身的提高也已经成为了一个重要的话题和改进教育效果的重要方面。     

幸福并不遥远

2010年《江西教育》第1—2期“师路心语”专栏里曾刊发了一篇题为“我们距离幸福有多远”随笔类的文章。这个看似平淡无奇的题目．却在我心里掀起一阵涟漪．我想到了肖川教授在《教师的幸福人生与专业成长》一书中的一段话：“一个懂得休闲的教师大抵是一个很有生活情趣的教师．他做人不会枯燥,讲课不会干涩。一个懂得休闲的教师大抵是一个懂得装点教育的人．他知道如何让教育芳香弥漫。”     

湘西少数民族地区教师工作压力的城乡差异调查报告

作为一个少数民族聚居区的湘西自治州,社会要发展,关键在教育,教育要发展．关键在教师．教师职业压力大是当前教育界一个比较普遍的共识。教师职业压力大的原因是多方面的．由于教师职业的特殊性．城乡教师压力具有一定的差异,对城乡教师压力差异进行研究。有利于教师职业的科学发展．进而推进教育科学发展,推进社会科学发展。此次,我们通过调查问卷、个别采访、查阅资料等方式．就湘两少数民族地区教师压力的城乡差异进行了一次专门调查。     

教师专业发展学校建设的实践与思考

任何教育改革都必须配合教师专业发展,否则不会成功,因为教师是教育改革、教育发展和教育实践的主体和关键。先进的教育思想要由教师去贯彻,生动的教育内容要由教师去体现,适当的教育方法要由教师去实施,可以说．没有教师的有效发展,就不会有学生的有效发展。教师专业发展对提高教师教育素质、教育效能有着十分重要的作用。因此．在现行的学校建制内进行一种功能扩张,引导走专业化发展道路．把学校建成“教师专业发展学校”．是新形势下办学管理、教师教育的一个崭新课题。     

让良好的课堂气氛促进语文教学

新课程理念修正了传统教育中教师满堂灌的教学模式．提倡学生是教育教学活动的中心和主体．认为学生的发展是教学的最终目标．学生的能力发展是衡量教育发展的基本标准。在新的教学模式中．师生有了平等的关系．教师需要跟学生平等交流。这就要求教师在上课时创设良好的课堂气氛．给学生一个宽松自由的课堂环境．以让他们自由交流．从而实现教育教学的目标。     

新教师如何发展专业

教师的专业化发展问题是新教师首先要面对的问题．教师的专业发展实际上是角色的转变过程．使自己从一个学习者转变为具有专业精神、专业技能的教育者。在这个转变过程中,教育教学科研起着至关重要的作用。那么,对一个既无教学经验．又无科研经验的新教师来说．又如何通过科研活动来促进自身的专业发展呢？[第一段]     

喂养与生长：关于教育博客促进教师发展的思考

教育博客促进教师发展，已经成为网络时代的一个命题。理论界与实践界都十分看好“教育博客”，视之为教师发展的路径之一。教育博客究竞是如何促进教师发展的．也就成为一个耐人寻味的问题。     

新课程背景下所赋予教师专业的新内涵

全面推进素质教育．是基础教育课程改革和发展的根本任务。教师职业成为专业是现代教育发展的必然结果。但专业化是一个动态的过程．随着新课程不断深化展开,需要教师这个职业不断加强专业化。基本含义是：第一。教师专业既包括学科专业性．也包括教育专业性．国家对教师任职既有规定的学历标准,也有必要的教育知识．     

物理教师应重视的三个问题

现代教育呼唤高素质的教师队伍．“高素质”是一个原则上的标准，具体来说，可以分解成很多的问题来阐述，这些问题都需要教师重视．下面我从一个多年从事教育教学工作的物理教师的角度谈一点自己的看法，主要有3个问题：教学观念问题、自身能力问题和情感教育问题．     

教师专业进修教育的国际趋势及对我们的启示

一、教师专业进修教育的理念教师专业进修教育指教师职业领域内专业性学习与教育活动。按照英国德里克·胡特里所著的（英语教育词典》的解释．专业进修教育是指一个人终生可得到的有组织的教育，特别与终身教育和专业再教育有关。所以，教师专业进修教育主要是指教师职后专业性的学习和教育活动。其中，专业这一概念有两个基本含义：一是指教师的学科专长．二是指教师专门性的职业特征。也就是说，教师专业进修教育既注重教师职后学习进修的学科特性．增进教师本学科领域的专长，又注重教师的职业性特证，立足于提高教师教育教学技能和教育…