关于小学数学作业设计

布置作业是教学过程中不可缺少的重要环节,作业是反馈教学效果、检验学生对知识掌握情况的重要手段之一,教师通过作业的批改和评价能及时发现教和学中的问题,以便及时提出改进教学措施、提升教学效率。随着"减负"理念的深入人心,教师面临两难困境,一方面要减轻学生作业负担,另一方面要提高学生的学业水平,家长和学校也向教师要成绩,为了在不增加课时、不加重学生课业负担的情况下有效地提高学生的学业水平和成绩,教师应该把研究的目光投向"作业设计"。     

浅谈低年级数学趣味性作业的设计

正作业是课堂教学的重要组成部分,也是课堂教学的延伸。作业既是教师了解学生的一个途径,也是训练学生思维和培养学生能力的一种方式。但是,长期以来,教师往往把作业的功能定位于"知识的巩固"与"技能的强化"上设计的作业缺乏趣味性,致使学生对作业不感兴趣,经常为了完成作业而完成作业。究其原因,主要是传统教学中,教师布置的作业单调陈旧,缺乏吸引力;作业整齐划一,缺乏层次性;作业照搬照做,缺乏     

小学英语作业设计之我见

在教学中,任何学科都离不开作业。作业对于学生巩固课堂上学到的知识、综合运用所学语言的能力;对于教师检查自己的教学效果,修正教学方案,更好地指导学生的学习,都有着重要的作用。教师如何有效地设计作业,让学生有效地进行练习,教师如何有效地进行作业指导和批改,是提高教学质量不可缺少的环节。因此,如何布置合理又有效的作业就成为教师指导学生英语学习的一个重要组成部分。作为一名英语教师,应在新课程理念的指导下,根据学生的心理、兴趣、爱好,结合科学的理论,把作业变得"活"起来,让学生在完成作业的同时,     

自主作业 趣味学习——浅谈低年级作业设计

作业是反馈教学效果的重要手段之一,它既能使学生巩固已学知识,又能发展学生的能力,培养学生的创新精神与意识。因此,适当布置一些作业是有必要的。但长期以来,教师在作业的布置上,更多注重的是基础知识、基本技能的训练。低年级尤其如此,教师总是认为低年级学生年龄小,知识面不广,只要把基础知识学扎实就行。于是,"读读、写写"成了低年级教师的法宝,忽略了课程目标三个维度中的"过程和方法,情感态度和价值观"。《语文课程标准》指出:"要关注学生的个性差异和不同的学习需求"。在强调以学生为主体,促进学生自主性发展的教改实践中,我觉得作业应该是训练学生自主性、创造性意识和能力的一块很重要的载体,在低年级尤其如此。关键在于老师怎样发掘教材内涵,创造性地设计作业。现在我就苏教版第二册教学谈谈我是如何进行作业设计改革的。     

高中物理有效作业设计与批改初探

随着课程改革的深入,传统的作业设计和批改越来越暴露出其滞后性,主要表现在作业太多,教师批改负担重而效率不高。同时,作业又不能及时反馈学生信息,导致教与学之间难于沟通,无法体现"教师为主导、学生为主体"的新理念。一、新课程下高中物理作业的多样化设计高中新课程改革的出发点是"以人为本"、"以学生的发展为本",这就要求教师在教学中鼓励学生独立自主地探     

初中数学作业设计研究

初中数学作业设计的目的是为了帮助学生巩固所学知识,锻炼学生综合能力,提升学生数学水平.但不少教师在设计初中数学作业时,会直接应用"题海战术"设计作业,以此不但无法锻炼学生的综合能力,还会使学生形成抗拒数学教学的心理,这样是不利于学生数学水平与核心素养发展的.因此,教师需要转变作业设计理念,创新作业设计,这样才能保障作业设计的有效性.本文从针对性作业、高质量作业、层次性作业、趣味性作业、多样性作业与实践性作业六种作业类型入手,阐述了设计初中数学作业的有效策略.     

浅谈英语作业设计

小学英语教师课前应精心设计预习"导学案",课后利用"一起学"APP布置巩固作业,再借助"班级小管家"反馈学生的作业情况与布置个性化作业。这样不仅可以培养学生的英语学习能力和思维品质,而且有利于激活学生的创造性思维,提升小学英语教学效率。     

做好作业设计,提高小学数学作业的有效性

作业是课堂教学的延续和补充。新课程理念下的作业设计要求教师与传统的"题海战术"划清界限,提升作业的训练价值和有效性。因此,本文就目前小学高年级数学在作业设计方面的不足提出几点意见,希望教师能够从作业时间和学生特点入手加大作业的差异性,设计更多元化的作业形式,来提高小学数学作业的有效性。     

转变作业设计思路 提高作业单位效能

要真正做到对学生课业的"减负增效",构建高效作业是所有教师都应思考的问题。我校在数学学科中要求教师有四个方面的转变。一、"以人为本",变整齐划一为各尽所能根据因材施教的原则,我们要求教师的作业设计体现以人为本,因人而异地设计不同层次的作业。     

新课程下小学数学作业设计初探

新课改推进到今天,作业问题一直被有意无意地"忽略"了。人们认为作业只是"课堂教学的延伸和补充",而教师投人到作业方面的精力显然不够,更多的是停留在"布置"的层面,缺乏设计,采取的是"拿来主义",缺少改造,客观上致使学生逐渐养成不良的作业习惯。其实,学生在完成基本练习后,教师可以根据知识本身的特点和学生的生活实际设计形式多样的作业,以进取的态度来改变上述的不良状况。     

设计多元化生物作业促进学生自主学习

"作业"一直是"学习负担"的代名词,学生往往将作业看作一项教师布置的任务,不得不完成,完成作业过程中缺乏学习主动性。多元化生物作业在作业形式上进行改变,在传统书面作业类型之外增加语言表达、阅读、实践操作等类型作业。作业成为在教师指导下学生利用课余时间完成的学习任务,脱离了课堂限制,其丰富多彩的形式吸引了学生,学生能主动参与作业过程,培养了学生搜集和处理信息的能力,分析和解决问题的能力以及交流合作能力。     

作业设计

<正>作业是课程与教学活动的重要组成部分。高质量的作业设计能起到提升学习效率、减轻学业负担的作用。从目前情况看,很多教师布置作业时采取"拿来主义",对各种教辅资料依赖性强。作业批改、讲评时呈现出"冷面孔",缺少与学生的情感沟通。从作业布置、作业批改、作业讲评到作业反馈全过程。     

关于语文作业设计的思考

作业是学生学习的一个重要组成部分,是课堂学习的一个延续。作业作为检测、巩固学生课堂学习成效的一种重要途径,不同的课型、不同的内容,决定了教师布置什么样的作业,明确"作业目标"就会为教师设计有效作业提供方向。明确了方向,作业设计不会没有头绪,作业批改不会无从下手,课堂教学将更加轻松快捷。     

数学有效作业的设计

一、小学生作业的现状长期以来,小学生作业的基本特征表现为:对课堂教学的机械巩固与补充;一味地要求个体独立完成,学生之间缺少交流;学生做教师批的批改方式很单调。学生作业的评价往往锁定在教师对学生的层面上,评价结果表现为简单的"√"""和"优秀""良好""及格"等,缺乏人文关怀。教师布置作业时没有考虑到学生文化素质的综合培养,使学生始终处在被动灌注的状态。传统的作业设置和练习,虽然在巩固基础知识方面起     

优化英语作业设计 催生教学减负增效

作为一名教师必须关注作业的设计,在给作业减"量"的同时,要注意提高作业设计的"质"。教师可以从给作业增添"趣味""人情味"和"生活味"三方面优化英语作业设计,从而点燃学生做作业的热情,让学生在愉悦中作业,实现减负增效。     

优化作业设计 提高教学质量——论高中化学作业设计

作业是巩固课堂所学、内化能力的主要途径,是检验学生对化学学科知识掌握程度的有效方式,有效的作业可以培养学生的化学思维,提高综合能力。传统的高中化学作业设计以书面形式为主,形式单一、内容机械,不能充分发挥作业的功效。随着新课改的不断深化,高中化学作业设计也发生了巨大的变革,教师要坚持"以生为本"的原则,设计多样化、生活化的作业,提高作业的有效性。     

小学高年级数学个性化作业设计

数学作业是巩固课上学习内容、掌握所学知识的重要方法,也是培养学生的学习能力、构建高效课堂的重要方式。作业的"个性化"是指作业要适合每个学生,既能燃起学生对数学的兴趣,又能培养和加强学生的多方面能力。教师在作业的设计上要大胆尝试,留给学生更多的空间思考,避免枯燥的低效作业,设法实现学生的自主学习。让学生不再将作业当成负担,而是真正体会到数学的乐趣和价值。     

谈初中语文作业个性化设计

长期以来,个别教师把语文作业的功能定位成"知识的巩固"和"技能的强化",对语文作业设计随意为之,致使作业问题成为语文学习中的薄弱环节。教学实践中如何深入挖掘教材,找准语文个性化作业的设计点、创新点,在学生与作业之间搭建一座桥梁,成为很多教师积极思考的问题。     

个性化生物学作业的设计

<正>在传统的生物学教学中,作业的功能被定位于"知识的巩固"和"技能的强化",丢弃了为学生培养多种能力的发展性功能。"一刀切"式的作业使存在着个性差异的不同层次的学生面对完全相同的作业,因材施教的原则没有得到充分的体现。如何打破这种僵硬的作业模式?个性化作业设计是一种有效的尝试。所谓个性化设计作业是指学生根据自己的实际学习情况,自行设计、选择、确定适合自己"需求"的作业题目、内容及数量,然后按一定计划和要求"独立完成"。学生自主设计作业不但减轻了教师的工作负担,而且针对性很强。但是,笔者在初中生物教学中     

高中数学作业设计的策略探究

正数学课较为抽象的呈现方式及较为缜密的思维逻辑需要学生通过作业进行知识强化和思维训练。高中数学的作业布置同样需要经过严密的设计和周全的思考,既能够保证作业的设计反映出学生学习的缺陷,又可以使作业真正起到促进学生知识巩固和迁移以及教师教学效果提升的作用。但是纵观目前高中数学作业的布置现状,很多教师对于作业的布置并未进行精心的设计,过于依赖教辅资料及课后习题,忽视了不同层次能力的学生的作业需求,也忽视了"作业是对课堂的有益补充"这一金科玉律。作业的