依托课文教学,落实实用文写作训练

依托课文资源拟设写作情境,进行祝福语、主持语、点评语、演讲稿、颁奖词、楹联等实用文能力训练,是最接学生学习生活"地气"的作文训练方式,不仅能调动学生学习语文的积极性和主动性,而且能开放、活泼、有机、有趣、生活化地"以教读促学写",有效且自然无痕地提升学生的写作表达能力和语文综合素养。     

巧用课文,让阅读和写作对接

阅读与写作是彼此"介入"的"合作"关系。写作表达,本质上取决于阅读积累。读写结合,是中学语文写作教学的一种方式。阅读教学中,要对课文有深入的解读,尤其是对课文中有关写作手法的解读,挖掘可资利用的写作元素,引导学生借鉴和使用,利用课文进行概括文意、仿写结构、学用手法、化用语言的训练,实现读写结合,是提高学生作文表达水平的有效方法。     

捕捉文本读写契合点设计写作训练

学生写作,常常苦于无米为炊。毋庸置疑,生活是学生作文取之不尽的源头活水;然而,当今学生的生活空间狭小,生活内容单调也是不争的事实。如何解决学生作文中材料匮乏的问题呢?当我把探寻的目光投向教材的时候,我蓦然发现教材文本也是我们取之不竭的素材源泉。     

“跳”出课文教写作——以《阿长和山海经》为例谈读写结合

如何将阅读教学和写作教学结合起来？叶圣陶先生说：“知识是教不尽的,工具拿在手里,必须不断地用心地使用才能练成熟练技能,语文教材无非是例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能”。在阅读教学中,让学生解读课文,     

定位选文类型 巧妙使用教材

近年来,人们对语文教材“选文”的研究有了新的视角。王荣生在其论著《语文科课程论基础》中指出：语文教材里的选文,大致可以分出“定篇”、“例文”、“样本”和“用件”四种功能类型。在日常教学中我们对语文教材中的“选文”进行认真的思考与定位,可以让我们创造性地使用教材,用好教材、用活教材。     

写作教学应与课文教学相结合

作文教学一直是困扰语文教师的难题。教与写一直存在很大的差异。多年来,我努力探索将作文教学与课文教学相结合的方法,大胆实践,收到了良好的效果。     

浅谈语文教材中“研讨与练习”的类型

现行的人教版初中语文教材的每篇课文后面均安排了"研讨与练习"。它明晰了教学目标,提示了教学重点和难点,为教师指导学生理解课文,进行语言训练,实现教学目标提供了依据。因此,笔者在教学实践中对教材中"研讨与练习"的类型进行了思考。     

课堂教学中的练习设计类型

练习在教学中发挥着促进学生语文知识积累、语文能力培养的重要作用。不仅是课外,在语文课堂上,我们也大可以指导学生练习。在语文课堂教学中,具体有哪些可行的练习方式呢?本文尝试从理解型、积累型、迁移运用型、拓展延伸型等几个方面来探讨初中课堂教学的练习方式。     

课堂教学中的练习设计类型

练习在教学中发挥着促进学生语文知识积累、语文能力培养的重要作用。不仅是课外,在语文课堂上,我们也大可以指导学生练习。在语文课堂教学中,具体有哪些可行的练习方式呢？本文尝试从理解型、积累型、迁移运用型、拓展延伸型等几个方面来探讨初中课堂教学的练习方式。     

中美语文教材练习设计的比较与思考

完善语文教材的编写需要开拓视野，借鉴反思，不断创新。在归纳中美语文教材练习设计的共同点基础上，从两国对练习所起作用的认识、练习与选文的处理方式、序列性的体现程度以及练习指导策略等方面加以比较分析，找出差异，进而提出改进我国课后练习设计的具体策略。     

巧用课文讲写作

平时一遇到写作文,学生常常是抓耳挠腮,到处找作文选来看,抱怨不知道怎样写。语文老师也常常是感到作文不好讲,抱怨学生写作水平低,难提高。高中现阶段没有专门的适合学生用、老师讲的写作教材,但如果善于挖掘的话,语文课本其实是一本很实用的写作教材。老师在讲授课文的过程中,常常将注意力放在思想内容、情感、基础知识的积累等一些方面,如果我们能在讲授课文的同时,将每     

从课文中学写作--《散步》给写作教学带来的启示

如何才能提高学生的写作水平是令语文教师深感头痛的问题,教师们苦苦寻觅好方法,却常常舍近求远。其实语文课本名篇佳作荟萃,可作为最直接可供利用的素材,在平时的作文教学中。教师要充分挖掘这个宝藏,以读导写,读写结合,让学生在学习课文的过程中提高写作能力。     

浅谈课文在写作教学中的作用

写作教学在语文教学中具有重要的作用。许多老师和学生为提高写作水平可谓想尽了办法。我在这里谈一谈课文在写作教学中的作用。     

浅谈“写作本位”阅读教学中写作练习设计策略

"阅读是写作的基础""以读促写",这是我国语文教育界长期流行的读写观。近年来,有学者指出"以阅读为本位"的传统读写观存在着各种弊病,并提出了以写作为本位的新型读写观及阅读教学观。与传统的"阅读本位"相比,"写作本位"阅读教学更重视学生的"说"和"写",更尊重学生的个性思想,更能激发出学生的言语潜能,更有利于切实提升学生的言语表现力和创造力。在"写作本位"阅读教学中,     

从课文中学习写作

很多同学经常会感到作文写到三四百字时就再也无话可说了.诚然,丰富的社会生活、广泛的课外阅读能帮助同学们积累鲜活的素材,但现实是紧张而繁重的学业已把你们的空间挤压成两点一线,有着广泛课外阅读的学生在少数,更多的是"一心只读教科书,两耳不闻窗外事".……     

快乐写作从“悦”读开始——中学语文阅读与写作相结合的教学模式初探

阅读与写作在语文教学中属于一体两面,教师通过创设良好的阅读氛围,激发学生的阅读兴趣,既可以提升学生的阅读水平,又可以在很大程度上提升学生的语文写作能力。文章以提升学生写作能力为目标,通过培养学生对优秀作品的阅读理解和分析能力,引导学生从中获得启发,进而提升其写作水平。研究显示,该教学模式能够有效提升学生的阅读理解能力和写作表达能力,并且激发学生的学习兴趣。     

写作教学应与课文教学相结合

作文教学一直是困扰语文教师的难题。教与写一直存在很大的差异。多年来,我努力探索将作文教学与课文教学相结合的方法,大胆实践,收到了良好的效果。     

重视片段写作练习

日常片段写作练习：从时间上看,三五分钟即可,十分八分也行;从篇幅上看,三言五语不嫌短,两段三段不嫌长;从题目设计上,宜小不宜大,应贴近学生的日常生活;从文章内容上看,可独立成篇。也可是整体文章的一个“零件”;从表达方式上看,可以记叙、议论、说明,也可以描写、抒情。总之,因为写作目的的单一性,往往是扣住中心,各显其能。