错误分析理论在汉英笔译中的应用研究

语言习得过程中错误的出现不可避免。本文探讨将Corder的错误分析理论应用于英语专业四年级学生汉英笔译中,通过区分语言能力不足引起的错误和可避免的失误,对学生进行有针对的指导,从而提高学生翻译水平和语言能力。     

大学英语写作中的错误分析

在英语写作过程中错误是不可避免的,分析错误及错误形成原因对于写作教学有积极的作用。因此,本文通过对非英语专业学生作文实际收集的错误进行了分析,运用错误分析理论,从语际语言错误、语内语言错误、词汇三方面分析了错误的成因,并提出了与之对应的教学策略。     

大学英语写作中的语言错误分析及对策

大学英语写作教学是培养学生综合应用能力的重要组成部分.本文主要采用错误分析的研究方法对所教大学非英语专业一年级学生的英语作文中的语言错误进行分析,尝试对英语学习者写作过程中出现的语言错误提出对策,以期对日后的写作教学提供有效的帮助.     

学生英语学习中“发展阶段错误”与“语言迁移错误”之辨析

发展阶段错误和语言迁移错误是中国学生在英语学习过程中常犯的错误。故此本文对语言学习中发展阶段错误和语言迁移错误的形成、界定及中国学生英语学习中易产生的这两种错误作了剖析。     

试论错误分析理论与英语写作教学

英语写作是英语教学的重要环节,但中国学生在用英语写作过程中总是会犯许多的错误。如何使学生改正错误是教学中的一项难题。本文提出运用错误分析理论将错误归纳为两类:语言错误与文化错误,同时,分别对这两类错误的起因加以分析并提出了相应的对策。     

语言文化差异和学生语言错误

本文分析了中国学生常见的英语语言错误,认为大部分错误都是由英汉两种语言的差异和中英两种文化在社会习惯、日常生活及行为方式等方面的差异造成的.因此,加强语言文化差异方面的教育对学生纠正语言错误,进一步提高英语应用能力是很有帮助的.     

大学生英文写作的错误分析个案研究

对于任何学习英语的人来讲,英文写作中的错误不可避免。文章通过采用错误分析的研究方法,针对青岛滨海学院非英语专业大二学生的一篇英语作文中所出现的错误,分别从本体、文本和语篇三个层面进行深入的分析,并从语内语言错误、语际语言错误两方面具体分析了错误的成因,在此基础上提出这种错误分析对英语写作教学的启示。     

普通高校学生英语写作中错误分析及对教学的启示

错误是语言教学中不可避免的现象，分析错误及产生错误的原因对于语言教学有着十分重要的意义。本文认真探讨了错误分析理论，对收集的大一学生作文中的错误进行了统计、分类，从语际负迁移、语内迁移和其它因素三方面分析了错误形成的原因，并提出了对外语教学的启示。     

普通高校学生英语写作中错误分析及对教学的启示

错误是语言教学中不可避免的现象,分析错误及产生错误的原因对于语言教学有着十分重要的意义.本文认真探讨了错误分析理论,对收集的大一学生作文中的错误进行了统计、分类,从语际负迁移、语内迁移和其它因素三方面分析了错误形成的原因,并提出了对外语教学的启示.     

非英语专业大学生作文中的错误分析

错误是学习语言中不可避免的,分析学习者在学习语言过程中犯的错误,可以在某种程度上了解学习者的进度和特点。分析错误产生的原因可以有助于语言的习得,对教学有一定的指导意义。为此,本文运用错误分析理论对收集的非英语专业学生作文中的错误进行了统计和分析,从不同的角度分析了错误的成因,并提出了相应的教学对策。     

有效纠正英语课堂教学中的语言错误

本文分析了英语课堂教学中,语言错误的性质和类型。教师在英语课堂教学过程中,纠正学生的语言错误可以用以下原则：选择性、启发性、鼓励性、目的性、策略性。     

大学生英语作文词汇错误分析

20世纪50年代,美国应用语言学家Fries和Lado等人就开始系统地研究错误分析理论。后来,Corder等发展了这一理论,把研究开始从表层深入到深层,即从语言学习者的角度去看待错误。本文随机抽取并分析了大连东软信息学院大一年级100名非英语专业学生在写作文时所犯的词汇方面的错误,并分析产生错误的根源,以便找到对策减少或消除写作中的词汇错误。最后作者建议在大学英语教学中应充分考虑学生所犯错误的原因,采取有针对性的教学方法以及纠错策略,达到事半功倍的教学目的。     

英语口语错误及其纠正策略

对语言错误的重新认识是二十世纪二语习得领域一重要成就。文章探讨了认识语言错误的意义及语言错误产生的原因，并从口语的角度针对我国学生在英语语言习得中出现的口语错误就理论和实践两方面提出了纠正策略。     

如何对待学生言语练习中的Mistake,Error和Pragmatic Failure

以Brown的过渡语理论为基础,将学生言语练习中的错误分成言语错误(mistake)、语言错误(error)和语用失误(pragmatic failure),并对这三种错误在学生言语练习中出现的频率及学生自行纠错情况作了调查.结果表明,学生言语练习中各类错误所占的比例为语言错误47%,言语错误为29%,语用失误24%.各错误的学生自行纠错情况为语言错误67%,言语错误82%,语用失误21%.数据表明教师在教学中不必对学生的错误进行一一纠正,另外也应注重学生语用能力的培养.     

浅析语言错误与翻译错误的差异

自错误分析理论提出之后,对二语习得中语言错误的分析研究不断涌现,对翻译过程中翻译错误的分析研究也逐渐增多,但相关研究经常把两种错误混为一谈,亦或是模糊处理,不做区分。鉴于错误分析的价值愈发突显,为满足不同的学习需求,有必要从语言错误和翻译错误的起因与评价角度等进行深入的对比分析,探讨二者差异,促进更具针对性的错误分析,从而更好地指导外语教学与翻译实践。     

简论课程资源视野下的学生英语学习错误

在课程资源的视野下,学生的英语语言错误是有其独特价值和意义的。本文提出:根据学生经常出现的英语语言错误,可以分析汉语对英语的迁移作用,确定英语学习难点及研究英语语言习得顺序,从而合理地选择和安排教材内容,最终达到对教学策略有效调整的目的。     

英语写作中过渡语的错误分析

章以中国学生在用英语写作时所犯的语言错误为基础，主要分析他们的英语过渡语中的迁移错误和语内错误，探讨那些会干扰他们学习目的语的因素，提出应该让学生认识到导致错误产生的根本原因和解决办法，帮助他们适应英语写作的习惯，逐步提高写作水平。     

浅议正确对待语言运用中的语言错误

对待语言运用中的错误有两种态度：一是有错必纠,极大挫伤了学生的积极性并造成学生畏惧心理;二是听之任之养成不好的语言习惯。我认为这两种观点都有不足。我们应该先探究什么是语言错误,学生为什么要犯错误,我们应采取什么态度去对待语言错误来分析研究。我认为主要有三种语言错误：     

学生英语语言错误的产生与纠正

六十年代以来,大多数语言教师及理论工作者都认为出错是语言学习过程中的一种自然现象。是不可避免的,并逐渐认识到其价值。本文从语言学角度分析了学生在学英语过程中出现的部分错误。并提出一些改正方法。     

错误分析论及英语语言教学

错误分析在英语语言学习的过程中起着非常重要的作用.英语的学习实际上就是英语语言习得者产生错误后,分析错误原因、改正错误,并不断努力提高自身英语语言学习能力的一个过程.本文对英语学习中产生错误的原因进行了分析,指出对待犯错应持有的正确态度,并为此提出了有效的纠正错误的方法.