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以浙教版《科学》教材与美国主流科学教材《科学探索者》中的地球与宇宙主题为例,尝试从STS教育的内容、体现STS教育理念的组织形式与方法两个维度来比较与阐释。在STS教育内容层面,两套教材都关注了科学(S)与社会(S)的关系,也呈现了浙教版《科学》教材在科学(S)与技术(T)关系层面的缺失。对于STS教育理念的呈现方式,一方面表现了对科学探究活动的共同关注,也彰显了浙教版《科学》教材对探究问题的明确性、有效性的不足;另一方面突显了科学史的教育价值。 相似文献
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以浙教版《科学》教材与美国主流科学教材《科学探索者》中的“地球与宇宙”主题为例,尝试从STS教育的内容、体现STS教育理念的组织形式与方法两个维度来比较与阐释。在STS教育内容层面,两套教材都关注了科学（s）与社会（s）的关系,也呈现了浙教版《科学》教材在科学（S）与技术（T）关系层面的缺失。对于STS教育理念的呈现方式,一方面表现了对科学探究活动的共同关注,也彰显了浙教版《科学》教材对探究问题的明确性、有效性的不足;另一方面突显了科学史的教育价值。 相似文献
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研究性学习课程的评价,就是以学生在专题研究过程中所反映出的学习成果,包括一般技能(如收集、整理资料,分析、解决问题,自我管理等)和运用学科知识的能力等为事实根据,对研究性学习课程和方案、计划与实施效果作出价值判断. 相似文献
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实验是学生探索自然的重要方法,也是学习《科学》的重要方式。其目的就在于给学生创设一个学习科学的情境,激发其好奇心和求知欲,学生在实验过程中体验学习科学的乐趣,同时学生感受到学习科学需要严谨、细致、认真的方法和态度。所以,教学中应做到以下几点：[编者按] 相似文献
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肖云泵 《中国校外教育(理论)》2009,(12)
开展研究性学习,不仅可以让学生掌握基础知识和基本技能,也可以培养主动学习、积极探究的意识和能力.因此,在<科学>教学中开展研究性学习是可能的、也是必要的. 相似文献
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研究性学习是让学生在一定情景中发现问题、选择课题、设计方案，通过主体性的探索、研究求得问题的解决，从而体验和了解科学探索过程，养成自主探究、创新的意识和提高创造能力，增长知识、积累和丰富直接经验。 相似文献
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3 国家《科学标准》中生命科学内容的选择和组织3.1 初中生物学教学内容的定位 国内外初中生物学教学内容 ,一般都选择感性的、比较浅显的、侧重生命现象的生物学基础知识 ,以及生物与人类的关系方面的知识。至于生命活动规律之类的内容 ,一般安排在高中阶段学习。对初中生物学内容的组织 ,自 2 0世纪 6 0～ 70年代国际科学课程改革浪潮之后 ,不再分植物学、动物学和人体生理卫生 ,而采取所谓小综合的形式形成生物学科课程。这里的实质性变化 ,在于超越以科学事实学习为主的自然学习的水平 ,以概念、规律和原理为中心组织教学内容 ,从而… 相似文献
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生命科学内容在初中《科学》课程中占有重要地位，其主要教育价值包括学科多方面的实用价值和学科思想方法的价值。国家（科学（7－9年级）课程标准（实验稿）从生命系统最基本的特征以及科学，技术，社会这两个方面设计了五大主题，并将学科概念，原理，规律了学科技能方法整合到课程总体系之中。综合科学课程中的生命科学内容，在学生科技意识发展，综合能力培养，开放型知识结构的构建，学科知识迁移，科学方法训练等五个方面，较分科课程更为有利。 相似文献
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探究性学习，是基于人类对学习活动的不断认识，逐步形成的一种学习方式．它具有主动探究、发现和创新等基本特征。在《科学(7—9年级)课程标准(实验稿)》中，科学探究占有重要地位。“突出科学探究”作为课程的基本理念之一：同时科学探究被列为课程的重要目标。探究性学习将成为培养学生创新精神和实践能力的必然选择．作为教师应该更多地关注探究性学习在教学过程中的重要作用。 相似文献
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研究性学习注重学生创造性思维能力、阅读能力、写作能力以及口语交际能力的培养。我A教学鲁迅先生的《阿Q正传》时，有意识的运用研究性学习这种较为有效激发学生创造性思维的教学方式。根掘课文教材的特点和学生的条件，我把研究性学习按照“阅滨→点拨→讨论→总结→提高→交流→评价”这样的流程，分为四个阶段： 相似文献
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对于刚刚踏入中学校门的学生而言,《科学》可以说是一门相对陌生的学科,也是一门认为比较难的学科。而出现上述情况的主要原因之一就是教师缺乏对其的认识,只要掌握了正确的教法与学法,再根据不同阶段学生的特点,正确把握好每一个环节,用不同的方法解析教材,就可以帮助学生轻松应对。 相似文献
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中日美三国的研究机构（上海青少年研究所、日本青少年研究所、美国芝加哥大学）曾经对中学生“理想的教师形象”作过一次联合调查，尽管三个国家历史背景、社会制度、文化形态、风俗习惯差异极大，但答案却惊人相似：中学生都不喜欢“专制型”、“放任型”的教师，甚至不喜欢“事业型”、“专家型”的教师，而无一例外地喜欢“交流型”的教师．这一点给予我们许多启发，令人深思．具体指标各占比例如下表：[第一段] 相似文献
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厉振延 《中学物理教学参考》2005,34(7):23-24
浙江省初中理、化、生采用的是综合的《科学》教材．它的实施为发展中学生的创造力确定了要求与方向，教学中要打破老框框，树立新观念，以培养学生的能力为目标，设计和编排相关知识进行探究学习和合作学习．下面就《科学》教学中如何培养学生的创造性思维谈一些粗浅的认识，与同行交流． 相似文献
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一、培养学生的自主学习能力，变“学会”为“会学”过去职业教育过多强调培养合格的劳动者，现在则要根据终身教育的思想，全面提高学生的素质，特别是培养学生的自主学习的能力。在《会计电算化》的教学中，讲到会计电算化信息系统的硬件系统时，为了培养学生的自学能力，引导他们怎样学习，为以后的学习打下基础，在学生已经具备了一定的电脑知识的基础上，我设计了两节自学课。课堂上，我首先交代了这两节课要达到的目的、安排及自学的要求：仔细研讨课本内容，找出段落的要点，完成作业，然后教师引导讲解，最后讨论总结。在规定的时间… 相似文献
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《科学思维常识》强调：需要转换我们传统的思维模式。思维的力量是最伟大的,人的一举一动无疑不受思维的操控,正确的思维可以使我们的工作和学习事半功倍,不正确的思维则会导致谬误百出,事倍功半。未来的社会需要更多复合型人才,而想要从根本上解决这一问题就要在学习中不断地进行科学思维渗透,通过更多的逻辑思维方法,更好地达到思维创新的目的。 相似文献