文摘

1南方科大"自授学位文凭"2010年12月17日,南方科大发表声明称:在没拿到教育部正式招生批文的情况下,学校自主招生,自授学位和文凭。校长朱清时坦言,目前学校自主招生和自授学位面临的最大困难是没有教育部授予的文凭大印,而学生能不能被社会所接受,完全是靠学校的教学质量和社会对学校的认可程度,这让学校必须"背水一战"。     

菲律宾的现行学位等级与研究生教育

(一) 菲律宾的现行学位等级菲律宾的高等教育分专科、本科、研究生教育三大层次。专科一层内又分为两个亚层次,即“证书”(Certificate)与“文凭”(Diploma),二者之间“文凭”的水平高于“证书”。“证书”的学习年限一般为几个月至1年左右,“文凭”的学习年限一般为1至2年,有的超过2年;本科一层内除了学士外,还有低于学士学位的协士     

自授学位只是教改中一束浪花

筹办三年多,仍未获得"招生许可证"的南方科技大学日前作出决定:拟自主招生推出其首期实验班。如果学生最终不能获颁教育部认可的文凭与学位,南方科大将自发文凭与学位。朱清时校长同时发表了一封公开信,引教改为使命,誓做教育改革先行者。朱校长一心探路教育改革的决心和勇气,令人敬佩。其指出现行教育制度下学历学位管理存在的一些问题,更可谓是切中要害。打破学位的"铁饭碗",从某种意义上来说,是为教育改革找到了一个"突破口"。     

幼师培训工作的做法和体会

我们泰州市重视做好在职幼师的培训工作,经过几年的努力,师资素质有所提高。目前已有百分之九十八的幼儿教师受过一个月左右的短期业余培训,有百分之七十四的幼儿教师受过半年的脱产培训。我们的做法是:(一)根据在职幼师的实际情况,先业余后脱产分批组织培训。城市民办、厂办幼儿园较多,绝大多数教师来自社会或车间,工作小学化、成人化。为此,培训工作分阶段进行。第一阶段广泛组织各种类型业余培训班,让每位教师都有机会参加学习,使他们     

联邦德国的现行学位等级

联邦德国现行的学位分为三级:一是文凭学位,但若干人文学科仍保留硕士学位,两者是同级的,二是博士学位,仅神学专业的博士学位仍采用古老的名称 Lizentiatengrad;三是有讲授资格的博士学位。1.文凭学位(Diplomgrad)根据联邦德国高等学校总纲法的规定,大学阶段职业训练的结业考试,分国家考试和文凭考试两种。除了医学、法学和师范等学科     

级部管理:学校管理的有效路径

级部管理就是级(年级)和部(部门)的高效协同管理,形成合力,减少内耗,达到"1+1>2"的效果。级部管理旨在充分调动全体教师的工作主动性,提高教师参与学校管理的积极性。一、级部管理的基本方法1.三级一系统。学校搭建三级管理平台,一级平台是由校长及校长领导下的执行校长和分管校长组成的决策平台,处理学校决策层面的事务;二级平台     

新加坡:教师兴起高学位热

受过正规的师资培训已不够,新加坡教师进修以取得更高学位的风气已逐渐形成。目前在新加坡国立教育学院攻读硕士学位课程或进行研究的研究生大约有700名,其中大部分是新加坡本地的教师和校长。教育学院在回答《联合早报》记者询问时     

英国研究生教育的特色及给我们的启示

(一) 英国是资本主义发展最早的国家,有着悠久的高等教育历史,长期以来建立了一套严格的学位制度。英国的学位基本上分为三级:学士学位、硕士学位和博士学位。硕士以上的学位统称高级学位。高级学位一般包括科学或文学硕士(MSC或MA)、哲学硕士(MPhil)和哲学博士(PhD)等。除了高级学位外,大多数院校还开设不授予学位的文凭课程(Diploma Course)和证书课程(Certificatte Course)。英国高等学校的高级学位基本是两种类     

关于州校长证书计划

计划协调博士L.R.L.法博 为颁发、取得新泽西州的校长证书(不授予学位),新泽西州专门制定了校长证书的培训计划,并为此提供一整套适当而必要的课程。颁发证书的一般条件是:(1)硕士学位。(2)具有新泽西州的合格教师证书。(3)有取得州     

教育部:实施新一轮中小学教师全员培训

教育部最近提出,到2007年底,新一轮中小学教师培训要完成三项任务。(1)实施1000万中小学教师新一轮全员培 训,每位教师接受不少于240学时的在职培训。(2)实施200万中小学教师学历学位提高培训。到2007年底,小学教师专     

九年级结课化学质量检测题

可能用到的相对原子质量:H—1 C—12 N—14 O—16 Na—23 Mg—24 Cl—35·5 K—39Fe—56 Cu—64 Zn—65一、选择题(每小题2分,共20分;每小题只有一个正确答案)1.下列变化中,属于物理变化的是().(A)水结成冰(B)白磷自燃(C)食物腐烂(D)铁生锈2.表1是国家关于空气污染指数与质量级别、质量状况的对应关系表.表1污染指数50以下51~100101~200201~250251~300300以上质量级别IⅡⅢIV V VI质量状况好良好轻污染度中污染度中污度染重污重染度天津市2006年2月8日的空气污染指数为56~76.根据表1信息判断天津市当天的空气质量级别和空气质量状…     

教师的专业地位

协助香港特区首长董建华制订特区教育发展蓝图的行政会议成员梁锦松先生于1997年6月间已表示,他终向特首建议用五年时间,于2002年全面落实全日制小学教育。假如有关建议获得接纳,小学全日制的进度会较现时港府的落实进展计划加速近一倍,这会很大影响小学教师教学效果。另外,值得我们注意及高兴的是,他建议优先提高教师及校长素质的问题,要求教师队伍学位化及专业化,即新人职的教师须持有学士学位及教育文凭,这对提高教师地位     

已获中国教育部认可的法国大学名单

2003年中我国教育部与法国青年、国民教育和科研部签订高等教育学位和文凭互认行政协议,并公布了法国获得中国教育部认可的学校名单。法国的大学和学院教育分三个阶段,每个阶段结束,成绩合格,都能得到国家授予的文凭。第一阶段为大学第一、第二年。获得的文凭(DEUG或DEUST) 相当于在国内获得两年制大学专科毕业证书。第二阶段为大学第三、第四年。第三年学习结束后,获LICENCE文凭(中文译为学士),第四年学习结束后,获MAITRISE文凭。第三阶段:第一种情况,是获得侧重于职业生涯的高等专业学习文凭(DESS),学制一年。第二种情况,是学…     

美国中小学教师的使用和晋级

在美国,凡要做中小学教师,必须首先持有教师资格证书.美国是分权国家,全国对教师证书的种类、级别没有统一的规定,一般以教师所取得的学位和规定学科所取得的学分来区别教师证书的类别,以教师证书的有效期来划分级别.以俄亥俄州为例,教师资格证书大体分为七类:(一)幼儿园和小学初年级教师证书,持证者可在幼儿园和     

对幼教人员的要求

欧洲不少国家幼儿园的工作人员分教师和助理员或保育员两种。教师必须高中毕业受过两年以上大专教育或三、四年大学教育得到学位;保育员必须初中毕业受过二年以上专业教育方为合格。幼教专业学习课程十分广泛,通常包括:语言和文学、科学和自然、音乐和艺术、教育学、心理学、教学法和儿童管理等课程。幼儿园的保育员也需要具备多方面的知识和技能,她们要学习0——7岁儿童生长发展(包括体育、智育、感情和社交)、管理护理     

为先在线读写频道精彩看点

(2012年8月～2012年9月)1.没有文凭的大师(栏目:"博览")史学大师陈寅恪被人们尊为"教授之教授",而他终生连个"学士"学位都没有。……钱穆是历史学家、国学大师,一生从未上过大学,更未出国留学。通过十年乡教苦读,他探索出了一套独特的治学方法。     

中小学教育科研中的非正常现象透视

中小学教育科研非正常现象的主要表现 (一)课题立项中的非正常现象 1."课题"崇拜,眼睛向上 在一部分校长和教师眼中,课题立项的级别往往比课题本身的研究价值更重要.认为"课题"的级别越高,说明自己的"教育科研"水平越高.于是,几乎所有校长都特别希望争取高级别的立项"课题".     

中国最早的幼儿园

中国最早的幼儿园,是清光绪二十九年(1903年)创办的湖北武昌幼稚园。这个幼稚园设立的宗旨,是“保全身体之健旺,培养天赋之美材,习惯善良之言行。”幼稚园从日本聘请了三个保姆,作为幼师保育教导儿童。开设的课程有:1。行仪;2.训     

浙江省象山县采取"分层培训教管并重整体提高"的方式培训中小学校长

浙江省象山县教科研中心充分发 挥教研与培训整合的优势,坚持 “分 层培训、教管并重、整体提高”的十 二字方针,走出了一条富有特色的干 训工作道路,具体做法为:一、分层培训。所谓分层培训,即在受训对象、授课教师、培训要 求、培训目标、培训内容、培训形 式等六个方面分成不同的层次。首 先我们根据受训对象的年龄、任期、水平将校长培训班分为常规短训班、高级研修班、精英强化班三种类型,并按照班级的档次,聘请相应级别 的授课教师,三类班级主要的常任 授课教师分别为:县级教育局的科 室长及名校长、省市级教育行政领 导及名校长、国…     

教育类学术期刊论文篇目辑要

(编排顺序:篇名,作者//期刊,出版年,刊期:页码)研究生教育以提高质量为主线开创研究生培养工作的新局面.李保仁//学位与研究生教育,2005,(2):3~5.稳定博士生招生规模着重提高培养质量.王大中//学位与研究生教育,2005,(2):1~2.研究生教育规模与质量刍议.韩银安//黑龙江高教研究,2005,(3):115~117.构建科学的研究生评估体系.曲虹等//北京教育(高教版),2005,(3):28~29.研究生教育评估信息可靠性的管理方法初探.丁毅强孙锐//中国高教研究,2005,(4):31~33.充分发挥研究生导师积极性努力提高研究生培养质量.王强//中国高教研究,2005,(5):33~35.以…