高中学生心理障碍早期识别与干预策路初探

通过学生的自我识别、班主任与任课教师的识别、心理健康专职教师的鉴别与转诊,早期发现学生的各种心理障碍。通过提供宽松的心理环境、运用谈话、与专科医生配合,心理治疗与药物治疗结合、与家长的配合等积极主动的干预措施帮助心理障碍学生解除心灵桎梏,完善人格,完成学业。     

学校体育对大学生健康心里教育的作用初探

大学阶段，是一个人处于生理和心理皆不成熟的阶段，在情感和意志品质上也存在不成熟的一面，通过调查表明。我校在校大学生的心理健康状况基本上呈正态分布，即心理健康的学生和有心理障碍的学生是极少数，大部分学生介于心理健康与心理障碍的区域中，处于心理平衡与心理不平衡的状态中。他们的心理状况随着环境、生活条件、学习情况等变化，在心理健康与心理障碍之间变动。     

心理辅导室的工作模式

心理辅导室是学校开展心理健康教育工作的一个管理与服务机构,它是根据校长的意图规划全校心理健康教育工作和为学生提供心理辅导服务。它的任务是通过心理测试调查、分析、研究在校生的心理健康状况,以制订相应对策;加强班主任、任课老师的心理健康教育意识和指导他们参加力所能及的心理辅导工作;培养和发展学生的健康心理;矫治和预防在校学生的一般心理障碍;识别和发现那些患有严重的心理障碍的学生转介到校外有关心理治疗机构。     

谈体育教学中心理障碍疏导的艺术

目前，有相当一部分学生在体育课堂上存在心理障碍，主要表现为焦虑、抑郁、强迫、紧张、恐惧等几个方面。通过体育教学疏导学生的心理障碍，使其心理得以健康发展是行之有效的。首先要搞清造成心理障碍的原因，减少盲目性，提高针对性，遵循人的心理发展     

体育教学中学生心理障碍的成因与对策分析

文章通过对体育教学过程中学生心理障碍的成因分析，提出了消除学生心理障碍的对策，以达到激发学生学习的主动性，提高教学质量，深化教学改革的目的。     

高职学生数学学习的心理障碍与教学策略

通过对高职学生数学学习中常见心理障碍的讨论，找到相应的教学策略，帮助学生消除心理障碍，使学生真正领悟和体会到学习数学的无穷乐趣，成为学习数学的主人。     

开放教育中学生学习心理障碍的调研与对策

人才培养模式改革和开放教育试点的关键是研究和探索开放教育的教学模式。学生在学习中会由于社会、个人等各种因素引发诸多心理障碍。通过问卷调查结果分析了四种学生学习心理障碍，提出了克服心理障碍的对策。     

心理量表在综合性医院识别心理障碍中的应用现状

综合医院的治疗过程中,心理障碍因素成为了一种常见的疾病,但心理疾病的就诊率以及识别率并不高.心理量表作为心理疾病的量化工具,为临床医生的心理疾病诊断提供了依据.通过对心理量表在综合性医院心理障碍识别中的具体应用分析,明确了不同的心理量表在实际应用中的不同特点,同时对不同心理量表在综合医院心理障碍识别中的问题进行实际分析,实现了心理量表在心理障碍识别中的有效应用.     

学生初学跳箱的心理障碍及消除

文章通过教学实践对学生在学跳箱时产生的心理障碍进行剖析，从学生的心理变化以及教学方法的运用提出自己的观点，为消除心理障碍提供了一些参考。     

用排除心理障碍法指导毕业论文

用排除心理障碍法指导毕业论文张博学心理障碍不仅影响学生日常学习，也影响到写好毕业论文。指导教师应针对学生的不同心理障碍，采取不同的指导方法，对症下药，排除心理障碍，使学生分别由自由、自卑和自负向自觉、自信和自知转化，以增进心理健康，写好毕业论文。一、...     

语文教学中的心理疏导法

在语文教学中，学生常常会表现焦虑、胆怯、紧张、强迫、恐惧等心理障碍。这些表现导致学生学习积极性下降、学习效率提不高。如何消除这些心理障碍呢?笔者通过教学实践，总结了几种有效的疏导方法。     

电大经济数学教学中应克服学生心理障碍

经济数学是电大一门重要基础理论课。由于电大学员的一些心理障碍，给学习带来一定困难。只有克服心理障碍，学校、教师、学员三配合，才能使学员学好这门课。     

轮滑训练中的心理障碍成因及克服方法

在轮滑训练中,有些学生存在一定的心理障碍,本文通过对学生心理障碍成因的分析,指出学生的心理障碍包括内部原因与外部原因两方面,同时对这两方面的细节性因素展开详尽论述,最终有针对性地提出了建议与对策。     

化学实验中学生的心理障碍及其排除方法

心理学告诉我们，良好的心理品质，健康的心理状态，是学生战胜学习中各种困难的保障，也是学生具备较强适应能力的基础。在化学实验教学中，常听到有的教师埋怨：“学生在实验室中纪律差”；“学生实验考核成绩不理想”；“学生的动手能力相差悬珠”等等。而对待这些问题往往是责怪多于关怀，埋犯于调查研究。仔细分析，产生以上现象的一个重要原因，是学生对于化学实验的诸多心理障碍，如，只重视读书做题、不重视实验的心理；惶惶的心理；难于控制的紧张心理；不易察觉的敷衍心理；盲目的求异心理；莫名其妙的冒险心理等等。这些都是阻碍学生通过实验获得真知的心理障碍。为此,教师应注意加强与学生的沟通，对以上的心理障碍进行积极的调治和疏导，帮助学生排除各种心理障碍。     

如何克服学生心理障碍

现实生活中我们经常会发现：有些学生平时学习成绩比较好，作业能独立完成，但却难以考出较理想的成绩；有些成绩优秀的学生会经常性的出现成绩波动，甚至在关键时刻出现严重失误。通过较长时间的研究，我发现除了部分学生对所学的知识掌握的不太牢以外，更多的是与学生的考试心理状态有关。也就是说，很多中学生在考试中存在着心理障碍，这些心理障碍影响了学生的临场发挥。     

对一名学生跳纵马心理障碍的研究

本文通过个案研究，探析了学生在学习体操动作时产生心理障碍的原因，并就克服其心理障碍，对其实施心理训练的过程及体会作了较详尽的介绍。     

例谈大学生心理障碍的识别与干预

引言:随着社会竞争加剧,大学生面临的学习压力、竞争压力和就业压力日益增大,高校也频频发生学生霸凌、自我伤害等安全事件,一些大学生出现不同程度的心理问题。高校辅导员作为学生思想政治教育工作的组织者、执行者,要深入学生群体,精准识别学生存在的心理障碍,把握心理障碍的成因,熟练运用应对措施,切实做好大学生心理健康教育,打造和维护大学生成长成才的优良环境。     

体操教学中学生心理障碍的成因及对策

学生的心理障碍给体育课中的体操教学造成一定的困难．为解决学生的心理障碍，采用问卷调查法，了解产生心理障碍的成因，针对成因采用实验法，学生的心理障碍得到一定程度的下降，从而促进教学任务的完成．     

学生的心理障碍及其疏导对策

学生的心理障碍，制约着学生主体意识的确立、潜能的发挥和素质的提高。《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中指出：“要通过多种方式对不同年龄、层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力”。由此可见，强化心理教育，排除学生的心理障碍，已成为素质教育的重要组成部分，对提高学生的综合能力将起到至关重要的作用。     

中学生物理学习心理障碍因素的分析与研究

物理学习中的心理障碍因素是非智力因素，它严重影响学生形成健康的学习心理，影响学习效果。对此，本研究通过一学年的实验，在实验班进行了学法指导和心理辅导。结果显示，学生心理障碍明显减轻，心理素质有了较大提高，取得了显著的效果。