物理情景教学探讨

物理情景教学是物理教学设计的一个重要方面,本文就物理情景的含义、物理情景在学习中的作用及如何加强物理情景教学进行分析探讨。     

物理教学情景的创设浅谈

教学情景创设是指在教学活动中教师利用多媒体、幻灯、图画、音乐、故事、语言等方式和手段,精心设计出趣味横生的教学情景。其目的在于烘托出教学氛围,用以引起学生注意,激发学习兴趣,使他们始终以积极的心态和旺盛的精力去获取知识,从而获得良好的教学效果。那么在物理教学中我们应该怎样运用已有的条件去进行教学情景的创设呢?笔者认为可从以下几方面入手。     

物理情景教学刍议

“能够对具体问题进行具体分析，弄清所给问题中的物理状态、物理过程和物理情景”这是现行高考物理考试说明中关于“分析综合”的部分要求。物理情景应该是物理现象经过分析后，了解产生的原因、变化的条件，弄清问题的性质、遵循的规律等，从而在头脑中形成对物理现象深层次的、本质的认识。由此可见，在物理教学中应重视物理情景的教学。     

物理课堂中的情景教学

物理是一门抽象的、综合性很强的学科,情景教学更是不容忽视。下面试举几例说明。1.创设导入情景。方法以教师提问实验观察或习题解答为主,内容多为基本概念复习,定理定律应用,公式运用解题     

创设教学情景,构建高效物理课堂

<正>德国一位学者有过一句精辟的比喻:将15克盐放在你的面前,无论如何你难以下咽.但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中,你早就在享用佳肴时,将15克盐全部吸收了.情景之于知识,犹如汤之于盐.盐需溶入汤中,才能被吸收.教学情景,犹如美味而富有营养的汤.知识亦需要溶入情景之中,才容易被学生理解、消化和吸收.那么,教师如何创设教学情景,让学生实现有意义的学习,构建高效的物理课堂呢?     

物理教学中如何再现物理情景

一直以来,学生普遍存在着物理难学的观点,一方面物理知识本身较抽象,另一方面物理知识与生产实际联系密切,而现在的学生往往缺少社会生产劳动,通俗讲由于缺少实践,因此对物理问题的物理过程无法准确的描述,即头脑中缺乏清晰的物理情景,导致对物理概念,规律难以深刻理解,不善于以物理知识分析问题和解决问题,那么如何在平时的教学过程中,为学生搭载,创设,再现物理情景的平台呢？     

物理情景教学刍议

从中学物理教学的理论与实践的结合出发，情景教学设计是新课程和新教材应用于物理教学的一个实践上的突破口，引导学生从情景出发，学会观察、体验从而进行自主探究。以发展创新个性为目标，以培养创新情趣为手段，完善认知结构。     

物理课应重视物理情景教学

教学中发现,学生在学习中遇到的许多问题,都与对问题的物理情景建立、理解有关。很多难题“难”就难在物理情景不清,因此无法运用物理规律解题。对教学中的物理概念、规律理解不好,也与教师没有设立合适的物理情景进行教学有关。可以说,学生学习物理的第一步就是建立正确的物理情景。物理问题都是通过某种物理情景呈现的,这与物理学的研究对象是一些有形客体或理想模型密不可分的。从因果关系看,“景”是通过“物”呈现出来的,作用于人的感官才能“触景生情”,物理客体的运动变化产生物理情景,反之,物理情景寓于物理客体的运动变化中。从心…     

浅谈情景教学在物理课堂中的运用

教学活动是在一定的情境中进行的,这就需要创设教学情境。生动的情境设置,可以激发学生的主体参与意识,增强探究学习的信心,使学生产生积极健康的情感．在轻松愉悦的心境下,保持旺盛的学习热情,使教学收到事半功倍的效果。在物理课堂教学实践中,创设情境的方式是多种多样的,下面试举几例说明。     

物理情景和思维起点

由于众所周知的原因，高中物理教学中习题教学占了很大份量，教师和学生双方都花了很大的精力，但学生往往反映：“听老师讲都懂，自己做往往无从下手．”这种现象在非重点中学普遍存在．“无从下手”反映了学生遇到具体问题时找不到思维起点，不少学生遇到一些生疏的习题时，往往不能想象出习题所反映的物理情景，即问题的物理过程及主要的物理状态，     

对"相似物理情景分析"教学的探讨

在学习中学生常遇到一些相似的物理情景 ,对这些问题的解决学生往往是要么机械的套用结论 ,要么就感到束手无策。究其原因是学生在平时学习过程中只是掌握这些知识的表面内容 ,可以进行一些简单的应用 ,而不能深刻的领会其实质 ,缺乏正确的应用理论联系实际的能力。笔者在教学中注意经常应用相似情景分析的方法 ,循序渐进培养学生正确应用物理概念、规律的能力。在本文中举两例说明 :1　相似情景、不同规律在教材关于“电场强度的合成”中提出这个问题 :如图 1所示 ,已知在真空中有两个点电荷 ,电量分别为 +Ｑ、-Ｑ ,两点电荷之间的连线为Ａ…     

情景教学在初中物理教学中的运用

学生在上课的开始阶段,注意力不是能立即集中到课堂上的,因为下课活动的影响,让他们的思维可能还处于散乱状态。如果老师能很好地创设教学情境,学生就能将注意力立即集中到学习上。从另一方面讲,当前的探究式学习也需要情境,没有情境很难引导学生发现问题。因此,创设教学情境在实际教学中有十分重要的作用。     

浅谈听障生物理教学如何实施情景教学

为提高听障学生课堂的学习效果,以物理课为例,对情景教学的实施做了几点探索。事实证明,合理应用情景教学手段,可以达到很好的教学效果。     

中学物理教学中良好学习情景的创设：—物理情景创设

在物理教学中，良好的教学情景应包含师生融洽的思想感情，语言情景和学习、认识物理知识的物理情景，搞好物理教学、教学情景的创设是非常重要的，本文阐述了物理教学中课堂内外物理情景创设的具体问题。     

浅谈物理教学情景的创设

情景教学可以引人入胜,具有吸引力的情景可以让枯燥、复杂的物理知识转化成生动有趣的直观形象,激发学生的求知欲望。物理教学的内容来源于实践并服务于实践,在创设情景时要从学生的生活中去挖掘内容,让学生能够从物理情景中发现并能提出问题,能让学生带着问题的疑惑和解决问题的欲望探索物理知识。-     

浅谈物理教学中问题情景的创设

在初中物理教学中,通过不断创设问题情境,激发学生的探求精神;通过创设成功的情境,使学生感受到获得成功的喜悦,调动学生学习的积极性。同时创设问题情境可以把抽象的问题具体化,深奥的道理形象化,枯燥的知识趣味化,从而激发学生发现问题的欲望和探究问题的热情,为学生发现问题和探究问题创造条件。因而在新课程标准下,问题情境有其更广阔的天地,创设成功的问题情境可以使新课标的三维目标“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”达到和谐的统一。     

浅谈情景教学在初中物理中的应用

现代化教学脱离了传统观念的教学思路,引用了许多新的教学方式应用到实际过程中,情景教学就是其中一种方法。情景教学是将课本知识付诸某个具体情景中,让学生融入场景,教师将具体知识渗透在情境里,帮助学生更加容易理解与掌握知识,制造轻松的学习氛围,潜移默化地影响学生对知识的理解程度,提高学习的效率。物理科目是学生在初中阶段学习的重点科目,国家的科技发展与进步离不开物理知识,对于人才的培养更是不可忽略的,因此作为一名物理教师,如何有效激起学生兴趣,有效学习物理知识是教师们一直探讨与研究的内容。情景教学方法的应用可以提高学生对物理学习的积极性,让学生知道物理并不难,物理就在身边,通过在情境中学习物理也可以让很多不善于观察生活的学生更多地走进生活,用所学的物理知识解决生活中遇到的实际问题。