《麻雀》板书及整体教学设想

《麻雀》是六年制小学语文第八册的讲读课文。学生阅读课文的首要障碍是对课文的整体认知。在教学中,首先让学生初读课文,边读边     

从《小麻雀》教学设想谈初中阅读教学

一《小麻雀》这样的课文,初中学生一定爱读。一是他们对材料熟悉,有实感。麻雀一类小鸟,孩子们都见过,许多孩子养过,玩过,有生活,谈起来自然亲切。二是这篇课文的内容耐读,学生们既熟悉又陌生。小鸟的形态、动作,他们是熟悉的,但小鸟的神情,特别是作者的感受,以及从这感受中透露出来的思想,他们都是陌生的。唯其又熟又生,读起来才饶有兴趣。练好语文基本功的主要凭借是课文,是课文里包含的种种训练因素——知识的、能力     

《麻雀》教学设计

《麻雀》是统编教材四年级上册第五单元的第一篇课文。教学这篇课文,教师要根据单元教学目标,正确选择教学内容,通过整体感知、学习表达等途径,引导学生走进文本,理解老麻雀的护犊之情,掌握作者如何写清楚事件发展的整个过程,体会作者的写作方法。这样,才能提高学生习作表达能力,为单元写作做好铺垫。     

《麻雀》教学设计

<正>【教学目标】1.正确读写并理解摇撼、无可奈何、扎煞、拯救、嘶哑等词语。2.体会猎狗行为的变化及原因,从而体会老麻雀对小麻雀伟大的爱。3.通过学习课文,使学生感受到母爱的崇高。【教学重、难点】体会猎狗行为的变化及原因,从而体会老麻雀对小麻雀伟大的爱。【教学过程】一、激趣导入。1.(出示麻雀图片)说说麻雀给你留下怎样的印象?(小、弱等)(出示猎狗图片)这是谁呢?它和狗有什么不同?(凶猛、可怕等)     

《麻雀》教学设计

一、以图导入，引发悬念出示课文插图。以“大家从图上看到什么”，“你是怎么看出来的”为话题，引导学生谈话，之后，告诉学生，图上画的是一老一小两只麻雀。小麻雀为什么会掉到地上？面对两只小小的麻雀，狗为什么向后退去？本组课文的训练重点是“一要真实，二要具体”。课始安排看图说话环节，旨在暗示学生表达要真实。学生说得粗浅、简单在所难免，说不好，则营造了“悱愤”之境，为下面更好地领悟课文描写的细节埋下伏笔。在说的基础上，教师提出两个问题，意在引发悬念，激起学生的学习兴趣。二、初读感知，鼓励质疑学生初读课文，…     

《麻雀》教学设计

一、读文填空,理清文脉,整体感知内容教师“引题”后,让学生自由地朗读课文,完成下列填空题:猎狗在_(什么地方),发现了一只_(什么样的)小麻雀.当猎狗走近小麻雀,准备_的时候,老麻雀_,用自己的_着小麻雀.最后猎狗_,我_.     

《麻雀》

一、板书设计二、板书说明(一)整体把握全文,突破重难点天:清鲜,明朗(美)天涯碧草(静态)一碧千里平地,小丘,羊群,骏马民族团结地草原热情迎客盛情款待依依惜别蒙汉情深(动态)一、板书设计:二、设计说明:(一)简明、直观的板书设计不仅降低了学生理解课文的难度,还能帮助学生消化课文的主要内容。《麻雀》一课通过写老麻雀在凶狠的猎狗面前勇敢地救下了小麻雀的故事,歌颂了老麻雀那种英勇无私的母爱。在这课的板书中,用线条和简洁的词语来显示出猎狗、小麻雀和老麻雀三者间发生的故事的经过,抓住了文章的中心,体现了老麻雀的勇敢。(二)美观、…     

《麻雀》

《麻雀》的故事情节是围绕猎狗、老麻雀、小麻雀三者的联系而展开的。这个板书就是通过抓住事物之间的内在联系,引导学生把握课文的思路,理解课文中描述的艺术形象。板书与讲读可以同步进行: 第一步,通读全文,概览故事,板书课文骨架。让学生带着“故事发生在何时何地,写了些什么,它们之间有什么联系”等问题,读读议议,板书如右:     

《麻雀》

一、板书设计:二、设计说明:(一)简明、直观的板书设计不仅降低了学生理解课文的难度,还能帮助学生消化课文的主要内容。《麻雀》一课通过写老麻雀在凶狠的猎狗面前勇敢地救下了小麻雀的故事,歌颂了老麻雀那种英勇无私的母爱。在这课的板书中,用线条和简洁的词语来显示出猎狗、小麻雀和老麻雀三者间发生的故事的经过,抓住了文章的中心,体现了老麻雀的勇敢。(二)美观、生动、富有趣味的板书设计不仅能吸引学生的目光,提高学生参与课堂的学习兴趣,还能发展学生的思维能力、激发想像力和创造潜能。(三)形象的板书设计,对比更鲜明,利于学生理解…     

《麻雀》

[作业分析] 《麻雀》课后作业题,总的要求是学习抓事物的特点。第1题提示了阅读的方法,要求抓住事物之间的联系,把握事物的特点,读懂课文内容,受到思维训练。这是本课教学的重点。第2题的三个句子,反映了事物在特定环境条件下各自的情状与相互的联系,暗示了课文的段意,要求在抄写与说意思     

《麻雀》简析及教学建议

《麻雀》是十九世纪俄罗斯伟大作家屠格涅夫的作品。课文描写“我”目睹一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身的保护小麻雀,使其免受伤害的故事,赞扬了老麻雀不畏强暴的精神。作者先交代了故事发生的时间、地点。时间是在“我打猎回来”,地点是在林荫路上。接着写事件。“猎狗跑在我的前面”突然“放慢脚步,悄悄地向前走”,这几句说明猎狗发现了猎物。猎狗发现了什么猎物呢?原来在前面的林荫道上有一只小麻雀“无可奈何地拍打着小翅膀”,“嘴角嫩黄,头上长着     

《麻雀》第二课时教学设计

一、设计特色 :构建“自主学习”的课堂教学结构 ,倡导自主、合作、探究的学习方式 ,不断地提高学生的质疑解疑能力。二、教学内容 :学习课文第四至七自然段 ,并指导学生背诵自己喜欢的段落。三、教学要求 :1 .通过对课文内容的理解 ,体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量。2 .通过对重点段落的教学 ,进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。3.有感情地朗读课文 ,背诵自己喜欢的段落。四、教学重点 :着重理解第四、五两个自然段 ,认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的…     

《麻雀》教学设计及评析

一、教材简析 <麻雀>是人教版第八册第三单元的一篇课文,出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手.他以新颖的构思、精练的语言文字,叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前,奋不顾身地保护小麻雀,使小麻雀免受伤害的动人故事.文中通过对不同角色的神态、动作的具体描写,不仅刻画出小麻雀弱小可怜,猎狗庞大凶猛的形象,而且塑造出老庥雀在危急关头挺身而出,为救幼儿奋不顾身的勇敢形象,热情地歌颂了"爱"这一种强大的力量.     

《小麻雀》

角度之一,“小黑豆似的眼睛”描写,作者扣住“眼神”,对小麻雀的眼睛作了传神的写照,准确地透视了它复杂的心理过程,耐人寻味,课文中直接写小麻雀的眼睛主要有六处,按照事情发展顺序,展示了小麻雀在不同情况下的心理状态,间接写小麻雀的眼睛,在第二自然段里较典型,接连三次间接写了小麻雀的眼睛,突出了小麻雀的“小黑豆似的眼睛”给人印象之深,表达了作者对小麻雀的深深的爱怜之情,苏东坡云:“传神之难在目。”作者正是通过对小麻雀“小黑豆似的眼睛”的描写,透视出受损害的弱小     

《麻雀》板书设计

《麻雀》一课叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。教学时,要启发学生抓住动物的特点观察、体会,只有观察有序,才能写得有条理,只有观察得仔细,才能写得具体生动。通过下面板书引导,着重让学生理解课文是如何从动作、神态、声音等方面去刻画老麻雀的“勇敢”,小麻雀的“弱小”,体会老麻雀“奋不顾身”的原因——伟大的母爱。     

《西门豹》教学设想

《西门豹》是一篇历史故事,课文较长,学生学习难度较大。如果摒弃烦琐的情节分析,化难为易,学生就会学有所得,学有所用。笔者认为:以读为本,强化读说结合、读写结合的训练,可使教与学相得益     

《将相和》教学设想

这篇课文通过“完壁归赵”、“渑池会”、“负荆请罪”三个故事，表现了蔺相如机智勇敢、不畏强暴、以国家利益为重、顾大局、识大体的优秀品质，同时赞扬了廉颇勇于改过的精神。全文     

《詹天佑》教学设想

《詹天佑》是一篇通过具体事例写人的课文。课文中叙事写人注意了当时当地的情况,读来真切、生动、感人。学了这篇课文不难认识詹天佑严肃认真的工作态度,坚韧不拔的毅力以及崇高的爱国主义精神。对这篇讲读课文,我打算用三课时教学。具体设想和安排是: 第一课时,让学生自学生字词,熟悉课文内容,理清文章脉络。要求学生通过查字典读     

《开国大典》教学设想

人民教育出版社语文一室编写的《小学语文阅读课本》两册,是为配合实施1991年8月国家教委制定的《中小学语文学科思想政治教育纲要(试用)》的。该课本到达小学师生之手是在今年三四月间。由于课本出版不久,又没有相应的教学参考书,给教学带来不少困难。为使今年秋季各地各校更好地通过这套课本加强中国近代史、现代史和国情教育,本刊特组织了《小学语文阅读课本》中讲读课文的教研材料、教学参考资料,还发表了使用这个课本的参考意见,力求为新学年的语文教学提供切实的服务,更是为加强“两史一情”教育作点贡献。     

《凸透镜》教学设想

《凸透镜》(《自然》第五章第十一课)属实验课课型。这一课是在学生已有“光沿直线传播”、“光的反射”知识的基础上,通过实验认识凸透镜具有放大物体、会聚光线、使物体成像的作用,发现凸透镜成像规律。拓宽学生的光学知识。同时通过指导学生实验的设计和操作,训练实验技能,培养创造性思维的能力。其中引导学生认识凸透镜的作用、发现成像规律是教学的重点。本课通过指导学生分组实验,再研讨概括,最后实验验证的方法进行教学的。