明治天皇历史作用述评

在世界近代史中,日本的“明治维新”如同其它西方国家的资产阶级革命一样,占有很重要的位置。“明治维新”以来,日本逐步地摆脱了西方的殖民侵略,成为亚洲第一个独立自主的国家,走上了资本主义发展的道路。所以“明治维新”也是日本历史上一个重大转折的历史标志。“明治维新”是日本近代史上资产阶级一次重大改革运动,当时正是明治天皇在位,因而叫“明治维新”由于“明治维新”对日本及近代国际带来了深刻影响,因此,明治天皇也就成了世界历史上一位重要人物。本文试就明治天皇的历史作用作一述评。     

“啦啦队”文化探秘

“好啊!”“加油、加油!”“明尼苏达!”1898年11月2日,在明尼苏达大学的一场橄榄球赛上,历史上第一位啦啦队长约翰尼·坎贝尔大声喊着。     

原来老师可以这样趣教

对一位醉心于历史的中学老师来说,“史上最牛的……”这种表述像个伪命题,他觉得“这样的人历史上不曾存在过”。但不管他本人是否愿意,在网上,“袁腾飞”已经成了“史上最牛的历史老师”。     

原来老师可以这样有趣

对一位醉心于历史的中学老师说,“史上最牛的……”这种表述像个伪命题,他觉得“这样的人历史上不曾存在过”。但不管他本人是否愿意,在网上,“袁腾飞”已经成了“史上最牛的历史老师”。     

“翻案何妨傅粉多”——读郭沫若历史剧《武则天》

郭沫若说,武则天是“一位杰出的历史人物,在今天是可以肯定的”。在历史学上肯定一个历史人物的“杰出”,和在艺术上表现出这种“杰出”,两者有着联系,又存在着很大区别。“翻案何妨傅粉多”。科学上评价一个历史人物,评者随意的美化或者丑化都难以得出正确的判断,是不宜“傅粉”的。但在艺术上是允许“傅粉”的。高尔基说:“艺术     

神医华佗

历史上的华佗,是一位长期在淮河流域行医的神医,最后为曹操所杀,且未能将“活苍生”的医书传世。华佗的悲剧为历史留下一段公案。     

新课程背景下解读荀子语文教育思想

荀子是中国历史上一位著名的儒学大师、教育家,他强调教育与教师对学生发展的作用。主张“性恶论”,他的“善假于物”、“化性起伪”、“锲而不舍”“隆师亲友”等理论至今都广泛应用于语文教育。     

奥巴马小传

2008年11月,巴拉克·奥巴马当选第56届美国总统,同时成为美国历史上第一位黑人总统。他不仅缔造了美国新的历史,更以他坎坷的身世,向人们诠释了何谓“美国梦”。本期就让我们走近这样一位传奇人物。     

论司马迁史学思想中的变与常

司马迁著《史记》,力求“通古今之变”。作为一位古代史家而能重视历史上的变化和发展,他自然地受到了许多近代学者的赞赏。司马迁不仅重视历史上的变,而且重视历史上的常,尤为重要的是,他也重视历史上变与常二者之间的内在关系。     

吕不韦论纲

吕不韦是泰国历史上的一位举足轻重的人物。他以经商入仕，并通过“建国”、“立君”树下一番功勋,但最后，却惨遭秦王政毒手。     

陶行知教育思想的时代价值

认为陶行知是我国近代教育史上有国际影响的一位伟大的人民教育家、教育思想家和教育改革的实践家 ,是一位伟大的爱国主义者和杰出的社会活动家。从“教育的目的”、“教育的对象”、“培养目标”、“学生观、儿童观”等几个方面分别论述了陶行知教育思想。指出陶行知教育思想有着不可估量的历史作用 ,对指导今天的高等教育改革实践大有裨益     

理学·心学·成语

如何引导学生认识“理学”与“心学”,是《历史》必修Ⅲ“宋明理学”教学中的重点和难点。在一次历史教学交流活动中．一位历史老师运用“成语”说明“理学”和“心学”的影响．既令我耳目一新,又让我啼笑皆非。     

在困难的时候再往前迈一步

安格拉·默克尔是德国历史上首位女总理,她在竞选中击败执政7年的上任总理施罗德,引发了国内政界的“地震”。走马上任后,默克尔又以雷厉风行的政治作风,被外界称为欧洲政坛上的又一位“铁娘子”。     

彼得一世改革与俄国近代化

在俄国历史上,彼得一世(1672—1725)作为一位颇有作为的封建帝王,“称得起天资英武,雄才大略”。尤其是作为他政治生涯中重要建树之一的改革活动,不仅使他在世界近代史上闻名遐迩,占有一尊之地,而且把俄国推向了一个新的历史时代,被恩格斯誉为“真正的伟人”。     

教材中的图片文字说明要准确

中学和师范学校历史教学,教师在讲述“抗美援朝保家卫国”一目内容时,一般都会引用“联会国军”总司令克拉克在停战协定上签上自己名字的时候讲的一段“历史名言”。他说:“我执行政府指示,我获得了一个不值得羡慕的名声:我是美国历史上第一个在没有取得胜利的停战协定上签字的司令官。我感到一种沮丧的心情。我想,我的两位前任,麦克阿瑟和李奇微将军也会有同样的感觉。”(引自《日出日落三八线——抗美援朝纪实》,军事科学出版社,1995年2月第一版第209页)。 现今,由人民教育出版社历史室编著的初中、高中和师范学校的历史教科书都配有根据相同照片绘制的图片:“联合国军”签字图。图     

近年来关于康有为研究的一些论争及其界说

康有为是中国近现代史上影响最大的人物之一,同时也是一位颇有争议的人物。目前关于康有为的研究,比较集中地体现在“康有为自编年谱”的真实性、“衣带诏”问题以及康有为的历史地位等问题上。本文拟就这些问题,作一基本的梳理。     

对话：让课堂充溢生命的能量（下）——让学生告别历史课堂“失语者”角色

传统的历史课堂教学中,教师大多以知识传授为第一要务,教法上多以讲述法为主,甚至有人提出,好的历史老师首先是一位优秀的故事讲述者。结果历史课堂往往成为教师的“独角戏”,而学生则沦为课堂上的“失语者”,扮演着被动听课、机械接受的角色。因此,引导学生在历史课堂上积极主动地思考,大胆地通过师生对话、古今对话、中西对话等方式,在较好地达成教学目标、完成教学任务的同时,促成学生个体的发展,使其摆脱历史课堂“失语者”的角色,就显得尤为可贵。     

舜歌《南风》与舜化南国

传说中的“舜歌《南风》故事，透露出重要的历史信息。虞舜在历史传说中，是一位有孝行、布仁德、躬藉处苦，爱民勤玫、明哲贤能，集宗法社会诸多美德于一身又建立了地辖“九州”的王朝，实现了天下大治的“圣王典范”，还是一位蛮荒南国的开辟者，文明南国的首创者。实际上综合体现了春秋至两汉的儒墨道法诸家，主要是儒家的政治思想和道德思想的“虞舜文化”，曾经是中国历史上的一面文化旗帜。     

鲁迅是怎样教书的？

鲁迅是一位伟大的思想家、文学家和革命家,出足一位伟大的教育家。那么,他是怎样教书的？《中外文摘》2008年第5期刊载的文章提到：鲁迅先生知识十分渊博,在文学和历史等社会科学领域通晓古今中外,在自然科学领域也有一定造诣,世他仍然觉得“教书是很吃力的”,怕“上讲台,讲空话”,怕“误人子弟”。     

爱因斯坦教育思想简论

爱因斯坦(1879-1955) ,这位二十世纪前期最杰出的物理学家在科学史上的地位,世人已有种种评说:人类历史上的“一颗明亮的巨星”,自然科学的“泰斗”,“物理学的教皇”,可以同牛顿比拟的“最伟大的物理学家”,“是科学家,更是个科学的艺术家”……周恩来同志说:犹太民族出现过两个伟大的人物,一位是马克思,另一位就是爱因斯坦。爱因斯坦也是一位卓越的教育理论家和实践家。1901至1933年间,他在向理论物理学高峰攀登途中,曾先后在一所中等技术学校和伯尼尔大学、苏黎世大学、布拉格大学、柏林大