在探索中完善英语教学

创新是新课改对教师和学生共同提出的要求,也是教育发展的根本要求。英语作为一门现实性和语言性很强的学科,要求学生有更完善的学习技巧,同时也对教师提出了更高的教学目标,要求教师在英语教学中不断创     

面向核心素养培养的中小学创客课程教学模式研究

中小学创客教育主要通过教师在创客空间开设创客课程的形式开展,以培养学生创新意识、创新思维和创新能力等为主要目标。中国学生发展核心素养是知识经济时代对人才培养提出的新要求,创客教育为核心素养在实践中的落实提供较大的发展空间。文章以体验教育、项目学习法、创新教育和做中学理论为指导,构建了面向核心素养培养的中小学创客课程教学模式,并开展教学实践应用,有效促进科学精神、学会学习和实践创新核心素养的培养。     

科学教学中实施创新教育的途径

科学课程以提高每个学生的科学素养为总目标．在教育教学过程中教师要切实转变教育观念,改进教育方法,不断培养学生的创新意识、创新精神和创新能力,这是新课程对教师提出的要求,是时代对现代教育提出的要求．     

关于创新教育的几点思考

科学技术的迅速发展，使得知识的创造和传播成为社会发展的主要动力．使人类进入了知识经济的时代。它要求人们充分发挥自己的主动性和创造性，积极应对世界的变化，因此要求教育要注重对学生创新能力的培养。早在本世纪初。就有人提出“创新”这一概念，随着社会的不断发展变化，创新这一词的意义也在不断扩展和深入。创新具体包括创新意识的培养、创新思维的培养、创新技能的培养、创新情感与创新人格的培养等。创新能力的培养是创新教育的核心。创新教育要求我们教育工作者在教育观念、教学方法、自身素质及师生关系等方面进行一系列的转变与革新。     

中学化学教学策略的创新研究

化学课堂教学的创新不仅是素质教育改革时教师提出的新要求,也是化学教师不断追求进步和发展的必然要求．在中学化学教学中,教师对教学方法进行研究和探讨,不断创新,旨在提高教学效率,增强学生的创新能力．本文就从如何创新化学教学策略这一问题出发,给出了一些自己的看法和建议．     

培养创新型教师的策略和途径

培养学生的创新精神和实践能力,首先要求教师具有创新精神和实践能力,要求教师具有一定的教学创新意识和教学创新能力,具有培养学生创新精神和实践能力的基本素质和技能,能不断激发自己的创新意识去开展教学活动。教师应成为创新型的教师。为此,学校要为创新型教师的成长创造条件,促进教师创新素质的发展和提高。具体来说,创新型教师的培养可以通过以下一些策略和途径来实现。一、理论学习是培养创新型教师的基础理论学习主要指教师对以教育教学创新思想为核心的现代教育教学理论和经验的学习,同时也包括专业知识、文化科学知识的学习。这是…     

“333”导学练教学模式及课堂思考

新课程改革理念深入人心,促使教育不断地改革。教育的改革主要体现在课堂教学上,这就要求教师要不断地追求高效课堂,不断地改革和创新教学模式。新的高效课堂要求将学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设融为一体。这是一种教学上的理想课堂。实施高效课堂教学是现代教学的主题,也是教师永远追求的目标。     

培养学生创新能力的教学新思路

在培养学生创新能力的过程中,作为实施创新教育主体的教师,应重点把握三种关系,切实解决三个问题,形成培养学生创新能力的教学新思路。一、把握教师创新教学方式与自身创新的关系,解决教师创新意识、能力和效果问题创新教育提倡以人为本,以激发学生的创造本能为前提,以训练创造性思维为内容,以培养学生的创新意识和实践能力为目的。这个过程对实施创新教育的组织者和实施者——教师本人的创新意识和能力提出了更高的要求,必须首先解决自身的创新思维问题。提高学生的创新能力,在教师的“教”与学生的“创”这对关系当中,追本溯源,教师的创新…     

实施素质教育必须提高教师素质

学校要培养创新人才的关键就要求教育工作者必须转变教育观念 ,端正教育思想 ,以激发学生创新精神和实践能力为重点 ,全面实施素质教育。只有高素质的教师 ,才能有力地推动和实施创新教育 ;只有具有创新意识和创新精神的教师 ,才能不断改进教学方法 ,培养学生的创新精神和创造能力。一、新世纪对教师提出的基本要求创新教育不仅仅是教育方法的改革和教学内容的增减 ,而是对教师提出了更新的要求 ,要求教师必须转变观念 ,树立全新的教育观。现代教育观认为 ,作为结果的知识是不断发展更新的 ,发现真理、探索结果的方法才是更重要的。现代教育…     

“互联网+双创”背景下高职教师创业指导胜任力研究

"互联网+"与"大众创业,万众创新"理念的深入对职业院校教师在创业教育上提出了新要求,教师的胜任力体系成为成功从事"双创"教育的必要条件和职业院校的主要培养目标。从"双创"对教师的新定位来看,教师胜任力的核心指标可以概括为个性特征、教育理念、知识技能等三个方面,高职院校应通过提升基础保障、构建教师成长的内在环境,以及营造和谐的创新创业校园生态等举措,为"双创"教育能力的培养和"双创"教育的有效开展提供保障。     

时代呼唤创造型教师

江泽民同志说：“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。”“创新的关键在人才，人才的成长靠教育。”这无疑对肩负现代教育神圣的教育工作者提出了一个新的要求——培养跨世纪的人才，关键是全面实施素质教育。素质教育的核心是创新教育，要全面实施创新教育，起重要作用的是教师的自身素质，这就要求教师要改变原有的职能。     

让语文课堂充满创新活力——教师教学技能的创新与学生创新能力的培养

<正>小学语文作为一门基础学科,它肩负着培养学生创新能力的重要任务,这就要求语文教师大胆改革教学方法,积极探索教学技能创新的路子,以教师的创新教学带动学生创新能力的发展,让语文课堂充满创新活力。那么,怎样才能做到这一点呢?一、学习创新教育理论,更新教育观念要培养创新人才,作为教师,首先必须具备创新意识、创新精神和创新能力,要加强创新教育理论学习,更新教育观念,创新教学方法和手段。因此,教师应系统地接受创     

在创新教育中培养研究型教师的思考

随着教学改革的不断深化,全面实施以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育已成为教育界的共识。素质教育的重点是实施创新教育,创新教育对教师的素质提出了更高的、全方位的要求,并向传统的“传道、受业、解惑”的教师观提出了挑战。笔者认为,要把这一全新的教育理念带进课堂,指导教学,培养高素质人才,以适应时代发展的新要求,教师除了具有扎实的专业知识和综合性知识外,还必须树立“教育即科学”的观点,坚持走“研究型”的创新之路。     

中小学创客教育的特征、实施要素与路径

创客教育的蓬勃发展为中小学教育教学改革提供了新的契机。创客教育是以信息技术融合为基础,秉承"做中学"的教育理念,提倡"基于创造的学习",以培养创新人才为目标的新型教育模式。通过对相关文献的研究分析,对创客教育的特征进行了归纳,对中小学创客教育实施的核心要素和路径进行了深层次解读,提出创客教育要求教师转变角色,进一步提升综合素质。     

创新教育中教师创新的思考

创新教育要求的创新特质首先要体现在教师身上,这是实施创新教育的最现实的问题。塑造创新型教师是创新教育对教师角色提出的新挑战．教师创新必须从转变观念入手,即教师创新应是教学思想和教育内容的创新．而不应仅仅体现在教学手段的创新．同时学校的教育教学管理应体现人性化．为教师创新开拓空间．最后教师要培养创新型人才．就必须不断提高自身素质．成为创新精神的典范．     

中小学创客教育的特征、实施要素与路径

创客教育的蓬勃发展为中小学教育教学改革提供了新的契机。创客教育是以信息技术融合为基础,秉承"做中学"的教育理念,提倡"基于创造的学习",以培养创新人才为目标的新型教育模式。通过对相关文献的研究分析,对创客教育的特征进行了归纳,对中小学创客教育实施的核心要素和路径进行了深层次解读,提出创客教育要求教师转变角色,进一步提升综合素质。     

素质教育背景下班主任工作的角色转换

社会的发展对未来的建设者提出了新的要求,创新精神和实践能力将成为衡量人才的标准。传统教育已不能适应时代发展的要求,全面贯彻和实施素质教育是时代的要求,也是社会对教师的期望。索质教育以培养学生的创新精神和实践能力为宗旨,对教师的工作提出了新的要求,特别是班主任。素质教育首先要求我们转变观念,对于班主任来说既是智慧与创新的挑战,又是自我发展的新的机遇,在教育教学工作中起主导作用的班主任,必须充分认识时代赋予班主任角色的新内涵,不断反思,更新观念,这对于进一步深化教育改革,全面提高学生素质,培养符合时代要求的人才是非常重要的。     

用创新塑造语文教学的灵魂

课改的实质是创新教育教学,而课堂则是实施教学创新的主要场所。初中语文教师要努力学习创新理论,把创新的教学理念、教学方式引入课堂教学当中,提高教学效果,从而在极大程度上开发学生的潜力,最终实现教学目的。这既是教师的责任和义务,也是教育教学的根本。     

创客教师实践共同体的组织类型和发展策略——以红棉创客教育团队为例

创客教师是因应创客教育热潮而新生的一类教师群体,但由于创客教师胜任力不足,创客教育在实践落地中遭遇困境。本文以红棉创客教育团队的组织演化为例,阐述创客教师实践共同体的组织类型、演化策略,为区域、市域乃至省域应对跨学科融合的要求和创新发展,实现整体推进思路和方法的探索提供借鉴与参考。     

探究式教学在小学数学课堂中的应用研究

在素质教育不断推进的这一大背景下,我国教育教学提出了新的改革要求,即要以生为本,重视培养和发展学生的创新精神与实践能力。为此,探究也就成为广大一线教师所普遍关注的教育改革内容,因为探究是培养学生创新精神、实践能力的关键所在。但是,新课程改革的道路却充满了艰辛,分析其原因,主要有:教师缺乏对动态、整体课堂的研究,在教育理论的运用上也只从一个点出发和切入。探究式教学的应用研究也是如此。为了打破这一教学现状,本文就将围绕探究式教学在小学数学教学中的应用,从创设问题情境、提供充足探究时间、培养探究意识等角度出发,进行相应的应用探究。