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【教学内容】课程标准实验教科书《语文》（人教版）一年级下册第三十四课。
【导入设计】
上课开始,教师笑容满面地走进教室,神秘地说：“老师手上有一封信,是写给我们一年级全体同学的。想知道是谁写给你们的吗？”[第一段] 相似文献
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【适应范围】高一年级教科版《信息技术基础（必修）》
【课时】1课时
【教学课题】个人数字化信息资源管理
【适用年级】普通高中一年级
【学生分析】初中各学校信息技术开设的情况不同,因而学生的信息技术理论、技术水平参差不齐。个别学生能使用资源管理器、收藏夹,会使用电子表格进行简单的数据管理。而学校高一学生在上学期和本学期初已经具体讲解过上面几种资源管理的方法,学生有一定的基础。 相似文献
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【教学内容】北师大版二年级下册第22页,苏教版二年级下册第45页。【课前思考】"认识方向"是小学低年级阶段的常规教学内容,属于"图形与几何"板块。教学中,我们常常看到,不少课堂总是过分地关注生活场景(比如,教室里的各个方向有什么,某个学生 相似文献
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【适用年级】四年级下学期【真题回放】这天,喜羊羊带羊群外出,路遇灰太狼带的狼群,狼对羊垂涎欲滴。这时,正巧来了个猎人。猎人知道喜羊羊聪明,便对喜羊羊和灰太狼说： 相似文献
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【适用年级】三年级。【学习目标】学科目标：学习用油画棒画好画面,然后用钉子、尺子等尖锐的工具刮出图画,提高动手创新能力,体验设计制作活动的乐趣,培养团结合作的能力。 相似文献
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【适用年级】高三年级【真题回放】阅读下面文章,并回答后面的题目。剥豆一天,我与儿子相对坐着剥豌豆,当翠绿的豌豆快将盆底铺满时,儿子忽地离位,再拿一个瓷碗放在自己面前,将瓷盆朝我面前推推。 相似文献
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席慕蓉 《语文世界(高中版)》2014,(6):12-13
【教学背景】在教学中,我们以主题单元为依托,在整合教材选文、练习内容与“语文主题学习”丛书等课程资源的基础上,积极尝试“主题引领,模块推进”单元教学模式,并与经典诗文有效整合,取得了良好的教学效果。【教学设计思路】五年级学生正深切地感受着、经历着童年生活, 相似文献
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【教学内容】五年级（上册）第63-64页。
【教学目标】
1．使学生经历用列举的策略解决实际问题的过程,能根据问题情境有意识地不重复、不遗漏地列举出符合要求的所有答案。 相似文献