高中数学课堂要围绕培养核心素养而设计——以“生活中的概率”一课教学设计为例

<正>"生活中的概率"是北师大版必修3第三章1.2节的内容.本节课的教学任务是让学生通过生活中的实例体会概率的基本思想,澄清生活中诸如抓号抽奖中"先抓的人中奖的概率大"的一些错误认识.利用信息化教学,有利于教学体验活动顺利高效进行,对落实数学素养起到辅助作用.本节课的教学重点是认识概率知识在日常生活的作用,澄清生活中的一些错误认识;教学难点是认识与体验模拟实验进行的必要性与可操作性.从知识基础来看,学生对生活中的概率实例有了一些了解,但是     

浅谈小学数学“统计与概率”的教学

在小学数学"统计与概率"的教学中,教师要帮助学生确立"统计与概率"学习中的重要目标,更全面地了解统计和概率。培养学生的统计观念,让学生联系生活实例,借助生活经验,运用动手实践、自主探究、合作交流的学习方式,进行有效的应用探索,寻找解决问题的策略。     

“统计与概率”在小学数学教材中的编排分析

以“内容分布、素材选择、编写呈现、图表分布”为分析框架,研究小学数学“统计与概率”的编排情况.内容分布的特点是以统计为主、概率为辅,年级贯穿且交替编排;对学生统计活动的训练连贯且大致呈正态分布;素材以生活学习为主,呈现方式丰富,编写上围绕问题展开探究活动,符合学生的心理特点;图表可作为广泛散布在教材中的隐性元素辅助统计与概率的教学.要注意加强统计与概率的联系形成整体观,加强"统计与概率"和其它3个领域的联系形成全局观,把握教材的层次与脉络,突出问题驱动的统计与概率的教学.     

新教材“概率”必修部分教学的几点建议

由于概率的产生、建立和发展与生活实际密切相连 ,而生活中的问题 ,其条件和背景千差万别 ,一般没有固定的法则和套路 .由于种种原因 ,我们常常会把概率问题仅看做一个传统的确定性数学问题 ,在教学中把概率的公式和法则当作重点 ,甚至有的教师试图为学生提供一个现成的模式或方案 ,搞一些实际上很难、很复杂的排列组合技巧 ,结果学生没有真正获得解决概率问题的能力 .概率教学的核心问题是让学生了解随机现象与概率的意义 .使学生初步学会描述和分析某些随机现象的方法 ,并能用所学知识解决一些简单的实际问题 ,体会概率模型的作用以及运用…     

让数学知识“学以致用”

"学以致用"是教育的最终目的.各种知识与技巧的学习是为了,更好地应用于生活实际中.这种"学以致用"的目的性让学习者认识到,它更能调动学习者学习的积极性与主动.数学知识来源于生活,教师要善于引导学生紧密联系生活实际.数学学习与生活实际联系的途径有两方面:一是让学生通过已积累的生活实际中的人、事、物的生活经验.帮助学生理解或验证所学的知识;二是应用数学知识、概念、思维、方法,解决生活中的实际问题.那么如何让数学知识的传授学习与学生的生活实际相联系呢?     

“频数分布直方图”教学设计

教学内容:湘教版八年级上册P135.教材分析:生活中人们需要学会对数据进行收集、整理和统计,教材从生活中的实际问题出发,安排了频数分布直方统计图的认识和制作,在初中阶段"统计和概率"领域有着承上启下的地位和作用.     

浅谈解决“决策型”概率问题的策略

<正>"统计与概率"是每年高考都会涉及的重点内容.试题强调应用性,以实际问题为背景,题目篇幅冗长.对题中的有效内容进行筛选、分析是学生的难处所在."决策型"概率题的另一个难点是需要学生理清决策相关的"定量"与"变量"之间的联系,并生成决策变量.为破解这些难点,笔者经过教学实践,总     

中考概率新“视点”

近年来,有关概率问题的创新题目百花齐放,令人目不暇接.它的背景更丰富、更贴近学生的生活实际.概率的考查已由考概念、考记忆、考计算向考阅读理解、考实际应用、考说理转变.这对我们在具体情境中了解概率的意义,进一步丰富对概率的认识提出了较高的要求.     

遗传学概率问题分析中的“咬文嚼字”

概率问题是遗传学问题分析中最基本最常见的问题之一.这类问题要想得到正确的解决,解读题目,抓住问题中的关键词语,甚至对关键词语"咬文嚼字"十分必要.下面例析"咬文嚼字"在概率问题分析中的重要作用.     

“独立重复试验与二项分布”教学设计

独立重复试验与二项分布是概率论中的重要内容.在自然现象和社会现象中,大量的随机变量都服从或近似服从二项分布,它的实际应用广泛,理论上也非常重要.本节课设计了掷骰子试验、掷磁扣试验,让学生在试验中发现问题、分析问题、解决问题,引导学生逐步经历独立重复试验与二项分布概念的形成过程,并能利用伯努利概率公式解决生活中的赛制安排问题.     

浅析生活化教学在小学数学教学中的应用

数学本就是一门与生活息息相关的学科,在生活中处处都可以见到数学知识。数学教师可以利用这一特点,在教学中应用生活化教学,让学生们更好地理解和掌握数学知识,促进数学教学效率的提升。尤其是在小学数学教学阶段,小学数学教师如果可以有效利用生活化教学进行教学,不仅可以帮助学生们更好地理解数学知识,还可以激发学生们的学习兴趣,为小学生今后高效学习数学奠定坚实的基础。     

“材料科学基础”课程实验教学的翻转课堂

本文以"材料科学基础"课程实验为对象,以学生为中心,尝试将翻转课堂教学法应用于实验教学中,将实验课堂交给学生,培养学生的综合实践能力。运行结果表明,采用翻转课堂教学法可以提高实验课堂的时间利用效率,有利于学生掌握实验知识。运行结果表明翻转课堂教学法在实验教学中取得了较好的效果。     

构建“适境”课堂提高数学教学质量探究

所谓"适境"课堂,就是指在数学教学过程中,教师要创设一定的问题情境,激发学生学习兴趣,培养学生探究意识,调动学生学习的积极性和主动性,提高教学效率,提升学生数学核心素养。文章从创设猜测问题情境、生活问题情境、创设趣味问题情境、创设开放问题情境等方面,对构建"适境"课堂提高数学教学质量进行探究。     

基于MOOC的全生命周期翻转教学方法研究

基于翻转课堂和SPOC教学理念,从教学观念、教学模式、教学手段和激发学生内在学习动力4个方面,对翻转课堂教学模式的核心要素进行深入分析,给出基于翻转课堂的全生命周期SPOC教学实践过程的相关设计方法和案例。教学实践发现,应用翻转课堂教学模式能有效激发学生学习热情,获取更好的学习效果,一定程度改变传统MOOC学生参与度低、教学重心前置、效果不理想的状况。     

数学阅读教学策略探究

数学阅读教学可以有效转变课堂教学模式和学生思维模式,加深学生对知识的理解,帮助学生融会贯通各学科知识,并且为教学改革提供助力。开展数学阅读教学时,教师应让学生明确数学阅读教学的重要性,为学生创造足够的数学阅读条件,创设阅读情境,激发学生兴趣,充分发挥自身在阅读教学中的指导作用。     

以问题驱动的高职数学课程教学改革

问题驱动教学方法有助于提高学生学习高职数学课程的兴趣,培养高职学生的科研能力。以问题驱动的高职数学课程教学改革,应以高职教育特点和数学建模课程教学改革成果为切入点,从生活问题和专业背景问题出发,学习数学基本概念、理论和思想方法,利用所学数学知识建立数学模型并结合数学软件解决实际问题。实践证明,课程改革成效显著,实现了工学结合模式下＂双层次、多方向＂的人才培养目标。     

数学史融入高中数学教学的策略研究

数学史融入高中数学教学,能激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,提高教学效率和教学质量,提升学生数学核心素养。文章结合高中数学教学实际,从注重数学材料阅读、数学史和数学教学相结合、借助数学史创设教学情境等方面,对数学史融入高中数学教学的策略进行研究。     

提升初中学生的数学核心素养刍探

在初中数学课堂教学中,学生的核心素养培养就是要引导学生学好数学基础知识,帮助学生建立并强化数学思维,从而使学生在生活中能够以数学的角度来发现、分析并且解决问题。文章立足初中数学的教学过程,以数学在生活之中的应用以及数学思维拓展作为重点,结合人教版初中数学教学实践对如何提升初中学生的数学核心素养进行探讨。     

论培养数学学习兴趣促进学生能力发展

小学高年级随着数学知识难度的增加,知识量也逐渐增加,数学知识体系之间形成了很强的关性联,因此学生的数学学习兴趣显得尤为重要。教师在教学中可以融入数学游戏活动,注重生活化数学教学,注重创设良好的学习环境,切实提高学生的学习热情。     

在大学数学教学中应用“专业引导、知识融合、注重应用”模式的研究与实践

针对非数学专业学生在大学数学的学习过程中存在的制约学生专业体系发展的重点问题,在日常的教学过程中探索了"专业引导、知识融合、注重应用"的大学数学教学模式,根据不同的专业要求和人才培养方案,制定和实施了"数学融入专业,专业渗透数学"教学方略,实现了数学教学对我校理工类和经管类的专业的有力支撑,对大学数学的教学改革和学生的创新发展,提供了现实指导意义。