数学课堂如何培养学生的创新思维能力

创新,一般是指学生在原有知识基础上,结合自己的实践、探索,再创造,有时候这种思维结果通常并不是首次发现或前所未有的,但一定要有自身的思考。创新思维就是不受现成的、常规的思路的约束,创新思维的实质就是求异,有不同的见解。创新思维主要有创新、求变等特征,创新思维经过培养练习,学生是可以掌握具备的。     

数学课堂如何培养学生的创新思维能力

创新．一般是指学生在原有知识基础上,结合自己的实践、探索．再创造,有时候这种思维结果通常并不是首次发现或前所未有的．但一定要有自身的思考。创新思维就是不受现成的、常规的思路的约束。创新思维的实质就是求异．有不同的见解。创新思维主要有创新、求变等特征．创新思维经过培养练习．学生是可以掌握具备的。     

浅谈初中化学教育理论与实践

教育心理学与初中化学教学密切相关,也是教育工作者如何提高教学能力的基础。化学教师结合一般教育心理学认识初中化学教育理论的实质,加深对学生学习心理特征的了解来进行适宜的课程设计,从而正确地引导学生参与课堂实践活动当中,让学生学会高效理解和掌握化学知识。     

初中数学课堂教学中学生思维创新的激发

不同的数学课堂孕育着不同的数学课堂文化．传统的数学课堂教学模式基本是：听课、模仿、练习．注重学生基础知识与基本技能的掌握．课堂中，学生的时间和思维被一大堆课堂练习和作业挤压，多数学生缺乏创新意识，没能进行创新活动．数学课堂教学中如何激发学生思维中的创新性既是理论问题，又是个实践问题．[第一段]     

学生创造能力培养策略

一、唤起创新意识 现代创造学理论告诉我们：人人都有创新的潜能，这种潜能是可以开发和培养的，只不过每个人所展现的形式、程度、质量不同。所以说创新并不神秘，也不遥远。学校创新教育的主要任务就是营造情境，让学生感受、理解知识的产生和发展过程，培养学生的科学精神和创新思维，唤起学生的创新意识。     

高中化学教育中培养学生创新思维的策略

创新精神,就是人类提出与已有的思维模式不同的问题解决办法或者事物改造方法。创新精神能够从新角度、新思路出发,根据已有的知识、信息、技能、方法提出办法,是人类取得进步的关键。近年来,我国逐渐重视学生创新思维的培养,开始在教育行业中渗透创新思维的培养方法。本文对我国高中的化学教育存在哪些缺陷和不足进行分析,提出一些培养学生创新思维的具体方法。高中化学教育中培养学生创新思维的策略研究有利于发挥理论对实践的指导和支持作用。     

中学数学教学中开展说题活动的实践与认识

问题解决教学模式应成为中学数学实施创新教育的突破口，训练数学思维的最优方法是说题，说题活动教学强调学生自主构建知识，思、说、做合一，在中学数学教学中开展说题活动，能有效地训练学生的数学思维，提高学生的问题解决能力、创新能力和实践能力，推动中学数学创新教育的实施。     

利用现代教育技术创设新的课堂模式

课堂是教师开展教学实践和学生汲取知识、有意识地训练思维和锻炼能力的主要渠道。课堂教学的模式、内容、组织形式以及教师的言传身教无不对学生的素质、学生的创造意识起着潜移默化的影响。抓住课堂教学环节培养创新人才 ,要从改革课堂教学模式入手 ,因为教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论的指导下 ,在某种教学环境和资源的支持下 ,教与学活动中各要素之间稳定的关键和活动进程结构形式。① 它是教育观念、教学理论和学习理论的集中体现 ,抓住它 ,才能把创新教育落在实处。教学模式可以有多种类型。一、“以教师为中心”…     

语文综合实践活动的五结合策略

开展语文综合实践活动是提高学生语文素养的重要手段之一。好的语文综合实践活动可以帮助学生归纳重点、积累知识、扩大语文视野、提高对语文知识运用的能力、培养学生的创新思维等。但目前进行的语文综合实践活动却有相当一部分是为活动而进行的活动，出现了华而不实的形式，呈现出只注重过程不考虑效果的倾向。从一定程度上说，这种形式的语文综合实践活动不但对提高学生的语文素养作用不大，而且还干扰了正常的语文教育教学活动，人为地增加了学生的课业负担，简直是有百害而无一利。对此，我们认为，克服活动实施中的偏差，有效开展综合实践活动，必须做到如下五个结合。[第一段]     

创设问题情景 突出创新教育

中学生物教学要根据生物知识的形成过程对学生进行创新意识教育，根据生物知识构建过程设计问题，对学生进行创新思维教育，根据生物知识的应用设计问题，对学生进行创新能力教育。通过设置问题情境，逐步解决问题，突出创新教育，培养学生生物学能力。     

试论练习与创新的关系

人们在批评传统教育的弊端时,往往指责传统的教育(或称“应试教育”)搞“题海战术”,不注重学生的创新思维、创新意识和创新能力的培养和发展。从本质上看,这里面体现了实质教育和形式教育之争。其实,实质教育和形式教育是一个问题的两个方面,是互相联系、     

青浦实验——一个基于中国当代水平的数学教育改革报告(二)

4.变式递进的习题训练中国传统的数学教学一向把习题训练作为它的有机组成部分,并把正确地组织练习视为让学生学好数学的必要条件。从学习理论看,学生学习的意义全在于使新知识与学生已有的知识之间建立实质的联系。问题是如何辨别实质与否,对此可以变换一种形式去检查学生,看其是否仍能掌握,这就是用所谓“变式”而不是“照葫芦画瓢”的方法。在这方面,我们曾根据有     

浅谈数学创新思维的培养

培养学生数学思维能力的核心是要培养学生的创造性思维能力。那么作为战斗在教育一线的数学教师,在教学中我们应当怎样来培养学生的创新思维呢?下面就这一问题结合我的教育实践谈三点粗浅的看法:一、鼓励学生质疑,引导探究,培养创新思维所谓自主探索,是学生根据自己的知识经验在教师的引导下,通过数学活动,学生自己独立提出问题,并有计划、有目的地在探索过程中获取知识,从而获得结论。但是教师还要在关键地方诱导学生,在难点处鼓     

创造性练习设计原则与教学例谈

创造性练习是学生在掌握基本练习的基础上 ,为进一步培养学生的创新精神和实践能力而设计的一种练习。创造性练习不仅能帮助学生掌握和巩固所学的知识和技能 ,而且能拓宽学生思维活动空间 ,满足不同层次学生的心理需求 ,激发学生强烈的求知欲和探索热情 ,提高学生分析问题和解决问题的能力 ,从而培养出创新型人才。本文通过一些教学实例谈谈创造性练习的几个设计原则。一、开放性开放性是指教师通过设计条件开放、结论开放、解题策略开放的练习 ,制造认知障碍 ,拓宽学生思维活动空间 ,培养创新意识。1 条件开放的练习设计。设计条件多余或不…     

整体设计课程 坚持跑班教学

正技术教育的价值在于:引导学生将思维转化为手工技艺,将手工活动转化为思维。技术课堂应该为学生提供这样的场所:学生在这里能够通过各种技术活动来理解他在科学课上所学习的一系列理论,并通过技术活动来发现这些理论的使用范围,并以此返回到他对科学理论的学习当中。为了达成我们的教育使命,我们坚持整体理解技术课程和全面的跑     

赞同派观点：给孩子补上“体验”这一课

时下，教育创新正成为热门话题。翻开教育类报刊，我们可以看到许许多多有关培养学生创新精神和实践能力的章，理论工作和实践工作分别从自己的着眼点进行陈述，这让每一个教育工作都有一种要革故鼎新的意识，于是乎，不少极有责任心的老师就尝试着开展新颖活泼的实践活动，让学生从中得到体验，从而学到与生活密切相关的知识。     

大学生创新能力的培养

“创新”是指人的思维活动和实践活动具有独创性 ,具有不同于前人或超越自我的独特的途径和方法 ,其活动产物与先前相比 ,有实质性的进步。今天 ,创新对我们国家的富强和民族的振兴具有至关重要的地位和作用。创新人才就是具有强烈的创新意识和创新精神、具有很好的创新思维和很强的创新实践能力的人。课程教学在培养新世纪高素质的创新人才方面有着举足轻重的作用。１ 突破传统教育思想和教育观念的束缚教学活动是教和学的双边活动 ,要转变以教师为中心的观念 ,应树立以学生学习活动为中心的观念。在教学活动中要转变单纯以学知识为主的观…     

浅论创新教育与中学生物教学

所谓创新教育，就是根据创新的理论，通过教学活动来培养学生的创造能力，包括创造性意识、创造性思维和创造性活动。随着世界科学技术的飞速发展，知识和创造已成为我们这个时代最伟大的象征。我们的时代呼唤有创造力的高素质人才。江泽民同志曾在全国科技大会上指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个民族缺乏独创能力，他就难于屹立于世界民族之林。     

创新能力培养的“三步曲”——创新的动力、源泉、归宿

创新教育是素质教育的核心，创新教育是培养学生创新意识、创新精神和创造能力。使之成为创新型人才的教育活动。要培养学生的创新能力，必须从培养学生的创新思维能力入手，而创新思维是主动地、独创地发现新事物，提出新的见解，解决新的问题的思维形式。在我们的教学中，要培养学生的创新能力需解决好创新的动力、源泉和归宿。     

求变 求异 求活——浅谈在作业练习中尝试创新能力的培养

创造,是在继承和突破事物的基础上,重新构建并产生新事物的一种活动。人的创造力的核心是创造性的思维能力,因此,培养学生创造性思维,发挥创造能力是现代教育的目的。在教学中,教师要为学生提供足够的时间和空间,鼓励学生独立思考、大胆尝试、标新立异,这要求老师首先要解放自己的思想,敢于放手。适当开放数学练习,可以有效地拓展问题空间,满足学生个性学习的需求,让学生能获得成功的体验,进而提升数学学习的兴趣。因此,在教学中精心设计实践操作练习能给学生提供更多的参与机会,让学生从不同角度提出问题、思考问题、解决问题,有利于学生发散思维、求异思维、直觉思维的培养。这种教育尝试使创新成为教育的核心内容。