中高职课程衔接的优化策略研究

中高职课程衔接是中高职教育衔接的关键和核心,目前课程衔接出现了课程内容重复、缺失等诸多问题,不利于中高职教育衔接。模块化课程、学分银行和职业资格鉴定相结合可以比较好地解决这个问题,并且能达到因材施教、分层教学的目标,使每个人都有人生出彩的机会,从而适应我国经济发展转型升级的需要。     

论中高等职业教育课程的衔接

中高职课程衔接,是中高职教育衔接研究中的一个重要课题。从课程衔接的各个层面,包括课程对应的社会需要、课程结构、课程执行者层面等,分析了中高职课程衔接目前面临的主要问题和相应策略,提出课程改革过程中要更新观念、求真务实、把握趋势,以促进中高职课程科学、有效的衔接,从而实现中高职教育全面、和谐的贯通。     

警惕幼小衔接中知识本位的课程观

近年来,随着学前教育事业受关注程度的不断提高,幼小衔接问题也逐渐为人们所重视。关于幼小衔接问题的讨论主要集中在存在问题与对策的探讨方面,也有许多一线教师和学者将目光投向了幼小衔接课程的探讨。本文力图通过揭示知识本位课程观对幼小衔接课程的不利影响,进而助力幼小衔接相关课程的研制工作,以期对幼儿入小学的适应问题有所帮助。     

中高等职业教育课程衔接工作之我见

本文围绕着中高等职业教育课程衔接问题阐述了我们的观点与看法：一是中高职教育衔接的必要性,二是中高职教育课程衔接方面存在的不足;三是对中高等职业教育课程衔接的探讨与实践。     

试探学分银行下高职教育与继续教育的有效衔接——以湖南交通职业技术学院会计专业为例

以会计专业为例,探索高职教育与继续教育充分、有效的沟通衔接方法,促进专业建设中两种教育的深度融合和实现人才培养的无缝对接,推动会计专业尖端人才系统、全面地发展。     

后现代语境下的高等职业教育课程观

传统的课程观向现代课程观的转变．体现出从学科结构理论向社会改革理论的走向．从知识中心向学生发展中心的演变．形成学科结构、社会改革、学生发展三大理论体系。高等职业教育的迅猛发展,给课程理论注入了新的内容,后现代课程观的出现．为解读高等职业教育课程提供了新的理论视角。     

高等职业教育课程观与课程开发向度研究

课程事实与课程价值是对应统一的关系，课程事实是课程价值指导下的事实，课程价值的实现依靠课程事实。当代教育在对“科技理性”、“功利主义”的批判基础上，指出了人与社会、人与自然、人与自身的关系并形成了提出健康、和谐发展的“新主体价值观”，“自然”，作为课程开发的独立向度受到课程理论界的普遍重视，从而出现“自然”、“社会”、“自我”、“知识”四维的课程开发向度。高等职业教育的课程应以追求健全的职业人格为价值日标。     

高等职业教育的课程观

高等职业教育既是高等教育的重要组成部分，又是高层次的职业教育，但它既区别于培养学术型与工程型人才的普通高等教育，又区别于培养高级技工的高级技工教育，更有别于培养中等技术或技能型人才的中等职业教育。高等职业教育培养的是面向生产、建设、管理或技术服务第一线，具有较宽的专业理论知识和较强的技术实现能力与实际操作或管理能力，能够运用高新技术，创造性地解决生产、建设、经营或技术服务中的技术问题的高级技术应用（或管理）人才。这类人才的主要任务不是搞学术研究、工程设计和新产品、新技术的开发研制，也不是从事体力…     

中高等职业教育衔接问题研究

中高等职业教育的衔接主要包括教育制度、专业设置、教学内容三个方面的内容 ,其中教学领域的衔接是中高等职业教育衔接的核心和落脚点。现行的衔接模式各有利弊 ,针对现存衔接的问题 ,宜采取政策性措施。     

中、高等职业教育衔接模式研究

中、高职间的衔接已成为制约构建职业技术教育体系的问题之一，本就中、高职衔接的模式问题做了一些探讨。     

高职护理专业基础医学课程改革的研究与实践

基础医学课程是护生学习护理专业的先期课程,其设置的合理与否直接影响到护生对专业课程的学习和职业能力的培养。针对高职护理专业基础医学教学目前所存在的问题,借鉴国内外医学院校教改经验,结合我校实际,开展护理专业基础医学课程的改革与实践,重新确立了培养目标,制定了与之适应的课程体系及课程标准,实施效果良好。     

高职教育推行基于工作过程课程体系的制约因素及对策

回顾了基于工作过程课程开发方法产生的背景及其在我国的发展情况,重点阐述该开发方法在我国高职教育实施过程中的种种制约因素及其解决对策,从而提出在我国高职教育中大力推行基于工作过程课程体系是提高＂三个符合度＂、增强高职教育吸引力的核心环节。     

建立中、高职相互衔接的职业教育集团的探索

职业教育集团主要涵盖两大方面的内容:内部的教育层次衔接或联盟;外部的职业院校与行业、企业的合作.建立职业教育集团内部的中等职业教育与高等职业教育的衔接,是实现职业教育集团化的关键.这种衔接的建立也赋予了校企合作更新的内涵,即合作模式由"一对一""一对多"变为"多对多".文章从衔接目标、衔接内涵、衔接形式、衔接途径、衔接的检验标准、衔接的调整与再实施等几个角度出发,提出构建高职与中职相互衔接的职业教育集团的构想,并论证了校企合作在中、高职衔接中的作用.     

对高职课程的几点思考

通过对课程和高职培养目标的分析,指出编制高职课程应确立的个指导思想,并具体介绍了高职课 7程的内容特征和结构特征。     

基于工作过程的高职课程开发与设计研究

基于工作过程的高职课程开发与设计,强调加强行动领域分析、学习领域分析和学习情境设计;行动领域分析是基础,学习领域分析是主体,学习情境设计是重点。基于工作过程的高职课程开发与设计,体现了以工作过程为导向的职业教育课程改革的典型特征。     

面向计算机职业教育的案例教学初探

本文重点探讨了案例教学方法在计算机职业教育中的应用。首先介绍了案例教学方法的基本特点,然后结合计算机专业课程的实际情况,给出了面向计算机职业教育开展案例教学的基本步骤,最后讨论了在计算机职业教育中实施案例教学需要重点把握的几个问题。     

高职和中职教学内容衔接的方法与途径

针对当前高职和中职在教学内容衔接上存在的问题，在分析高职学生基础条件的基础上，对照高职业的教学要求和培养目标，提出了高职与中职教学内容衔接的方法途径。     

高校精品课程建设初探

本文提出了课程的六要素,课程建设的内容和内在要求。并以清华大学本科精品课程建设为例,讨论了清华大学如何依照课程建设的内在要求,建立相应的管理制度,逐步推进精品课程建设。     

基于学分银行的职业教育立交桥架构模式研究

职业教育在教育体系间门户之见和体系内发展不协调的环境里,筑起了普职教育互认的藩篱,同时也带来了职业教育自身发展通道的拥塞。职业教育体系纵向衔接机制不畅、横向沟通保障不力,致使受教育者难以享受便捷、畅通的职业教育服务。只有借助学分银行系统强大的学习成果认证和转化功能,构建纵向衔接、横向沟通、纵横交错的立交桥,职业教育才能摆脱现实发展的困境,实现职业教育的协调发展,全面增强职业教育的吸引力。     

高职国际贸易专业课程体系改革的思考

本就高职院校国际贸易专业课程体系中存在的问题进行了分析，指出了改革应把握的取向，并就部分课程设置的调整提出具体设想。