基于多元智能理论的网络课程设计

多元智力理论是一种全新的有关人类智能结构的理论.本文阐述了多元智力理论的基本含义、它和网络教学整合的必要性以及多元智力理论指导下的网络课程设计.     

浅谈多元智力理论下的小学数学练习设计

加德纳的多元智力理论认为人的智力是多元的,至少包括以下七种智力:1.言语(语言智力),2.逻辑(数理智力),3.音乐(节奏智力),4.空间(视觉智力),5.身体(动觉智力),6.自知(内省智力),7.人际关系智力。每个人都同时拥有这七种智力,个体间的智力有强弱不同,差别在于这七种智力的不同组合。多元智力理论其核心是承认人的智力多元性,强调人的各种智力,能通过后天的教育与学习得到开发和逐步加强。各智力之间并非毫不相干,而是相互促进的,通过发挥其智力强项,促进智力弱项的发展与提高。近年来,教育界的许多专家、学者根据加德纳的多元智力理论,探讨…     

多元智力理论对大学英语教学的启示

在考察多元智力理论的基础上,对多元智力理论对大学英语教学的启示及意义进行分析,并探讨多元智力理论在大学英语教学中的实际应用,以及运用多元智力理论过程中的一些原则和评价方法.     

化学实验教学中引入多元智力理论

在我国教育改革不断深化、素质教育全面推进的新形势下,研究作为教育教学改革新理论、新观点和新思路的多元智力理论,探讨多元智力对我们的启示有着重要的意义.基于此,本文拟从学科角度探讨化学实验教学中引入多元智力理论的必要性及多元智力理论在侯氏制碱法中的应用.     

在中师物理教学中培养学生的多元智力初探

多元智力理论MultipleIntelligences是由美国哈佛大学霍华德·加德纳教授于1983年在《心智的结构》FramesofMind一书中提出,不久便受到世界各国教育工作者的关注.时至今日,在近20年的发展研究中,人们对多元智力理论的兴趣仍在增长,有关此理论的文章、研究项目、书籍和实验学校不断出现.究竟是什么力量推动着多元智力在教育理论和实践上的革新﹖多元智力理论会对物理教师和物理教学带来怎样的影响﹖本文从一个中师物理教师的视角探讨了如何培养学生的多元智力.■一、多元智力理论简介什么是智力﹖在心理学上至今没有统一的定义.智力是个体…     

多元智力理论与当前基础教育教学改革

美国哈佛大学著名心理学家霍华德·加德纳(Howard Gardner)基于多年来对人类潜能的大量实验研究,于1983年出版了<智力的结构:多元智力理论>一书.多元智力理论是对传统的智力论的反叛和变革,也是当今世界上对传统智力理论挑战最彻底、最有影响的智力理论.20世纪90年代以来,多元智力理论被引进学校、引进课堂,被广大教师广泛地应用于基础教育教学中,取得了教育教学改革的巨大突破.借鉴加德纳的多元智力理论,对于我国基础教育教学改革具有重要的现实意义.     

多元智力观对我们学生观的启示

多元智力理论中,人的智力是多元的,个体的智力组合具有差异性、情景下的实践性和发展性,多元智力观下的学生观是一种平等的学生观,启示我们多方面去发现并以发展的眼光去培养学生的才能.     

多元智力课程述评

多元智力课程(Multiple intelligences Lesson)是目前美国教育改革中非常引人注目的一种课程模式,对美国和西方国家当前的教育改革特别是中小学课程改革产生了极为重要的影响。 一、多元智力课程的主要依据 多元智力课程的主要依据是美国哈佛大学教授霍华德·加德纳的多元智力理论和美国国家精神健康研究所保罗·麦克里恩博士的三位一体的大脑理论。1.多元智力理论加德纳的《智力的结构:多元智力理论》认为,智力并非是以语言能力和数理逻辑能力为核心、以整合方式存在着的一种智力,而是彼此相互独立、以多元方式存在着的一组智力,一组共7种智力。2.三位一体的大脑理论三位一体的大脑理论认为我们的大脑由三个部位组成,分别是爬行大脑、肢体大脑和新皮层。三个部位以既相对独立各司其职、又分工台作密切联系的方式存在着。     

多元智力理论与多元文化教育

多元智力理论关于智力具有文化性的观点为多元文化教育提供了新的理论依据;多元智力理论在追求平等、尊重差异和倡导合作3个方面为多元文化教育提供了新的实际支持;多元智力理论在5个方面为多元文化教育提供了新的设计思路,即创设体现不同文化特色的学校环境、将不同文化整合到课程之中、采用适合不同认知方式的教学方法、与社区合作丰富学生的学习经验、在真实的情境中评价学生的发展.     

多元智力理论及其教育影响述评

加德纳的多元智力理论对传统的智力理论和教育观念发出了挑战,成为许多西方国家20世纪90年代以来教育改革的重要指导思想.其突出的优点在于:注重多元性、实践性、文化差异性、动态发展性、开发性.加德纳的多元智力理论对我国教育产生了全方位、多层次的深刻影响,基于多元智力理论的教育观对教育观念、课程设置、教学方式和评价方法提出了新的要求.     

基于多元智力理论的应用型人才培养方式

我国的高等教育已进入大众化时代,应该以多元智力理论为指导。探讨了多元智力理论指导下培养面向生产、服务、管理、建设第一线的应用型人才的方案。     

多元智能理论对我国高校人才培养的启示

多元智能理论在世界教育教学改革中产生了广泛的积极影响.学习和研究这一理论.对于推进我国高等教育改革具有重要的理论和现实意义.多元智能理论给我国高校人才培养的启示是:确立新的人才观;重新审视高等教育的目的;帮助学生发现适合其智能特点的职业,做好职业规划;建立新的高等教育教学现;开发内容丰富、形式多样、与实际联系密切的高等教育课程;实施多元多维、情景性、发展性的人才评估.     

论多元智力理论对教学的启示

研究多元智力理论的基本内涵。树立正确的智力观。对于教育工作者形成科学的教师观、学生观、教学过程观、学习方式以及教学评价观具有重要的意义。     

智能时代的教育公平:基本特征、制度保障及实现路径

智能时代教育生态体系正在不断变革中发生重构,教育基本理论被赋予新的内涵,智能时代的教育公平从群体教育机会转向个体学习机会,教育过程均等转向学习路径适合需要,追求个体自觉下的多元教育结果。资历框架是智能时代教育公平的制度保障,为不同群体生命历程中成长成才提供基础,为各级各类教育衔接和学分互认提供标准,为面向未来完全学分制教育改革提供支撑。智能时代教育公平需要教育管理者、教育研究者及教育实践者多方协同共同努力实现。     

多元智能理论指导下的计算机专业教学尝试

本文以多元智能理论为指导,结合作者近几年工作实践,就计算机专业教学过程中如何激发并促进学生优势智能及多种智能的发展,以使学生能够正确认识自我,重建自信,最终成长成才所做的有益尝试进行了阐述.     

多元智能理论视域下钢琴教学价值取向

20世纪80年代,霍华德·加德纳(Howard Gardner)提出了多元智能理论(TheTheory ofMultiple Intelligences)。这一建立在生物学、心理学、人类学、哲学、教育学、社会学之上的新型智力理论所倡导的"智能多元化"的观点,打破了人们对于智能的惯性思维,在教育领域引起了极大反响。越来越多的各国教育工作者对这一理论进行了研究和实践。多元智能理论自20世纪80年代传入我国之后,对我国的教育尤其是音乐教育的改革提供了理论依据。钢琴教学作为音乐教育的分支,在多元智能理论的指导下,其价值取向在重塑钢琴教学价值目标,拓展钢琴教学内容价值基础,丰富钢琴教学方式的价值追求,凸显钢琴教学的全面性几方面产生了变化。     

智能控制理论概述

综述了智能控制理论的发展情况.简要介绍了常见的几种智能控制理论.     

基于遗传算法的智能控制创新性实验研究

将遗传算法控制与传统PID控制算法相结合,利用遗传算法控制理论,将人工智能以非线性控制方式引入到控制器中,使控制器具有不依赖系统精确数学模型、在线自动调整控制器参数的特点,对系统参数变化有较好的适应性,使系统在任何状态下可得到比传统PID控制更好的控制效果。在原有自动控制理论实验基础上,引用此方法开发了智能控制实验,并将编写的软件进行了算法验证。其目的是使用智能控制技术将课堂理论教学内容与实际应用相结合。这对于实际应用中不能准确建立数学模型的被控对象有较好的实际应用价值。     

学生智慧学习能力内涵及评价研究

学生智慧学习能力评价是指诊断学生是否具备了个性化深度学习的综合能力,并是否促进了学生智慧能力的养成。文章基于对学生智慧学习能力内涵的辨析,依据布鲁姆教学目标分类学说确定了学生智慧学习能力评价的核心要素,并在此基础上构建了学生智慧学习能力评价指标体系,以期为智慧学习能力的评价提供参考。     

智力资本管理在高等学校师资建设中的应用

知识经济推动了智力资本管理理论的发展,文章将智力资本管理引入高校师资建设中,通过其应用的必要性和可行性,探讨这一理论在高等学校师资建设中的应用对策。