数学教学中值得反思的几个问题

新一轮课程改革实施以来，教师的教学观念，学生的学习方式和课堂教学形式都发生了可喜的变化。但一些教师对课程标准提出的新理念理解不到位，导致教学实践中出现了一些形式化、片面化和绝对化的做法。这些问题很值得我们认真反思。     

对当前小学数学课堂教学的几点认识

随着基础教育课程改革的不断深入，新的数学课程理念逐渐得到了广大数学教师和社会的普遍认同．传统教学的弊端正在被革除：一方面我们为开放、自主、活跃的课堂感到高兴和欣慰．但另一方面我们也发现新的数学课程理念与数学课堂教学现状之间仍然存在着一定距离，在小学数学课堂教学实跋中存在一些不容忽视的问题，最为突出的是无法把握数学课堂教学的实质。这些问题如果不能引起足够的蕾视，不能得到有效的解决，势必影响到小学数学课程改革，本文就新的课程理念下的小学数学课堂教学谈几点认识，供老师们参考：     

对课改实施中几个问题的思考

教学要联系学生生活和经验，这恐怕是无人反对的教育学原则。问题在于怎样联系，联系到何种程度。这正是新旧教育分歧之所在。杜威提出教育即生活的原则，但杜威同时也强调学校是一种特殊的环境，具有简化、净化和平衡三种功能。可见杜威这个倡导“做中学”的活动教育大师并不主张课程要完全回归儿童生活和经验，他对此问题的分析是极其辩证而精辟的，对百年后的今天我们搞课改仍有启发意义。     

对当前教学中“五化”现象的思考

教学既是一门科学，也是一门艺术。“五化”是艺术中的瑕疵，它引起我们——     

新课程 新理念 新做法——小学数学教学的几点思考

国家新一轮基础教育课程改革，要求每一位教育工作者，必须以全新的教育理念投入到改革的潮流中。那么，在具体的数学教学实践中应如何体现呢?     

对当前小学语文教学的几点思考

站在新旧教材、新旧观念的交叉点上，教学一线的教师们都在认真学习、实践和反思。不难发现，课堂教学改革为我们带来了许多思考和启示。当前小学语文教学出现的若干问题，值得我们思考。     

对当前小学生数学学习评价改革的几点思考

当前，课程改革在我国正轰轰烈烈地进行着，围绕课程改革的话题和文章层出不穷，小学数学教育评价作为小学阶段数学课程与教学的基本组成部分，是及时提供反馈信息、改进教育决策的重要途径。在新时期新形势下，对小学生数学学习评价的方法进行改革是十分必要的，但在改革的过程中却出现了一些令人担忧的现象，值得我们深思。     

对课改中教学热点的冷思考

新课改让数学教学更精彩，让数学课堂充满生命的活力。课改呈现出一派繁荣的景象，这是相当可喜的。但欣喜之余，对新课程背景下某些课堂教学现象不免有些担心。课标作为一个新事物，我们如果在具体的教学实践中不把它读懂、读透的话，也可能适得其反：要么穿新鞋走老路，要么拣了芝麻丢了西瓜。因此，对课改热点作一番冷思考十分必要。     

数学探究性学习中存在的问题及对策

改变学生的学习方式,倡导自主合作、探究的学习方式是新一轮课程改革的一个重要目标。在这一理念的指导下,探究性学习成为教学的热点,教师们在积极开展探究性学习的研究和实践中,也取得了不少的收获。然而,在这股探究热的后面,也存在着应引起我们注意的一些问题。 一、存在的问题 1.明“探”暗“包”。教师要为学生构建自主探索的舞台,为学生开展自主探究活动提供保证。然而,有的教师在学生学习之前,就已经为学生准备好了一切,需要     

数学教学中创设问题情境应注意的几个问题

长期以来数学教育中存在教学与实际相脱节的弊端,学生学习了数学知识却不能用所学知识解决现实中的实际问题.因此,为促进教学方式与学习方式的转变,新一轮的数学课程改革倡导“创设问题情境”.所谓问题情境即问题呈现的形态和组织方式,它是一个精彩的问题空间.2003年颁布的《普     

数学教学中情境创设的几点思考

新一轮课程改革对数学课堂教学产生了强有力的冲击。《数学课程标准》提出了“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的基本教学模式，要求教师在教学中从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的学习情境，引导学生通过实践、思考、探究、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习。数学情境设计越来越受到重视，但与此同时也有一些不恰当的情境设计存在于课堂中。[第一段]     

当前教学评价的几个问题

随着新课程改革的不断深入,课程改革过程中存在的一些问题也不断凸现出来,对这些问题和误区的及时反思,将有利于我们顺利实施课程改革。问题一:教学评价中只评价教师的教,忽视了学生的学。前不久吴忠市教研室组织优质课获奖教师送教下乡,上观摩课,我们就同样的内容也进行了一节     

新课改中数学教学的五个问题

一、教科书倡导的“数学生活化”实验教材通过大量的资料引入数学知识,让人“耳目一新”,教师反映数学教材“像卡通书一样,好看了,学生也喜欢看了”。但任何事情一过头就会走向它的反面,零碎的数学知识淹没在花花绿绿的画面和大量的生活实例中,有时就降低了数学意味,有时冲淡了数学学习规律。这样的教材是写给学生看的,而不能作为教师的教本,教师必须依据“课程标准”的要求来提炼教学内容,理清每节课的数学知识点、数学思想点和数学方法点。混在生活中的“数学”不等于科学意义上的“数学”;完全脱离生活实际的“数学”又不符合义务教育阶…     

在数学教学中培养学生的创新精神

江泽民同志指出:创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。21世纪,世界将进入以智力资源为主要依托的知识经济时代。知识经济的核心是创新,创新的时代需要创新的人才。因此,培养学生的创新精神是时代赋予我们的光荣历史使命,也是本次课程改革的主旋律。如何在数学教学中培养学生的创新精神呢?一、更新教育观念,转变教学行为传统的教学方式过于强调接受学习,过多地依赖教师的讲授和学生的死记硬背、机械训练,严重地束缚了学生的创新精神。所以《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《课程标准》)强调要改变学生的…     

在实践和创新中体现课改实验新理念

立足于“以人的发展为本”的新课程核心目标，通过实施提出问题、建立假设、检验假设、上升到概念或原理的四步探究学习教学模式，以促进数学教学方式、学习方式、评价方式的转变。     

物理新课程教学中几个问题的思考

新的教育理念告诉我们，现代学生应该具备主动参与、乐于探究、勤于动手的能力；具备搜集和处理信息、获取新知识的能力；具备分析和解决问题的能力，以及交流、合作的能力；具有正确的人生观、价值观，     

关于新课程的几个问题的思考

一、新课程的背景分析 新课程的实施是有其特定的时代精神背景、社会政治经济文化背景和教育背景的。 (一)时代精神背景分析 所谓时代精神是指标志社会不同发展阶段的、具有特定历史内涵的生活世界的意义与价值,是一定历史发展阶段的一个国家、一个地区、一个民族的共同意志、共同理想的结晶,具有强烈的感召力和巨大的凝聚力。我们现时代的时代精神是科学人文主义精神:要求超越简单的科技工具理性(即超越达成目的的手段)对人性