课堂教学“忌”与“要”

学校教育主要是以课堂教学为载体的,通过课堂教学,学生习得基本知识和技能;通过课堂教学,学生习得学习的能力和方法,为终生发展奠定基石。但这一切都必须建立在课堂教学有效的基础之上。教师驾驭课堂,有忌讳有要求,做到了,课堂教学就高效,做不到,课堂教学便低效甚至无效。可见追求课堂教学的有效性,尤为重要。高质量的课堂教学,有哪些忌讳与要求呢？     

课堂教学“忌”与“要”

学校教育主要是以课堂教学为载体的,通过课堂教学,学生习得基本知识和技能;通过课堂教学,学生习得学习的能力和方法,为终生发展奠定基石。但这一切都必须建立在课堂教学有效的基础之上。教师驾驭课堂,有忌讳有要求,做到了,课堂教学就高效,做不到,课堂教学便低效甚至无效。可见追求课堂教学的有效性,尤为重要。高质量的课堂教学,有哪些忌讳与要求呢？     

职业中学化学课堂教学“三步曲”

结合教学实际,本文探讨了启导-自学、讨论-总结、练习-纠错“三步曲”课堂教学法。教学实践证明,“三步曲”课堂教学法的运用使化学课堂教学具有显著的教学效果。     

化学课堂教学中的美育途径

提出了在化学课堂教学中通过美化教学过程、活化教学结构、沟通人的心灵等途径,对学生进行美育教育.     

浅析信息技术与化学课堂教学整合的“三维模式”

我校化学课题组在进行课题研究时采用了信息技术与化学课堂教学整合的做法,利用网络平台,在化学课堂教学中化学老师和信息技术老师通力合作,着重分析三种教学模式,得出了网络平台交互型课堂教学模式的实践过程及体会。     

论“创新型化学课堂教学”三要素

教育要成为培养创新人才的摇篮 ,挑起培养创新人才的重任 ,这就要求我们教育工作者着力营造“情感共鸣、信息畅通、思维活跃”的教学情境 ,培养学生的创新意识、创新精神、创新思维 ,使他们有创新的欲望、创新的勇气和创新的能力 ,改变“一条腿跳舞”的残缺局面 ,使创新之花真正绽放在课堂教学中。笔者在此提出关于化学课堂教学创新的三要素 ,以抛砖引玉 ,供大家商榷。一、课堂引入———着眼于创新意识的培养化学就在我们身边 ,和日常生活密切相关。如碘和氟与人体健康、烤羊肉串让人欢喜让人忧、居室里的隐形杀手甲醛、白色污染对环境的危…     

化学课堂教学中的“明知故犯”

教学方式的多样化是化学新课程教学改革的一个重要内容。在实际教学过程中，我不断地学习、探索和尝试各种教学方法，在多次尝试之后还不忘反思和总结。反思这些方法的应用效果和改进方法，总结经验和规律。我总是希望这些方法能够创设和谐的课堂气氛，能够启发和诱导学生的思维，让学生在掌握知识与技能的同时，体会学习的价值，培养健康的情感态度与价值观。下面就谈其中的一种课堂教学方法——“明知故犯”法。     

“烹饪化学”课堂教学改革探索

烹饪化学是一门理论性很强的专业基础课,这门课程的学习的好坏对于以后其他专业课程具有重要的意义,我们从教学目标、教学的内容与方法等方面进行改革和实践,从而,在提高学生学习的主动性和积极性,培养学生科学思维和分析问题能力,对提高烹饪化学的课堂教学质量等方面都起着重要作用。     

化学课堂教学中的“细节”设计

化学课堂教学,教师应尽可能多地设计一些精彩的课堂“细节”,以提高课堂教学的质量和效率。     

化学课堂教学要让学生学会学习

本文结合化学课堂教学就如何让学生学会学习阐述了作者的观点和看法。     

高三历史课堂教学“五要五忌”

传统历史课堂教学存在重讲轻导、重结论轻过程、重说明轻研究、重史实轻理论、重死记轻思考的现象，影响教学质量和学生素质的提高。为全面落实素质教育，要求教师优化课堂教学，以现代教育理论为武器，突出学生的主体地位，科学安排教学的全过程，追求最佳教学效果。对此，我的体会是“五要五忌”。     

课堂教学“十忌”

一忌无的放矢:在课堂教学中,教师要有目的、有计划、有组织地面对全体学生施教。目的明确包含两层含义:一是目的、要求提得正确,合乎教材和学生实际;二是课堂上的一切活动都应紧紧围绕教学目的进行。二忌单枪匹马:课堂教学要注意双边活动,搞好双边配合,单枪匹马只能压抑课堂气氛,窒息学生想象力、创造力,限制学生思维及学习热情,使学生被动地接受知识。单枪匹马是典型的"填鸭式"。     

化学课堂教学中“实境”的创设

认为创设“实境”必须坚持生活性、问题性、简约性等原则。提出在教学中要紧贴学生生活实际,以“趣”促学,以“奇”生疑,以“动”求新,以“用”求活,在“实境”化学的实习场中,实现“真实问题学科化”与“学科问题真实化”的双向转化。     

文学中的化学知识在化学课堂教学中的运用

本文从诗歌与化学、词语与化学、文学作品与化学、名言与化学这四个方面阐述了文学与化学在课堂教学中的运用。     

例谈化学课堂教学设计的“主线”与“暗线”

课堂教学的线索通常有"主线"与"暗线"之分,"主线"反映着知识间纵向、横向的联系,"暗线"则体现学科的思想方法,对优化思维结构,提高思维品质起着决定性的作用。文章结合具体的案例阐述了课堂教学"主线"与"暗线"的内涵、相互间的关系以及教学设计。     

“我与化学”活动——课堂教学的延续与拓展

2000年，我参与指导了我校高中课题组的学生用游离光合细菌净化生活污水，通过水质指标的测定及对所测得的数据进行对比、分析，发现珠江受生活污水污染情况严重和使用光合细菌净化生活污水有一定的成效等内容制作成环保宣传网页，参与了第一届富丽杯“我与化学”活动(课外活动课)。     

谈化学课堂教学中的“有效过渡”

正如木工要用榫头才能把部件衔接成美观实用的家具那样,化学教师在教学中也需要借助过渡来衔接不同的教学内容,最终通过颇为有效的过渡策略,实现心理学家们指出的＂整体大于各部分总和＂的功效,最大限度地发挥课堂教学整体功能。     

“主体参与”化学课堂教学模式初探

根据教育心理学的理论，提出“主体参与”化学课堂教学模式应遵循的四个基本原则。并阐述实施这一教学模式的具体做法。     

“减负”背景下的有效化学课堂教学

减负背景下如何提高教学质量是每个一线教师都应思考的问题。作为学习的主阵地——课堂教学显得尤为重要。如何提高课堂教学的有效性？笔者结合自己多年来的教学经验和自己对有效化学课堂教学的思考．探讨了在“减负”背景下实施有效化学课堂教学的方法和途径，以期时同行的教学提供一些借鉴，真正使增效落到实处。     

化学课堂教学要贴近现实生活

现阶段高中化学教学受到应试教育的影响,以知识的传授为基本宗旨,课堂教学为主要的教学模式来进行,极大的限制了学生的学习积极性,不利于学生化学的学习和化学应用能力的提升。化学与人类的生活息息相关,对于化学知识的学习和教学可以从社会生活人手,从而活化化学知识,教师应该协助学生从科学角度理解社会生活,从社会生活中获取化学知识,又用化学知识去解释社会生活。