推进后进生达到英语教学水平的整体提高

英语作为一种国际通用语言在当代社会越来越受到重视,很多地区从幼儿园时代起就开设双语教学,到小学阶段毕业时英语已经作为考核科目之一。一部分学生进入中学时,英语已学了多年,在几次考试（包括小升初）中连遭失败后,他们对英语失去了信心,产生了抵触情绪。因此,在工作中我主动接近他们,用积极的态度、真诚的微笑,对他们进行英语学习心理疏导,分析他们学英语的状况,找出成绩差的原因。     

激活英语课堂 创造英语教学

在当今英语教学中,有相当比例的学生对学习外语不是＂我要学＂,而是＂要我学＂,甚至是＂不想学＂。产生这种现象的重要原因之一就是这部分学生充分认识不到学习英语的重要性和必要性,没有把学习英语看成是他们的愿望和需要,觉得学习英语是一种苦差,是一种负担。针对这一情况,我们采用丰富的英语教学手段,以激发和培养学生对学习英语的兴趣。     

高中英语任务型教学模式的探索与思考

两年前，我接手了两个高二班的外语教学，为了摸清学生对外语学习的态度，学校外语教研组在开学初对学生开展了一次问卷调查。据统计，我任教的两个班有62％的学生对英语不感兴趣，53％的学生认为学英语用处不大，75％的学生认为“若不是高考，我才不学英语呢”，真正对英语爱学、乐学的学生只占16％：显然，如何调动学生学习外语的积极性，让他们爱学，乐学，成为摆在我面前的一道“难题”。     

英语素质教育的主渠道在课堂

提高教学效率,把课堂作为外语素质教育的主渠道,这是我在英语教学中如何实施素质教育的最深刻体会。一、充分发挥教师的主导作用,培养学生学习兴趣初中学生学英语的积极性很大程度上取决于对学英语的直接感受。有兴趣时就爱学,没兴趣时就厌学,完全失去了学习兴趣时,他们就会弃而不学。     

提高学习效率 改进学习方法

今天我想和大家谈谈我学习外语的一点体会。其实,刚开始我的外语成绩很不理想,总在六七十分间晃悠,对外语学习谈不上兴趣,甚至很讨厌学外语。但一次偶然的机会,我和外语结了缘,从此改变了学外语的态度。一次,我和父母到公园玩,看见许多和我差不多大的学生正在进行英语对话,很有趣,父母鼓励我参与这个活动。可是自己英语基础差,听力和会话能力弱,只能勉强说几句,看着他们用流利的英语对话,心里别提多羡慕了,那时我就暗下决心：一定要把外语学好！打那时起,我逐渐改变学习外语的态度和方法,坚持每天花一两个小时复习外语。终…     

转化差生全面提高教学质量

一、掌握差生心理,建立师生感情差生进入中学时,外语已学两年,在几次考试中连遭失败,他们对外语已失去了信心,产生了破罐子破摔的想法。我便主动接近他们,用积极的态度、真诚的微笑缩短我们之间的距离,对症下药,开发非智力因素,对他们进行外语学习心理疏导,分析他们学外语的状况,找出成绩差的原因。     

如何培养农村初中学生学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师,英语老师要在平时的教学活动中有意识、有目的地培养学生学习英语的兴趣,使他们对英语乐学、想学、善学、好学,从被动地＂要我学＂,变成＂我要学、我爱学＂。现在的初中生思维活跃,兴趣广泛,好奇心强,善于模仿,虽然他们已具有一定的自制力,但是他们的自制力往往同兴趣相联系。对农村的学生来说,英语的基础差、底子薄,教学条件不足,学习起来确实困难,他们往往对学习英语不感兴趣,     

怎样激发农村孩子学习英语的兴趣

随着人们对外语的广泛重视,英语日前已成为小学教学一个重要的内容。不光城镇小学的学生学习英语,英语教学同时也走进了农村小学的课堂。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就告诉我们不论做什么,兴趣都是非常重要的。有了兴趣,就像拥有了一把开启知识宝库的钥匙;有了兴趣,就能产生无穷无尽的学习动力。因此,在日常的教育教学工作中,我不断地进行摸索和探究,努力培养小学生的英语学习兴趣,使他们想学、爱学、乐学。     

小学英语词汇教学之我见

作为一名普通的小学英语教师,我已有五年的小学英语教学经历,对于小学每个年级阶段学生的英语学习都有所接触,所以对学生的普遍情况比较了解。五年虽不是很长,但也不短,通过这五年的切身体会,对于小学生的英语学习情况,我感触颇多。词汇的学习是学习英语的基础,基础打不好,那所有的句型、语法等都将是空谈。在实际教学过程中我发现,很多学生学单词都是靠死记硬背的方法记忆的,结果,记忆单词的目的是达到了,可是在这个过程中,他们学得开心吗？他们记忆的过程轻松吗？他们能活学活用吗？是不是有一部分的学生在此过程中产生了抵触和厌学情绪？作为他们的教师,我们思考过这个问题吗？作为他们学习中的引导者,我们是不是该采取一些行之有效的方法,让他们的词汇学习之路走得更加平坦一些,让他们在轻松、愉悦的环境中,开心的掌握词汇呢？下面我谈一些自己的思考和具体做法。     

英语口语教学浅探

笔者通过几年的英语教学，发现很多学生对英语缺乏热情。他们认为虽然自己学了多年的英语，但要用英语与人交谈时，却发现自己几乎就是个聋哑人。这样，他们也就渐渐地失去了学英语的信心和兴趣。我认为，学英语，就其本质而言，是一门实践课，脱离了实践就不符合英语教学原则。因此，我们不仅要教给学生语法知识，更要教会学生如何使用语言，即能流利地用英语进行交谈，听懂英语。否则，即使书面能力再强，如果听说能力差，我们也不能说他已经掌握了这门外语。因而我们有必要探讨口语教学法，上好口语课。     

英语教学中的情和趣

我从事英语教学已经有10年了,从老人教版到牛津版,再到新人教版。不管哪个版本的教材,都有一个共同的特点:每年都有很多学生害怕学英语,大量的英语词汇使得他们逐渐失去对英语学习的兴趣。英语教学是一种语言教学,而且英语又是一门外语,语言这东西,不是随便可以学好的。"学本族语如此,学习英语更是如此。但是如果教学得法,便可事半功倍。根据我这几年教学所积累的一些经验来看,趣味教学能     

难忘留苏岁月

考取留苏预备生后，我在北京俄语学院留苏预备部一年，主要学俄语，也学党史。在俄院的学习，最大的收获就是掌握了学外语的方法。北京俄语学院的年轻老师们教得很好。经过他们的训练，我才掌握了学习外语的方法。正确掌握发音与拼写规律，熟练掌握最基本的文法，这是学好外语的关键。我后来在苏联再学英语的时候，再次获得了这样的经验。     

试探产生式教学策略在英语教学中的应用

英语作为学生学习的主科之一,也是现在初中学科中唯一的一门外语,在充满挑战和机遇的21世纪,英语显得尤为重要,这对我的英语教学工作提出了很高的要求,因此选择一些新的教学策略来提高学生的学习方法和学习效率,就成为我的英语教学工作主要研究的方向。在对"少教多学"的相关理论学习和现实课堂研究中,我正尝试"产生式教学策略"在英语课中的运用。     

浅议中学英语语法教学问题

本主要谈中学英语语法的“necessary”，而不谈它的“nonsence”。英语对于我国每个人来说都是一门外语，而非自己的母语。因此，学生把英语作为一门外语来学，老师也把英语当作一门外语来教，英语的教学不是母语教学，而是一种外语教学。     

小学英语词汇教学之我见

正作为一名普通的小学英语教师,我已有五年的小学英语教学经历,对于小学每个年级阶段学生的英语学习都有所接触,所以对学生的普遍情况比较了解。五年虽不是很长,但也不短,通过这五年的切身体会,对于小学生的英语学习情况,我感触颇多。词汇的学习是学习英语的基础,基础打不好,那所有的句型、语法等都将是空谈。在实际教学过程中我发现,很多学生学单词都是靠死记硬背的方法记忆的,结果,记忆单词的目的是达到了,可是在这个过程中,他们学得开心吗?他们记忆的过程轻松吗?他们能活学活用吗?是不是有一部分的学生在此过程中产生了抵触和厌     

彝语思维与彝族地区英语语法教学

汉语属于汉藏语系,英语属于印欧语系.两大语系在语音、语法、词汇方面都有着极大的差异.云南省少数民族众多,在民族聚居区少数民族使用本族语为主要信息交流方式.对于云南的少数民族来说,汉语就是第二外语;而对于少数民族学生来说,从他们开始学英语的那一天起,他们就开始了第三外语的学习.彝族学生学习外语要克服彝语思维对英语语法习得的负迁移的影响,把语言的学习和了解知识结合起来,提高英语语法运用能力.     

朗读在英语学习中的重要性

从我开始学英语至今已４０余年，我从不喜欢学外语、不知道该怎么学，到爱上这个专业，成为一个合格的外语教师，体会很深。这里，我根据自己的经历谈谈朗读在英语学习中的重要性。朗读（readingaloud）是reading的一种方式，但不同于我们常说的阅读。它要求我们读出声来，要让     

浅谈英语教学中的素质教育

新编英语教学大纲明确指出：基础教育主要是素质教育。外语水平是一个民族文化素质的组成部分。所以,英语作为一门学科,它具有双重任务,首先是素质教育的功能,要为社会各界培养有一定外语基础的人才,同时也要为高校培养合格的学生。在教学中,我深深体会到,要想在教学上获得成功,就必须激发学生对英语学习的兴趣,让他们主动、积极地学。有研究表明,在语、数、外的三门学科中,学习兴趣与学习成绩相关最为显著的是外语。因此,我在教学中有意识地创设情境,激发学生的学习兴趣。     

兴趣,良师也

学生学英语兴趣的培养一向被视为求得教学成功的一把钥匙,对所有教外语的老师来说,在课堂内外提高学生学习兴趣是自己的职责。怎样提高学生学英语的兴趣？我认为最好做到以下几方面：     

英语口语能力培养点滴

社会语言学家海默斯认为:外语学习者仅仅获得了“语言能力”是不够的,他们还必须获得交际能力。学生学习英语的目的之一就是运用已学的英语知识与别人进行会话交流。提高学生的口语能力,对学生掌握英语是大有裨益的。