小学数学思考题有效教学的实践探索

随着素质教育的深入，以及新课标和新课程的实施，对小学数学教学提出了更高的要求。以前义务教育的教材与目前各种版本新课程的教材，在促进学生学：习兴趣和能力发展上，选编了大量的思考题。这些思考题作为课程资源。为教师发展学生的智能和培养学生的学习兴趣，提供了很好的、可利用的材料。思考题教学历来被教师所重视，但有些教师采用灌输式的教学方式，学生往往听不懂、学不会、用不上，     

关于小学生数学教学中“两极分化”现象的成因与对策研究

随着新课程改革的实施,教师的教材观、学生观以及教学观等都在发生着深刻的变化,教师的教学行为以及学生的学习方式也在显著转变,教师尊重学生的个体差异,培养学生的自信心和自尊心,发挥学生的主动性,教师的评价方式也在逐渐变得多样化。新课程改革的实施推动了教师的专业化成长,也提高了学生的学习兴趣,但同时也由于新课程中增加了一些新的较难的内容,数学题目与生活的联系及开放性的增加导致数学学习两极分化的现象越来越明显,无论是数学学习兴趣还是数学学习能力,现在在小学阶段已经普遍存在。因此,将针对小学数学两极分化现象的成因及对策进行分析,通过理论联系实际,借助科学的方法,使得学生的综合能力能够得到全面提高,缩小发展差距,消除两极分化。     

如何引导差生学好数学

数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性。随着新课程数学教材的改革,在实际教学过程中产生了许多学习困难的学生,这已引起广大数学教师的高度重视。对于如何提高他们的数学成绩,在实际的教育教学中已越来越重要。1.培养兴趣。牵着兴趣的手可以顺利到达成功的彼岸。数学教学重在培养学生的兴趣。有了兴趣,学生才能乐意走进课堂,     

浅谈数学课程改革中教学情境的创设

数学的课程改革，要求我们要改变旧的教学观念，不是照本教“教材”，而是要创造性地活用教材。把丰富多彩的现实生活引进教材，使数学与丰富多彩的现实生活联系起来。学生学得生动、有趣、有用，从而激发学生学习数学的情感和兴趣。数学教学是数学活动的教学、是师生之间、学生之间交往互动、共同发展的过程，所以教学中应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境、充分利用教材及现实生活有关材料、激发学生兴趣，使学生觉得数学课不是以前那样的“枯燥、单调和乏味”，而是现在这样“有趣、新奇、刺激、有用和迷恋”。在教学过程中，精心设置教学艺术，千方百计创设优美、悬念、疑惑、幽默、惊奇、欣喜、陌生、熟悉的情景，使课堂气氛充满生气，从而激发学生学习数学的兴趣，激起学习数学的欲望。乐于学习数学。     

新课程数学教学的几点思考

如何领会新课程，把握新教材，使教法改革与教材改革达到完美统一，在蓬勃发展的教育改革中充分展示新课程呢？经过一段时间的学习和实践，我认为，在新课程中我们应在教育观念、教学方法以及激发学生的学习兴趣、培养学生的数学思维等方面进行深入细致的探讨和研究。下面，我就新课程中的数学教学谈谈我的建议。     

初中数学教学中的困惑与反思

一、初中数学教学中的困惑在新课程教学理念逐渐的深入人心的氛围之中,随着新课程的实施和独生子女的增多,困惑却越来越多了:现在的学生学习主动性差,老师想方设法的来调动学生学习的兴趣,久而久之,学生的兴趣就没有刚开始那么浓了,有时候就流于形式     

合理使用教材 提高教学效率

随着新课程的进一步实施,以发展为目标,以学生为主题的教学理念越来越得到人们的普遍认可。有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学教学应当合理使用教材,从学生的生活经验和已有知识背景出发,     

浅议数学教学中空间观念和推理能力的培养

自新课程标准实施以来,数学教学更贴近学生的实际,学生学习数学的兴趣越来越浓,数学课堂教学更加充满活力。本文具体分析了培养学生空间观念和推理能力的方法。     

刍议小学数学如何开展趣味教学

随着新课程改革的不断深入,人们越来越重视小学数学教学,而兴趣是最好的老师,是学生学习的动力。数学学科本身具有很强的抽象性,现在教师应用的教学手段偏于单一,不能激发学生的学习兴趣。小学数学教师要应用多种教学方法,激发学生学习兴趣,调动学生参与的积极性。本文主要论述了在小学数学教学中如何开展趣味性教学。     

生活化的数学教学初探

在小学数学的教学中，学习内容远离学生的生活，小学生很多时候面对的是一串串的枯燥数字、无穷无尽的抽象形式，等待他们的仿佛总是没有任何意义的符号。这样，学生很容易对数学失去兴趣，从而越来越不愿意学习数学。《数学新课程标准》指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”新课程改变了传统教学脱离生活实际的状况，强调数学与现实生活的联系，学生应学习生活中的数学，学习“自己的数学”。     

改编数学练习题策略例谈

新课程呼唤有情有趣的数学，美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”学生学习的兴趣越浓，越有利于取得良好的学习效果。针对学生这样的特点，我们不但要追求课堂教学的生动活泼，练习也应力求形式活泼多样。因此，可以对教材中的部分练习题进行灵活大胆的改编，从而激发学生的学习兴趣和潜能。本文试图结合教学实践，就如何改编数学练习题谈谈一管之见。     

提高小学数学教学有效性的策略

随着新课程改革的深入,广大教师探讨的问题越来越具体,越来越讲究实效性。在小学数学教学中,如何提高课堂的有效性是许多教师孜孜以求的课题。有效地利用时间不能贪多求快,更不能以牺牲学生的学习兴趣为前提。教师要了解学生的学习特点,深入钻研教材,充分调动学生的学习兴趣,使用科学有效的教法来达到小学数学教学的有效性。     

如何创新使用新课程下的数学教材

教师应依据新课程数学教材的特点．改革传统的教学方法,进行教法的创新,因势利导,巧妙引入新课：让学生自主学习,合作探究;尊重学生的个体差异,因材施教,人人发展;贴近学生生活实际,激发学习数学的兴趣;充分利用现代教育技术,提高教学效率,提高学生的整体素质。     

读读、做做、想想、试试

动手实践。资助探索与合作交流是新课程倡导的学生学习数学的三种学习方式。实践活动是培养学生进行自主探究与合作交流的重要途径。因此。在教学中使学生经历做一做、想一想、试一试等探索过程。发展学生的数量关系和空间观念。虽然它们不是教材的正文，都是教材正文的拓展。实际上给学生一定的思考空间。让其更有效的自主学习。扩大知识面，开拓视野，发展努力，激发兴趣，同时又重视了爱国主义教育、人文主义教育。新课程对传统教学提出了严峻的挑战。我们必须用新的教育理念审视传统的课堂教学。     

数学探究式教学例谈

探究式教学是新课程倡导的学习方式之一,实施探究式教学有利于激发学生学习数学的兴趣,发展学生的数学应用能力和创新能力,培养学生的合作意识和探索精神。     

初中数学中教学情境的作用与创设

新课程要求数学学习要基于生活,基于经验.在新课程条件下的初中数学教学必须引导学生在生活中去体验数学,感悟数学,在教学中要创设一定的教学情境去激发学生思考和探究.一、用教学情境激发学生数学学习兴趣数学是中学阶段最枯燥的一门学科,加上学习难度大,学生一般都害怕学习数学.同时初中学生缺乏学习耐性,对一个事物的兴趣不能持久,要帮助学生学好数学,就要通过一定的教学情境去激发学生学习数学的兴趣.教学中教师要根据学生的特点,创设适当的操作情境,激发学生的学习兴趣,引导学生积极参与主动     

小学数学思考题有效教学的实践探索

随着素质教育的深入,以及新课标和新课程的实施,对小学数学教学提出了更高的要求。以前义务教育的教材与目前各种版本新课程的教材,在促进学生学习兴趣和能力发展上,选编了大量的思考题。这些思考题作为课程资源,为教师发展学生的智能和培养学生的学习兴趣,提供了很好的、可利用的材料。思考题教学历来被教师所重视,但有些教师采用灌输式的教学方式,学生往往听不懂、学不会、用不上,这不但挫伤了学生的学习积极性,而且把学生解答数学思考题的灵活性和创造性给抹杀了。因此,对小学数学思考题教学的有效方式的探究,应是广大教师关注和值得研究…     

浅析电教手段在数学教学中的辅助作用

<正>中学数学教学中如何运用电教手段激发学生的数学学习兴趣,改进学生数学学习方法,培养学生探究数学问题的能力,是新课程背景下数学教学要着力解决的重要问题。传统数学教学中,基本上是靠教师一张嘴和黑板板书进行的,同时由于数学教材编制的单调,有时很难吸引学生的注意力,而利用电教     

基于“教学练评”四合一的一次函数教学设计与思考

新课程的核心理念是以学生的发展为中心,随着课程改革的不断深化,以往的教学方式已适应不了新时代教育对学生发展的需求.在教育理念不断更新的背景下,教师要深入学习新课程标准,把握学科核心素养理念,把“教学练评”理念有机地渗透于日常教学中,不断优化教学设计,形成高效的数学课堂教学.一次函数既是初中数学教学的重要知识点之一,也是中考的主要考点,教师在数学教学实践中,要针对性地结合教材内容及学生学习实际,深入地理解教材,优化设计过程与方法,合理地设置适合学生发展的教学目标,做到“教学练评”四合一,在激发学生学习数学的兴趣和潜能,满足不同层次学生学习需求的同时,实现对初中数学的有效教学,促进学生探究能力及数学素养的稳步提升.     

小学数学教学中数学思想方法的渗透点

新课程理念下的小学数学教学应侧重把握教材实质，有目的、有意识、有选择地渗透一些基本数学思想方法，将抽象的数学思想方法逐渐“融进”具体的数学知识内容之中，教给学生学习方法，提高学生学习数学的兴趣，真正达到“授人以鱼，不如授人以渔”的目的。