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高飞 《小学教育科研论坛》2004,(1):39-39
学校体育科学研究理论表明:学校体育显著的特点是增强学生身体素质,提高运动技术水平和终生体育能力。学校体育教学要突出体现这一特点,就必须实施素质教育,平等对待每位学生,不管他们身体素质如何,也不管他们的技术水平高低,教师在执教时都要有热情、有诚意、有耐心,使他们增强素质,提高技术水平,感受成功。 相似文献
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人们都说:“作文难!”一个人,从上小学开始直到大学毕业,往往还不能通过“写作关”,这恐怕是带有普遍性的问题。尽管语文教学者绞尽脑汁,但总是仁者见仁,智者见智,下面笔者想就培养作文兴趣谈点看法。 相似文献
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靳文霞 《新课程改革与实践》2010,(11):45-45
小学生一进入小学就要学习抽象的、对他们来说完全陌生的汉语拼音,显然是有困难的,也是枯燥乏味的。而一旦孩子对拼音学习失去兴趣,将会直接削弱学习语文的兴趣。那么,怎样才能激起孩子学习拼音的兴趣呢? 相似文献
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教师为了让学生在高考中得到高分,在指导学生写作时,注重写作技巧、手法、知识,没有将作文与实际生活结合在一起,学生对于写作提不起兴趣。随着素质教育改革,作文的考查方式已经走上开放型,有些学生可以写出一些创意性作文,但是还有一些学生被"以分取才"控制住了活跃的思维。语文教师要使学生能够在快乐中写作,从写作中感受到乐趣,使学生从被动的要"我"写,变成主动的"我"要写,充分掌握写作的主动权。 相似文献
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作文写作是学生思想水平和文字表达能力的具体表现,是字、词、句、段、篇的综合训练.教师除了教给学生必需的作文知识外,应激发学生写作兴趣,诱发学生的写作欲望,这样作文教学才能获得成功.…… 相似文献
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教育家乌申斯基指出:“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探索真理的欲望。”习作兴趣是习作活动赖以产生、持续和强化的内在动力,学生一旦对习作产生了兴趣,就会把习作这种富于创造性的精神劳动,当作一种乐趣、一种享受,乐此不疲地投入到习作实践活动中去。1.学生习作最大的兴趣在于拥有材料。小学生习作兴趣如何激起?我的观点是:学生要拥有作文材料。试想,当教师的命题一公布,学生感到头脑空空无话可写时,他哪有兴趣听教师的“怎样写好”的指导?——即使听了,又如何煮“无米之炊”呢?有人认为,学生经历过的生活,接触过的事物, 相似文献
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<正>要使学生学好数学,首先学生喜欢数学,提起学习数学的兴趣,正所谓"兴趣是最好的老师"。在小学低年级的数学课堂中,根据学生好动、好玩的特点,在课堂教学中加点"盐、油、酱、醋",运用相应的教学策略,引起学生的学习兴趣,同时把握"趣"的基调,使他们积极主动地投入到学习活动中,从而提高学习效率。一、创设情境,开展丰富多彩的活动,让学生在快乐中学习 相似文献
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陈建昌 《学生之友(小学版)》2013,(1):29
《数学课程标准》(2011年版)在实施建议部分的教学建议中明确指出"数学教学应根据具体的教学内容,注意使学生在获得间接经验的同时也能够有机会获得直接经验,即从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流等,获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验,促使学生主动地、富有个性地学习,不断提高发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。"兴趣是学习数学动机中最积 相似文献
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王彩英 《中国科教创新导刊》2011,(3):197-197
语文课堂充满活力能够有效地改变语文教学的现状,提高教学效率。本文试就小学语文课程如何"激发学习兴趣,激起课堂活力",这一问题,进行一些肤浅地探索,冒昧地提出几点不成熟的想法,不当之处望同仁们海涵。 相似文献
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李明浩 《新课程导学(上)》2012,(22)
上了初中,许多新增加的学科令学生感到好奇,兴趣也逐渐地转移到了新学科上.语文面临各学科的挑战,在初中生的心目中正逐渐失去地位,很难再看到学生像小学时那样抱着语文书认真读、大声背了.对于语文老师来说,要想与其他学科抢时间、逼学生学语文已做不到,也不可能,重要的是要重新激起学生对语文的兴趣. 相似文献
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<正>新课改下,在小学语文课本里,每篇课文的学习目标中都有这样一项:正确、流利、有感情地朗读课文,可见朗读在语文教学中有着举足轻重的作用。其实要抓好朗读教学,必须从低年级的朗读教学抓起。那么怎样才能激发低年级学生的朗读兴趣,从而进行有效的朗读训练呢?通过实践,我觉得可从以下三方面进行训练。一、精彩范读,让学生"想读"所谓范读,有教师范读与录音范读。这是教师常用的范读方法,也是学生最早接触的朗读形式。在教学中我们要发挥好 相似文献
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教学中,我们要激起初中生对英语课的兴趣,就必须既重教法又重学法。学习兴趣是贯穿学习始终的,学生有了求知渴望,就等于掌握了开启知识宝库的钥匙,就能更好地实现自己的理想,走上成功之路。 相似文献
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陈建昌 《学生之友(小学版)》2013,(2):29-29
《数学课程标准》(2011年版)在实施建议部分的教学建议中明确指出“数学教学应根据具体的教学内容,注意使学生在获得间接经验的同时也能够有机会获得直接经验,即从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流等,获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验,促使学生主动地、富有个性地学习,不断提高发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。”兴趣是学习数学动机中最积极、最活跃、最现实的心理因素。 相似文献
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