教给学生看“慢镜头”——四年级体育作文“精彩一跳”课堂教学实录及评析

正一打开提问天窗师:同学们,今天台下有那么多专家、老师、叔叔、阿姨来听我们的课,你们有什么问题想问吗?好好想一想,你想了解哪些信息?生:我想知道他们是从哪来的。不同地方有不同的风俗习惯,可以大概了解一下。师:的确,一方水土养一方人。生:我想知道他们叫什么名字,想和他们交朋友。生:我想知道他们的兴趣爱好是什么。师:看来,大家想通过提问了解的信息还真不少。今天我想告诉大家,通过提问,我们还可     

“启智”须“智问”——语文课堂如何优化提问

<正>"提问法是语文教学的常规武器。"(钱梦龙语)思维永远是从问题开始的,没有问题思维就将停止。教师对提问作用的认识,对问题的设计以及提问中的行为等,都关系到语文课堂提问的效果。人们常说:"知道如何提问就等于知道了如何教学。"但是,纵观我们的语文课堂提问,还存在着种种弊端。一、透视语文课堂上的"不智"之问1.提问目的缺乏指向性提问目的不明确已经成为影响课堂教学效率的头号杀手:有的提问从头到尾围绕故事情节转圈,对文本的语言精髓视而不见;有的提问为了突出语文学习的感悟性,往往过于笼统,如:"你读懂了什么?""读了课文后,你想说点什么?""谁能读出‘雄伟壮丽’的感觉吗?"教师可能对每一篇     

浅谈如何提高小学语文课堂提问的科学性

正一、提问的准确性老师的提问语言对学生的思维有明显的导向作用。一位老师在教低年级的孩子读书时。读到词语"牛顿",老师便问:"谁知道牛顿是什么?"刚问完,好多孩子就嚷起来:"我知道,我知道,牛顿是一头牛。""牛顿是什么?"该老师提出的问题是不明确的。如果老师的提问是"牛顿是什么样的一个人?"这样才会引导孩子正确认识和思考问题。在教学活动中,有很多问题我们都没有刻意去组织语言,而是根据自己的习惯去设置,这样的语言是否可以使学生理解,是否能够准确地表达我们想说的话?教     

《赤壁之战》提问设计与分析

【教学内容】义务教育教科书《语文》(人教版)第十册。【提问片段一】教师甲的提问——师:你知道赤壁在哪里吗?生:不知道。师:你去过吗?生:没去过。师:你知道那里发生了什么战役?     

美国学生上课礼仪

如果老师提问，他期待你给出答案。如果你不清楚问的是什么，你应该举手要老师重复一遍。如果你不知道答案，你就告诉他你不知道。这样一来，老师就知道     

提问是开启学生思维的钥匙

提问是教师普遍采用的一种教学手段,也是讲读教学中实行启发式教学的主要形式。可以说,讲读教学的每一步深入,几乎都离不开提问而单独进行。准确而精当的提问,是开启学生思维的钥匙,它比直接的讲解要好。讲读课文教学过程中,要正确实施启发提问,一定要把握两点:一是知道问什么;二是懂得怎样问。教学中该问什么?叶圣陶先生曾经作过回答:“我之意见,教师引导学生用心阅读,宜揣摩何处     

您会向孩子提问吗?

在日常生活中,提问是家长与孩子交流的重要方式。但是很多家长却不知道该如何恰当地向孩子提问,所以孩子常常不知道该怎样回答,或者是一时不知道该如何回答。那么家长该怎样恰当地向孩子提问呢?妈妈把晴晴从幼儿园接回家时,晴晴非常高兴。妈妈问她“:今天在幼儿园吃什么了?你今     

未来

今天语文课 学了一个新词——未来 老师提问 谁知道未来是什么意思     

教科研选题需要考虑的五个核心问题

对于擅长教学实践的一线教师而言,“科研选题”似乎明白,但又不知道具体说的是什么,更不用谈怎么做了。实际上,这种“玄之又玄”的选题背后,最根本的是我们都非常熟悉的“提问”。如此一来,教师的科研选题就变成了教师如何能够提出有价值的问题。单就提问来分析,要比较完美地完成提问这一过程或事件,需要我们考虑如下几个关键问题：谁来提问？提什么问题？问题从哪里来？     

我们需要怎样的自主提问？

重视自主提问是新课程倡导的一个重要理念。翻开任何一种版本的新课程教材,我们随处可见“你发现了什么”、“你知道了哪些信息”、“你还能提出哪些问题”等提问要求,可见对培养学生自主提问能力的重视。可是,教材中再多的要求只能是人为的主观愿望,在实际教学中,学生在自主提问方面又践行得怎样呢？     

我们需要怎样的自主提问?

重视自主提问是新课程倡导的一个重要理念。翻开任何一种版本的新课程教材,我们随处可见"你发现了什么"、"你知道了哪些信息"、"你还能提出哪些问题"等提问要求,可见对培养学生自主提问能力的重视。可是,教材中再多的要求只能是人为的主观愿望,在实际教学中,学生在自主提问方面又践行得怎样呢?     

谈小学数学课堂中的提问

提问是课堂教学中最常用的方法之一,它能够激发学生学习兴趣,引导学生正确思考。提问分为两个方面,一是教师的提问,二是教师引导学生提问。尤其在小学数学课堂教学中,提问尤为重要。一名好的数学教师必须善于提问,懂得在什么时候什么地方问什么问题,懂得什么时候什么地方引导学生提问,这样     

课堂提问，须把握好三个“度”

我国著名教育家陶行知说过：“发明千千万,起点在一问。”这句话道出了“问题”对于发明的重要性。其实,课堂教学的起点也在一问,学生思维的火花全靠教师的妙问来点燃,因为“问题”可以推动学生学习愿望的产生和思维品质的形成。课堂教学提问的关键,不在于让学生知道要学习的是什么内容,而是要让学生明白：我已经知道了什么,我还需知道什么,我怎样才能知道得更多。教师在课堂上要巧妙设问,     

探究学生的提问

提问是一门艺术，是教学中一种重要的手段。提问后可以迅速得到反馈，知道参与者在想些什么，知道了什么。而且，巧妙的问题能使人更乐于去寻找新的、有效的解决办法。它激励了人对未来的思考、想象和探讨，促使了人对新信息的探求，增强了人的交流能力。波兰伟大的天文学家哥白尼，小时候就非常喜欢提问。他对科学奥秘的不懈探求，正是从稀奇古怪的“为什么”开始的。英国的伟大科学家牛顿，从苹果为什么会掉到地上，引发了思考，从而发现了“万有引力定律”。     

司马光你干嘛砸缸

我在课堂上讲了司马光砸缸的故事,然后提问： 第一个学生：“老师,什么是缸？” 啊？不知道什么是缸？我只好在黑板上画了个缸的形状。告诉他：“缸是一种常见的家用容器。”     

司马光你干嘛砸缸

我在课堂上讲了司马光砸缸的故事,然后提问： 第一个学生：“老师,什么是缸？” 啊？不知道什么是缸？我只好在黑板上画了个缸的形状。告诉他：“缸是一种常见的家用容器。”     

问题解答

问1:用which提问与用what提问有什么区别?答:针对不明范围提问,用what。例如:Whatareyoudong芽你现在干什么?Whatareyoulookingfor芽你在找什么?Whatkindoftooth-pastedoyouuse芽你用什么牙膏?针对一定范围提问用which。这个范围在对话中已经提供或者谈话双方心里知道。例如:Whichuniversitydidyougoto熏OxfordorCambridge芽你上的是哪所大学,是牛津还是剑桥?Whichofthemistheoldest芽他们之中哪个是老大?MaryandSusanaretwinsandIcan’ttellwhichiswhich.玛丽和苏姗是孪生姐妹,我分不清谁是谁。(这一句中的whichiswhich不能换成whoiswho熏因为用who也是针对不明范围说的。这一句的范围已明,就是Mary和Susan熏所以只能用whichiswhich。另外,WhoIsWho若当书名,译成《名人录》。)ThetwinsaresomuchalikethatIneverknowwhichiswhich.这对孪生兄弟长得那么像,我从来分不清谁...     

学会提问

<正>同学们,阅读文章时你知道如何提问、问些什么吗？让我们跟随部编版四年级上册语文第二单元的课文来学习提问的方法吧。一、针对文章的部分内容或全文提问在《一个豆荚里的五粒豆》一文后面列出小组问题清单,如：“母亲为什么要把一株豌豆苗称为‘一个小花园’呢？”这是针对课文的一部分内容来提问的。又如：“掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗？”这是针对全文来提问的。从这些问题可以看出,     

《小小建筑师——神秘的地下宫殿》教学案例及思考

一、观察分析,开放探究 1.教师提问:有谁知道蚂蚁的洞穴究竟是什么样儿的? (学生热烈讨论和发言,根据自己的生活经验,以及课前搜集的资料进行回忆)     

例谈语文课堂提问的深度挖掘

美国教学法专家卡尔汉认为:“提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”课堂提问是一种教学手段,更是一门教学艺术。“提问”包含两个方面:“问什么”和“怎样问”,即提问内容和提问方法,把握好这两个方面的内涵,对于提高我们的教学质量至关重要。一、提问内容首先,要知道如何从材料中挖掘问题。笔者认为,教师研读材料的自身素质是挖掘高质量问题的前提。问题从材料中来,问题质量的高与低关键在于对材料钻研力度的深不深,追求高质量的问题需要我们在研究材料时做到三个方面的基本要求:一是要有细读…