试论语文教学语言的特性

语文教学语言是最具人文之丰富、人性之美丽、形式之奇雅的.语文教学语言应具有以下特性:有效性、启发性、情味性、亲和性、节奏性.这种语言体现感性、弹性、灵性与理性的统一.语言表达的水平与技巧决定着教学的效果与效率,从业者应当努力提高教学语言的运用水平.     

试论语文教师的教学语言

教师以舌耕为业,教学语言是教学的生命。语文教师的教学语言是完成教学任务的重要手段,语文教学语言艺术水平的高低,直接关系到语文教学质量的高低。语文教师要明确语言的分类、标准及要求。运用教学语言的技巧,表现教学语言的情感美,用完美的教学语言教育学生、组织教学。     

教语言与教言语——语文教学的两种不同境界

<正>语言和言语是语言学的两个重要概念,反映了人们对语言本质的认识。弄清这两个概念,有利于提升我们的专业水平,顺应语言规律,把语文教学从一般的教语言上升到教言语的层面,从而提高语文教学的效率。我们拟从语言科学的角度辨析语言和言语两个概念,并以此为基础,结合具体的教学案例,介绍"教语言"和"教言语"两种不同的教法。一、语文教学的两种境界现代语言学,对语言和言语两个概念作了明确的区分。所谓语言是"由词汇和语法构成的系统"1。每个     

试论语文教学中的语言训练

在素质教育的背景下,语文教学更加强调对学生进行语言训练,通过有效的训练手段,对学生听、说、读、写的能力进行全面的培养和提高。在语文教学过程中,语言训练具有自身的规律可循,同时也要对学生的心智技能进行训练。本文分析了语文教学语言训练的现状,对加强语文教学中语言训练的措施进行重点探讨。     

试论语文教师与教学语言

语言作为人们在社会活动中,用来表达思想、交流感情、传播信息的一种重要工具,在人们的生活中起着非常重要的作用。而语言对于语文教师来说却是格外重要．因为语文教师的教学工作就是用语言来表达含义,使学生接受知识的过程,     

试论语文教学语言的信息差

语文教学语言中的信息差是普遍存在的,正确认识语文教学语言信息差的概念及相关基本问题,科学调控信息差,对推进语文教学改革、提高语文教学质量具有重要意义。从语文教学语言信息差的基本类型、形成原因、调控方法三方面加以分析有助于我们深入理解语文教学的本质规律。     

试论语文教学中的语言礼貌教育

语言礼貌是中华民族的优秀传统。也是学校语文课程教学的重要内容。在语文教学中实施或加强语言礼貌教育是落实“育人为本”的教育思想，体现语文课程人文性质的必然要求。语言礼貌本质是尊重人格；语言礼貌原则是自卑而尊人；语言礼貌策略多种多样。在语文教学中实施语言礼貌教育是大有可为的。     

试论小学语文教学中快乐教学法的应用

近年来随着教育改革的不断深化,各学科的教师都在积极地进行探索,转变传统教学方式,进而提升教学有效性。快乐教学法正是在这样的背景下诞生的新型教学方法,在教学中得以广泛应用,并且取得了卓越的成效。     

快乐语文,快乐教学

<正>新课标强调教师要由知识的传授者转变为学生学习的促进者,由教育教学的管理者转化为学生知识和人格的引导者,在语文教学中,语文教师更要尽量以主导者的身份进行教学,尽最大努力调动学生学习的积极性,更要用自己的学识和恰当的方法营造民主、和谐、愉悦的课堂氛围,教语文的过程中引导学生进行必要的审美情趣的训练,让他们感受到语文课独特的魅力,进而激发学生的学习兴趣,让他们由被动地接受变为主动地探索和学习,从而焕发语文课堂的活力。     

试论小学语文教学中的语言的转换

语文是以语言为本质的包括文字、文学、文章、文化等多元素构成的一个综合体.语文教学只是让学生了解语言的表层含义(消极语言)是不够的,必须认识语言的深层含义(积极语言)及贯穿其中的文化底蕴(文化语言).其基本的教学策略是语言转换,本文主要阐述语言自身的一些转换思路和教例分析.     

做诗意教师教快乐语文

我做了十几年的小学语文教研员工作,记不清指导、研究和倾听多少节语文课了。我也看到了形形色色的语文教师和课堂教学,见证了语文教师的感叹、困惑、迷惘、惊喜、顿悟。但我总觉得,做语文教师,就要做有诗意的教师。     

快乐——语文教学的最高境界

语文教学的一个最好的衡量尺度,就是教师和学生是否从中获得了快乐。教师教得快乐,学生学得快乐,寓教于乐,其乐融融,这才是语文教学的最高境界。     

语言——语文教学的核心

语言是人类特有的沟通交流和传递信息的工具,从人们一出生就学、就用。汉语作为我们的母语,对其学习和应用可以说是不曾间断的,但许多学生说起话来或者写起文章来仍然辞不达意、语病百出。高职学生对语文学习有畏惧感的不在少数,基本上是把语文看作脱离生活的一门学科。传统语文教学对语法完美性的追求似乎无助于克制学生口头或书面表达的退化,文章体裁的程式化更是剥夺了不少人的想象力和创造力。学生或视作文为猛虎,或搜刮肚肠仍内容空洞。     

用有学科特质的教学语言教好语文

教学即是一门科学,也是一门艺术,更重要的是一门语言艺术。单位时间内教学效果的优劣,很大程度上取决于是否运用了艺术语言。艺术语言是科学与艺术的完美统一,因而鲜明的学术性、生动的艺术性、明确的目的性、高尚的审美性则是它应具有的原则。     

用有学科特质的教学语言教好语文

教学即是一门科学,也是一门艺术,更重要的是一门语言艺术。单位时间内教学效果的优劣,很大程度上取决于是否运用了艺术语言。艺术语言是科学与艺术的完美统一,因而鲜明的学术性、生动的艺术性、明确的目的性、高尚的审美性则是它应具有的原则。     

语文教师课堂教学语言分类

1．开讲语。要紧扣课文,新颖生动,诱发感情,激发兴趣。2．过渡语。穿针引线,连接课堂的各个环节。3．提问语。打开学生思路,有利学生整理语言并流畅地表达出来。4．阐释语。画龙点睛,切中肯繁。5．讲析语。重锤敲打教学重难点,掀起教学高潮;给学生理解和鉴赏教材?..     

试论语文教学中的语言和思维训练

语文教学中听说读写是人们进行思想交流的基本形式。听说读写是凭借语言的一种交流,而实际上语言承载着 思维的信息,是语言和思维在共同起着作用。     

试论背诵与师范生语文教学语言的关系

随着新课程的颁布实施和语文教学改革的进一步深入,语文界已经对语文教学中的背诵这一方法进行多方位的探讨,如对背诵的认识、背诵的作用、背诵对语感形成以及背诵的方法,从理论和实践上多角度地进行了阐述.