共查询到20条相似文献,搜索用时 46 毫秒
1.
2.
王金城 《新课程导学(上)》2014,(8):21
近年来,随着素质教育的普及,人们对后进生的教育越来越重视,因受到后进生形成原因和类型的不同,后进生的转换教育是一项较难的工作。本文将在初中数学后进生的形成原因、转化方法和策略等方面进行分析,希望对促进后进生的转化有所帮助。 相似文献
3.
一、后进生的类型无论在什么地方,无论在哪个学校,无论是哪个班,数学后进生都是客观存在的。他们的转化和救治是我们数学教师的一项长期而又艰巨的任务。数学后进生除了形成原因各不相同,类型也可以分成几种。我们应该辨别差异,分别疏导。我 相似文献
4.
南加 《读与写:教育教学刊》2014,(24)
后进生一直是班级教育工作的主话题。作为班主任要关注后进生的成长,必须根据不同后进生的类型,扮演一定的角色,才能走进他们的内心世界,从而改变其学习现状。 相似文献
5.
6.
由于后进生形成的原因是十分复杂的,因而我们不能把所有后进生都简单归结为“脑子笨”或“不用功”,在物理教学中应针对后进生的特点进行帮助和教育,才有可能取得理想的转化效果。下面根据后进生的类型来具体谈谈如何开展转化后进生的工作。一是暂时性困难的后进生。这类后进生 相似文献
7.
田树宝 《现代教育管理与教学》2007,(5):39-41
后进生可分为暴躁型、贪玩型、自卑型、放纵型、疑难杂症型几种类型。要转化后进生就要建立正常、平等、和睦的师生关系;善于表扬后进生,发现后进生的闪光点,抓住教育后进生的时机;尊重信任学生,对症下药,锻炼后进生意志;抓住反复,持之以恒,充分做好心理准备。 相似文献
8.
刘玉娥 《乌鲁木齐职业大学学报》2001,10(3):76-79
中小学后进生是客观存在的.后进生大致可分为三种类型学习后进生、品德后进生和学习、品德都相对落后的学生,即所谓双差生.后进生形成的原因主要是家庭、社会和学校不良影响.后进生的教育转化工作是个系统工程,特别需要学校教育、家庭教育、社会教育密切配合,形成合力,使这种校内校外、网状的、立体化的教育体系发挥整体效益. 相似文献
9.
王卓文 《宿州教育学院学报》2011,14(5):108-110
后进生在每个班集体里都或多或少存在着,作为班主任要了解教育对象,区别后进生类型。在后进生转化方面,要诚心相待、要关心爱护、要热心帮扶、要爱心激励。要选择适合教育的方法,转变教风,培养良好学风,确保后进生转化取得成功。 相似文献
10.
陆凯娟 《中国教育发展研究杂志》2009,6(10):187-187
在教学实践中,我们常常遇到一些这样的学生:他们由于受智力因素、学习方法、努力程度及对老师教法的适应性等各种主观与客观因素的影响,而对所学的知识无法掌握。他们就是我们平常所说的“后进生”,后进生转化是教育工作者一直感到棘手的问题。事实上,由于学生的个别差异以及各人形成学习困难的原因和过程不同,后进生心理特征常常表现为不同的类型特点。因此,针对后进生的类型特点采取对策,有的放矢,对症下药,就可有效地促进后进生的转变,全面提高教学质量。 相似文献
11.
对于班主任来说。感到最困难的莫过于转化后进生的工作。我常常面对很多问题:对于屡教不改的学生怎么办?为什么后进生总是会有反复?后进生为什么厌学?怎样提高他们的学习兴趣?怎样分析后进生的心理状况?怎样对不同类型的后进生因材施教? 相似文献
12.
安广义 《学生之友(初中版)》2010,(4)
教师对后进生的转化就像医生要治疗病人一样,首先要认真诊断,了解后进生的成因,然后,才能对症下药。诊断就是研究,研究后进生的生理、心理特点、形成原因、类型、特征及其表现,充分了解后进生的思想状况、家庭情况、学习情况、生活和交友状况,摸清其底 相似文献
13.
陈家华 《中国基础教育研究》2006,2(6):142-143
后进生是我们班主任关心得最多且又最费劲的一个团体,直接关系到一个班集体的茁壮成长。因此,了解后进生,分析后进生,转化后进生既是我们班主任工作的起点,又是终点。任重而道远,可以归纳起来分为以下几种类型: 相似文献
14.
葛建忠 《学生之友(小学版)》2010,(4)
如何做好数学后进生的教育转化工作呢?以多年的教学实践可知:数学后进生大致有两种类型,一类是智力薄弱型,这类后进生反应迟钝,记忆力差,注意力涣散,兴趣薄弱;另一类是智力正常型,这类后进生懒散,马虎,知识缺漏多,信心不足,兴趣不足,注意力不够。这 相似文献
15.
16.
葛建忠 《学生之友(小学版)》2010,(7):41-41
如何做好数学后进生的教育转化工作呢?以多年的教学实践可知:数学后进生大致有两种类型,一类是智力薄弱型,这类后进生反应迟钝,记忆力差,注意力涣散,兴趣薄弱;另一类是智力正常型,这类后进生懒散,马虎,知识缺漏多,信心不足,兴趣不足,注意力不够。 相似文献
17.
18.
卢丽珍 《中国科教创新导刊》2008,(36):163-163
后进生作为现代“教育病理”的最明显的征兆之一,已成为当今教育领域的一大社会问题。后进生的存在是不可避免的,我们教育工作者应该积极去面对,帮助每一个学生成功是教育工作者的根本目的,也是广大教育工作者的共同愿望。本文针对后进生四种类型的表现特征和后进生的两大教育转化策略作一些分析。 相似文献
19.
后进生的转化.是班主任工作中一项复杂而艰巨的工作。班主任可以对他们进行分类研究,以爱为基础,用科学的方法和心理战术转化不同类型的后进生。经过实践和总结,这些方法行之有效,是打开后进生心灵之门的钥匙。 相似文献
20.
目前一股倾向把后进生分成四种类型:一是学习后进生(衡量标准是三门主要学科经过一学期或一学年的平常考核,其成绩总平均不及格者);二是纪律后进生(指屡屡违反<学生守则>的某些规定或有劣迹者);三是双后进生(指学习和纪律都后进的学生);四是准后进生(指处于时好时差、可推可拉界限的学生). 相似文献