专题研究：课堂观察——教师参与课堂观察：意义与限制

随着课程改革的不断深入,课堂研究的逐渐兴起,课堂观察作为研究课堂的一种方法开始受到学界的关注与中小学教师的青睐。西方关于课堂观察的研究成果大量输入,一些学校和教师也开展了课堂观察的本土研究。然而,何为教师参与的课堂观察？教师参与课堂观察到底会生发怎样的教育意义？教师的观察行动又会受哪些限制？这些问题仍需要进一步的探讨。     

课堂观察的意义简析

课堂观察就是通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究,并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师专业发展的一种教育教学活动。教师参与课堂观察具有重要的教育意义,这是被多年来的教育教学活动所证实了的,只不过很多研究的结论比较倾向于教师自身和学校,认为课堂观察有助于促进教师的发展和学校教学工作的改进,但实际上,教师参与课堂观察不仅影响教师本身及学校的发展,更为重要的是更为重要的是能够关注、研究与促进学生的学习。因为学生学习是课堂的重要组织部分,教和学是紧密联系在一起的,不管是观察教师,还是学生,最终都将指向学生的学习,由学生的学习效果来检验,课堂观察的起点和归宿都是为了改善学生的课堂学习。因此,教师参与课堂观察所产生的意义是面向学生、教师与学校的。     

提高课堂观察实效的建议

一、营造良性的学校课堂观察文化,提供必要的政策支持 课堂观察是一项系统的教研活动,它根植于学校文化之中。因此,学校要尽力营造和谐民主、团结进取的文化氛围,转变教师的不利观念,认识专业发展的必要性,树立专业发展取向的价值观,为有效开展课堂观察创设有利的人文环境。同时,教师参与课堂观察,也需要学校提供政策上的支持。学校可正式出台相关文件,公开表明开展课堂观察的目的旨在促进教师的专业成长,提高课堂教学技艺,落实现代教学观,改善教师的课堂教学。     

西部地区农村教师教学方法个案调查

本调查以质性研究为主,主要运用教师课堂观察、教学方法运用观察、学生课堂参与观察、教师访谈、实物收集等方法,对农村教师教学方法使用情况作多层次、多角度的观察与分析。调查的个案是甘肃省靖远县南海希望学校。学校具体情况如下 ：     

打造高效初中体育课堂初探

中学体育教学随着素质教育改革的推进日益被学校重视,但是从课堂教学效率来看,存在着一定的问题,尤其是学生在课堂上参与的积极性和热情不高,部分学生无法真正参与进来,这与新课改的发挥学生课堂教学主体地位的要求是相违背的,课堂是实现教师教学目的的主阵地,新课程、新理念、新方法,针对体育课堂上的问题教师需要从多方面着手,来提升课堂教学效率,打造高效体育课堂。     

浅谈如何建设高职有效课堂

有效课堂建设是高职教育教学形式变革的必然要求,而有效课堂建设是一个系统工程,不仅仅是一线教师的事情,还需要多部门共同参与管理。本文结合教学实践,分析了高职课堂中普遍存在的问题,分别从教师及学校层面上分析影响有效课堂建设的因素,提出了建设有效课堂的对策、建议。     

从句号课堂迈向问号课堂

课堂是学校的生命线,是教师的第一舞台,如何创设良好的课堂教学氛围,充分发挥学生的主动参与积极性,提高课堂教学效率是广大教师不断探索和追求的目标。目前的课堂主要有三种表现形式：无问课堂、教师的问题课堂、学生的问题课堂。     

校本师资培训与课堂观察

校本师资培训作为满足教师工作需要的校内培训活动，是建立在“为了学校、基于学校、在学校中”的基础之上的。其重要途径之一是通过课堂观察，促进教师反省，使教师更清晰地意识到课堂教学中所发生的事情，进而解决学校教育教学中存在的问题，促进教师的专业成长和发展。这主要是因为课堂观察所具有的反思性、科学性、发展性、合作性等特点与校本师资培训的其他途径相比较有着更为独特的优势。     

调动教师积极性的措施和方法的研究--以河北省沙河市第五中学为例

在一所学校里,无论是校园文化建设还是课堂改革,无论是学校规划发展还是学生养成教育,都需要教师的参与,教师的处事态度、工作方法将直接影响到学校工作质量。而长时间单调、繁重的教学生活,或多或少的都会使教师产生职业倦怠,因此,如何激发教师工作的积极性,充分挖掘教师的潜能,就成为每一位学校管理者不得不面对的一个实际问题。     

调动教师积极性的措施和方法的研究——以河北省沙河市第五中学为例

在一所学校里,无论是校园文化建设还是课堂改革,无论是学校规划发展还是学生养成教育,都需要教师的参与,教师的处事态度、工作方法将直接影响到学校工作质量。而长时间单调、繁重的教学生活,或多或少的都会使教师产生职业倦怠,因此,如何激发教师工作的积极性,充分挖掘教师的潜能,就成为每一位学校管理者不得不面对的一个实际问题。一提到调动教师积极性,很多学校管理者马上会想到通过多发奖金和物质奖品的方法来激发教师的工作热情,这的     

“名师大课堂”助推教师专业成长

"名师大课堂"项目充分整合校内外资源,结合学校教师培养目标需要,通过校外名师"传经送宝"、校内骨干引领示范、区域学校参与合作等具体措施,构建了学校新型教研形式,创新了教师培养模式,共建了有效的协作氛围,让教师专业成长精彩迭出。     

基于素养导向的中小学“WEPEA”课堂教学观察与评价体系建构

课堂是学校教育教学的主阵地,也是课程改革的落脚点和关键点。教师在课堂上是否关注学生发展,实现知识建构、能力提高、素养培养,以及教师专业成长是否得到提升,科研是否取得成效,最终需要聚焦课堂是否真正发生变革,都需要通过课堂观察和评价来检验。构建客观科学的课堂教学观察与评价体系,是推进课堂教学改革的重要环节。     

从“言而不明”到“言之有物”——基于“课堂观察”的教师PCK成长案例

一所"年轻"的学校,一群年轻的教师,如何尽快完成由新手教师到"骨干教师"的转化,是学校迫在眉睫需要解决的问题。在学校校本研修中引入"PCK"理论,让校本研修指向性、实践性更强,采用"课堂观察"的方式,通过"观察—修改—转化—反思"这个过程,以案例研究等方式提升教师"PCK"水平,最终促进教师专业化成长。     

浅议高校创新型教师的培养

高校培养创新型教师意义重大。培养创新型教师,需要优化学校环境,建立创新型教师的课程培训模式,支持教师参与社会实践并更新课堂环境,同时还要创建完整的创新型教师评价体系。     

浅谈有效教学——“教学反思与校本培训”

学校教育教学质量的根本,取决于学校教师的专业水平,而教师的专业水平随着教师的专业成长不断提高,教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素,而且目前校本研修活动开展得也比较普遍。有效的"教"与"学"包括四个方面:课程——改革——目标——教师教学能力,有效的"教与学"需要把握的环节有课堂观察与评价、有效的课堂导入、有效的课堂讲授、课堂讲授提问与对话、小组讨论与合作学习、课后作业的管理;新课程理念下,怎样上好一节课成为思考的问题。从有效教学需要教师进行教学反思、有效教学中教学反思的作用、教学反思的途径以及教学反思实践课堂教学中的应用展开一些思考。     

美国MET项目:培养专业的课堂观察员

<正>近一个世纪以来,课堂观察一直是教学研究的主要内容之一。课堂观察作为一种理解教师如何在现实环境中开展教学活动的有效工具,能够清晰地展现课堂教学实践过程,为教师自我反思、学校评估教学质量、向教师提供反馈和评价教师等教学相关活动提供关键信息。传统的课堂观察存在很多问题,课堂观察主要由学校管理者和高级教师组织,观察常常被视作管理员的“权力”,观察结果较为主观,观察目的是考评教师。基于这些问题,为保证规范、准确的观察结果,开展专业、科学、系统的观察员培训势在必行。那么,观察员培训如何开展?培训内容如何设计?本文将通过介绍美国的MET(Measures of Effective Teaching)项目来回答这些问题。     

教师:学校课程决策的核心主体

教师参与学校课程决策是教师的权力,是教师职业角色和专业发展的内在需要,也是提高学校课程有效性、促进学校课程变革的需要。教师从不同立场出发,在不同层面参与学校的课程决策,体现出教师参与学校课程决策内容和方式的差异。要增强教师的参与意识和决策能力,建立和完善保障教师参与课程决策权力的体系,明确教师的决策权限,确立合理的监督系统和教师自我评价机制,提高教师参与学校课程决策的有效性。     

新课程背景下的课堂：一项民族志研究——基于豫南S中学的田野调查

传统课堂教学已不符合新课改的需求,为此许多学校纷纷进行课堂教学改革,引起了广大研究者的关注.然而从民族志视角对学校课堂教学予以整体研究的成果尚不多见,参与观察是民族志的主要研究方法.通过由“观察者的参与”到“参与者的观察”对豫南基础教育课堂进行“深描”,发现新课程背景的课堂面临以下困境：教师主导性乏力、课堂流程仪式化、传统评价方式依然等.     

从建构主义理论分析学生课堂参与现状

影响学生课堂参与的因素有很多,不仅包含学生自身认知结构和内在需要,而且也取决于教师教学过程中所创设的外部条件是否适合学生的发展需要,是否推动学生的主动参与等等一系列问题.文章将从建构主义理论来审视学生课堂参与的现状,从而给教师和学生提供更科学、系统的参考性价值.     

课堂观察的意义何在

课堂观察是促进教师专业发展的重要途径之一。一方面是由于课堂观察的专业品性它不是为了评价教学,在观察之后对被观察者评出三六九等,而是为了改进课堂学习、追求内在价值,在观察的整个过程中进行平等对话、思想碰撞,探讨课堂学习的专业问题。另一方面是由于课堂观察即教师参与研究：