走入学生心中

相框内容不断吐故纳新,惟独这张师生合影照还在超期服役。那是１９８５年秋,全班同学蜂拥着非与我合影不可。由于照相设备的限制,只好男女生分别拍照（同女生的合影照破损未用）。 手捧照片,苦辣酸甜涌心头。１９７８年,我有幸被录用为小学民师,任三年级语文课兼班主任。谁料,我刚上任３天,班里就骚乱起来。我吹胡子瞪眼,一阵训斥,班里顿时安定下来。可不几天,"捣蛋鬼"蠢蠢欲动。我灵机一动"加刑"！站堂,揪耳……十八般武艺用尽。但是期终评比揭晓,三年级落个"红椅子"。悻悻走进教室,啊！屋里鸦雀无声。正纳闷,忽然发现讲桌…     

家长心中的语文课（四）

小学阶段，孩子们要学的科目并不多。新近颁布的《九年义务教育课程标准》对义务教育阶段的课程门类和各学科九年课时比例作了具体的计划和规定，其中，小学阶段的主要课程为品德与社会、科学、语文、数学、外语、体育、艺术(音乐、美术)、综合实践(信息技术、社会实践、劳动、研究性学习)及校本课程，     

让语文走入学生心中

长期以来,语文可以说是学生心中一根食之无味、而弃之又可惜的鸡肋,从而也就成为许多语文教师心中一个难以攻破的堡垒。如何改变这种现状,如何让语文走进学生的心中,已经成为当前语文教学一个迫在屑睫而又不容忽视的关键问题。     

让词汇走入学生心中

有这样一个笑话：外籍教师正在给我国学生上英语课,一名学生由于感冒不停地打喷嚏流鼻涕,外籍教师关心地问：“How are you？”话音刚落,几乎是同时,该学生手捂鼻子,慌张起来,脱口而出“Fine Thanks,And you？”外籍教师疑惑不解：“Really？”全班哄笑。     

让制度走入每个人心中

在学校管理中,制度建设是一项重要的内容。把学校内的人、财、物、时间、信息等管理因素,根据教育教学的需要,实现最优组合,形成科学的运行机制,发挥最大的效益,就必须制定并不断完善一套切实可行的规章制度。但我们也经常见到一些学校为了加强管理,把大量的管理制度编印成册发给教师,可不久便发现这些册子被扔得到处都是。还有一些学校,将各种规章制度印制成图版贴满了办公室、教室的墙壁,可教职工却置若罔闻,仍然我行我素,学校管理混乱不堪。制度要由纸上、墙上走入教师的心中,应注意思考这样一些问题:一、从何而来规章制度从何而来?制度…     

家长心中的家委会

今年秋季一开学,儿子入读美国费城一所幼儿园的网友"夸子"就迎来了好事——当选了儿子所在幼儿园的家长委员会主席。这事在"夸子"的博客圈和QQ群里引起了粉丝和群友的关注。"夸子"的粉丝和群友,大部分是在中国各个学校担任家委会的家长。"夸子"的成功经验中国的家长们十分关心"夸子"是怎么当上美国人的家委会主席的。     

家长心中的家委会

今年秋季一开学，儿子入读美国费城一所幼儿园的网友“夸子”就迎来了好事——当选了儿子所在幼儿园的家长委员会主席。这事在“夸子”的博客圈和QQ群里引起了粉丝和群友的关注。     

家长,引领孩子走入美的世界

人们普遍认为的幼儿美术是指3岁-6岁学龄前儿童从事的造型艺术活动，它包括绘画，手工等内容，幼儿美术教育活动是培养幼儿感知美、表现美、创造美的一个过程。[编者按]     

孩子心中的合格家长

当我问几个学生“你认为合格家长应该是怎样的”时,他们几乎异口同声地回答说:“现在没有几个家长合格,整天就知道让孩子学呀学。”“作为孩子,你谈谈对合格家长的看法?”我进一步征求学生的意见。于是学生们便提出了几条建议值得我们做家长的思考。不打孩子。孩子希望能在自己犯错误特别是考试没考好时,家长能与孩子一起找错误,而不是打一顿,来个“皮带炒肉丝”。有一名同学说他数学考了62分,老师要家长签字,几个同学一起回家时,一路上他都不吭声,问他原因,说是今晚要挨打了。另一名同学给他出主意说:“你就装作头痛恶心,上次我就这样,结果…     

家长心中的“甜葡萄”

在班级环境创设活动中。我设计了一个葡萄园。每个小朋友都拥有一粒圆圆的葡萄,6粒葡萄组成一串为一组,8串葡萄构成了我们班美丽的葡萄园。缠绕的枝条藤,是我和孩子们通过废物再利用编织而成的,颜色深浅不一的叶片是孩子自己剪好的,葡萄园高低交错的布局是我们大家共同布置的。葡萄园诞生的那一天,真像第一天开张的商店,吸引了不少孩子与家长的目光。家长们纷纷问自己的孩子：“宝宝,你的葡萄在哪里呢？”     

家长心中的语文课(六)

十、学会写作,从写作之外做起 　　●写作,我无话可说 　　写作,本来是提供给孩子们书面表达自我的一种方式和机会,但并不是所有的孩子都能学会并利用好这种方式来表达自己.很多孩子面对作文本常常是无言以对,无话可说,不知该写什么.我们的调查也证实了这一点:只有31%的家长觉得自己的孩子“对写话有兴趣,有话可说“.这里的原因之一就是,以往我们的写作教学背负了太多的使命,挂上了太一本正经的面孔,设置了太多的机关,让很多孩子无从下笔、无力就范、无心光顾.……     

家长心中的语文课(六)

十、学会写作,从写作之外做起●写作,我无话可说写作,本来是提供给孩子们书面表达自我的一种方式和机会,但并不是所有的孩子都能学会并利用好这种方式来表达自己。很多孩子面对作文本常常是无言以对,无话可说,不知该写什么。我们的调查也证实了这一点:只有31%的家长觉得自己的孩子“对写话有兴趣,有话可说”。这里的原因之一就是,以往我们的写作教学背负了太多的使命,挂上了太一本正经的面孔,设置了太多的机关,让很多孩子无从下笔、无力就范、无心光顾。也是,对于天性爱玩的孩子来说,需要正襟危坐、煞费苦心才能完成的事怎么能唤起他们发自…     

家长心中的语文课（七）

十一、节假日,有多少活动等待着孩子●旅游是多数家长的首选语文学习需要一种视野,这种视野不仅是书本的,还有实践的;不仅是静态的,还有活动的,它需要在活动中应用,在活动中丰富,在活动中调整,在活动中展开。在各种各样的活动中有着不尽而鲜活的语文课程资源。仅《语课标》列出的课内外语文课程资源就达二十几种之多,除了教科书、教学挂图、工具书这些课内资源,还包括了课外书、报刊、电影、电视、广播、网络,报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演,图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆,布告栏、报廊、各种标牌广告等,自然风光、文物古迹、…     

家长心中的语文课(一)

前面的话在人们以往的观念里,语文课,作为学校课程的一部分,它的参与者只有传授者教师与接受者学生双方,人们对它的研究除了着眼于课程本身,更多地还集中于教师的教和学生的学。的确,传统意义上的语文课只局限于校园和课堂,只局限于课本和大纲,它的目标的实现与任务的完成主要依赖于教师和学生的努力,学生语文知识的掌握与语文能力的获得几乎完全来自于课本和教师,因此,我们的语文教研和语文教学改革往往只着眼于语文教学本身和它的直接参与者———教师和学生,对于它的间接参与者———家长则少有关注。事实上,家庭,作为孩子教育的大本营,…     

家长心中的语文课（八）

尽管语文学习的材料不单纯是文学作品，学习语文的目的也不是为了使学生部成为文学家，但对于实施义务教育阶段的学生来说，在学习语言的初级阶段，经典和优秀的文学作品，仍然以其规范的语言、丰富的内涵、健康的情感、深邃的思想、隽永的意境而成为他们效仿的楷模。也许正因为文学作品有这样的榜样作用，实施     

家长心中的语文课（六）

写作，本来是提供给孩子们书面表达自我的一种方式和机会，但并不是所有的孩子都能学会并利用好这种方式来表达自己。很多孩子面对作文本常常是无言以对，无话可说，不知该写什么。我们的调查也证实了这一点：只有31％的家长觉得自己的孩子“对写话有兴趣，有话可说”。这里的原因之一就是，以往我们的写作教学背负了太多的使命，挂上了太一本正经的面孔，     

家长心中的语文课（二）

二、以不同的方式关注孩子的语文学习●多数家长经常关注孩子的语文学习现在的中国,在城市中小学读书的孩子绝大多数都是独生子女,他们日常又多半与父母单独生活在一起,在这种被称为“核心家庭”中成长的孩子要么能够充分得到父母的关怀,要么由于父母工作和生活上的压力而遭遇冷落和疏忽。但家长给予孩子的无论是关怀还是冷遇,都能在孩子的学习上突出地表现出来。每个做父母的,对学校课程的设置,对各门学科的了解,对自己孩子的期待是不一样的,那么,他对各门学科的重视程度及辅导力度也不可能一样。我们想要知道的是,家长们对孩子的语文学习…     

家长心中的语文课（九）

前面提到，现代社会的发展为语文教育提供了多种形式的课外教育资源，《语课标》提出要积极开发和利用这些资源，多方面发展学生的语文能力。从我们的调查中已经看到，相当一部分家长具有这种资源意识，尽可能给孩子创造机会，使孩子多一些见识，长一些本事。但语文学习的课外资源利用得是否有效还取决于多方面的因素，其中很关键的一点便是取决于家长的参与和引     

家长心中的语文课(一)

前面的话 　　在人们以往的观念里,语文课,作为学校课程的一部分,它的参与者只有传授者教师与接受者学生双方,人们对它的研究除了着眼于课程本身,更多地还集中于教师的教和学生的学.的确,传统意义上的语文课只局限于校园和课堂,只局限于课本和大纲,它的目标的实现与任务的完成主要依赖于教师和学生的努力,学生语文知识的掌握与语文能力的获得几乎完全来自于课本和教师,因此,我们的语文教研和语文教学改革往往只着眼于语文教学本身和它的直接参与者--教师和学生,对于它的间接参与者--家长则少有关注.……     

家长心中的语文课（三）

三、学校老师:家长把孩子的语文学习交给你 多数家长将孩子语文能力的提高寄希望于学校老师 毫无疑问,学校教育是孩子们接受教育的主渠道,特别对于专业性较强、分工明确的学科教育而言,学校及其教师更是孩子们系统获取知识的主要依靠。不能说孩子们上学单纯是为了接受教师的传道、授业、解惑,但这应该是孩子们来到学校的主要目的,也是家长把自己的孩子托付给学校,国家要求所有适龄儿童必须接受九年义务教育的一个主要目的。