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将协商落实到课程评价全要素的实践之中,是协商评价的应有之义,既是“促进学习的评价”的要求,也是因为协商在促进学习上具有独立价值。在评价领域确定、评价标准设定、评价方法选择、评价结果确定以及评价后行动方案的选择等实践中,评价全要素的协商需要多方面的保障,其中评价文化的变革至关重要。 相似文献
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理解性教学评价是理解教学中一个重要环节,它贯穿于教学环节的始终,试图摆脱传统师生对立、缺乏交流的评价模式,从而转向注重学生发展的评价方式。它重视评价标准的生成性,强调教学评价的过程性和理解性,以期达到教学评价结果的发展性。 相似文献
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协商式评价是在某一段学习过程中，教师和学生共同参与、合作协商，为教学决策提供直观信息，同时记录和报告学生在这段时间内的学业进展。本文提出协商式评价三阶段的操作模式：单元评价、学期评价和终结评价，并且建议在不同阶段使用不同的评价技巧。 相似文献
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从研究性学习的两个主要特点出发，结合对后现代主义的理解，阐明了后现代主义思想下的研究性学习将带来教学观念的根本变化与教学规范的彻底转型，并促进教学理论的自我反思。 相似文献
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后现代主义视域下的课堂评价 总被引：1，自引：0，他引：1
后现代主义作为当代最具影响的文化思潮之一,其基本思想倾向就是：批判现代性、强调反思,倡导多视角、多元化的思维,强调非理性思维,推崇对话,倡导主体间性,主张关怀与注重人文性。这些思想给课堂评价的研究与发展提供了许多新视野,基于后现代主义理念,课堂评价的价值取向表征为：评价目的的动态、情境性的,评价主体的多元化,评价内容的全息性,评价过程的建构性,评价反馈方式的多样化。 相似文献
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刘佩佩 《绵阳师范学院学报》2012,31(10):148-151
后现代主义作为当代世界性的思潮,影响着社会发展的各个方面。它的开放性、多元性、创造性和内在性的特征,为教育学的发展带来了新的发展空间。在课程评价方面也彰显其思潮的影响,如课程评价走出一元化或二元化的范围,走向多元化和注重差异性;课程评价标准由单一化向多样化和流变性转化;课程评价方法由量化评价为主向量化评价和质性评价相结合发展等。后现代主义以其独有的特征,影响着课程评价的发展从一个数量化的理性时代解放出来。 相似文献
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后现代主义作为当代最具影响的文化思潮之一,其基本思想倾向就是:批判现代性、强调反思,倡导多视角、多元化的思维,强调非理性思维,推崇对话,倡导主体间性,主张关怀与注重人文性。这些思想给课堂评价的研究与发展提供了许多新视野,基于后现代主义理念,课堂评价的价值取向表征为:评价目的的动态、情境性的,评价主体的多元化,评价内容的全息性,评价过程的建构性,评价反馈方式的多样化。 相似文献
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目前我国的外部评价以督导评价为主,是一种自上而下的评价方式,学校往往对此怀有敬畏之心,因此第三方评价被提上日程。协商对话式外部评价便是这一背景下的产物,是去行政化、低利害的一种外部评价方式。此种评价充分尊重并利用学校自我评价的结果,将评价主体和被评价主体置于平等、协商和对话的位置上,更利于学校呈现其常态。此种外部评价是对现代教育质量监督和评估体系的有益补充,期望能更好地促进学校的发展。 相似文献
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学生评价是教育评价体系的核心和重要内容,对促进和帮助学生成长和发展起到重要的作用。后现代主义思潮倡导的尊重个体的主体性,推崇平等对话;崇尚差异性,提倡多元思维;强调动态化,重视可持续发展的特征对学生评价观产生了重大的影响,为我们重建学生评价体系提供了一个新的视角。 相似文献
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"碎片化"是大数据时代的必然产物.海量的信息资源、媒体技术的空前发展和现代人忙碌而又被割裂的时间是成人碎片化学习的原因.后现代主义学习理论引领下的成人碎片化学习具有"解构性"、"建构性"、"非线性"和"自组织"等特性.成人碎片化学习不仅具有时间、空间和内容上的优势,更具有提高国民识字率和阅读率的优势.但是,由于碎片化知识缺乏系统性、信息量庞大且参差不齐,因而增加了成人学习者的筛选难度,也可能会误导成人学习者.因此,要净化网络环境,优化网络资源,同时也要提高成人学习者自身的甄别能力和学习能力. 相似文献
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发轫于20世纪60年代的后现代主义,拒斥以划一思维和二元对立思维为特征的现代思维方式,坚持一种流浪者的思维,在当代西方社会已颇具声势。一、后现代主义的缘起与许多思想流派不同,后现代主义不是一种统一的学术流派,而是当代西方社会一股纷繁复杂、扑朔迷离的具有反思和超越现代性的最新哲学思潮的总 相似文献
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张瑜 《福建教育学院学报》2012,(3):98-102
高职教育利益主体的多元化使建立在传统主客体模式及价值确定基础上的高职英语评价活动越来越难以适应其发展。文章尝试研究建立在多元利益主体的价值协商和价值认同基础上的新型高职英语评价模式,并就其具体运用进行了探讨。 相似文献
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崔大志 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2010,33(6):64-66
自主学习是现代教育的显著特征,自主学习意味着＂学习者承担起学习的责任＂。师生协商制定教学目标、设计教学活动、完成考核评价是外语自主学习协商式教学模式的核心。＂协商＂使＂教师赋权于学生＂,从而真正地实现了＂学习者自主＂。协商式教学模式体现了一种灵活、动态、开放的外语教学思想,师生在平等协商对话中实现了课程的创生以及师生的共同成长。 相似文献
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新一轮基础教育课程改革的重点之一就是要变革学生的学习方式,使学生的学习由消极被动转变为积极主动,建立起新的以自主学习为核心的学习方式体系。传统的“历史与社会”教学,以教师的教为本位,以教材为中心,教师单方面作出有关课堂学习的决定,学生处于被动应付的境地。协商式学习旨在打破传统课堂中教师一统课堂的局面,通过师生共同讨论产生“学什么、怎样学、学得如何”等决定,构建起课堂教学中的约定—探究—展示—反思模式,使学生最大限度地参与进来,在教学活动中学到知识,张扬个性,发展自我,从而真正落实以人为本的教育思想,促进学生主… 相似文献
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网络学习共同体是指在基于网络的虚拟环境里,一个由学习者(群体)及其助学者(包括教师、专家、辅导者等)共同构成的学习团体。在该共同体中,他们经常沟通、交流、分享各种学习资源,共同完成一定的学习任务,并在成员之间形成了相互影响的人际 相似文献
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