高等教育史研究中历史真理与历史价值的统一

高等教育史研究中,由于对历史真理与历史价值的关系认识模糊和处理不当,以及二者关系本身固有的矛盾和困难,在一定程度上限制了高等教育史研究的深入与拓展。辩证地客观地看待、处理二者的关系,坚持历史真理与历史价值的统一原则是高等教育史研究方法新的突破点,也是未来高等教育史研究的基本走向和价值选择。     

高等教育史研究中历史真理与历史价值的统一

高等教育史研究中,由于对历史真理与历史价值的关系认识模糊和处理不当,以及二者关系本身固有的矛盾和困难,在一定程度上限制了高等教育史研究的深入与拓展.辩证地客观地看待、处理二者的关系,坚持历史真理与历史价值的统一原则是高等教育史研究方法新的突破点,也是未来高等教育史研究的基本走向和价值选择.     

高等教育理论呼唤高等教育史研究

高等教育史是高等教育学科领域的组成部分,是高等教育学的分支学科,更准确地说,是高等教育学与历史学的交叉学科。2003年底出版的两部《外国高等教育史》,是近年来我国外国高等教育研究领域的重要突破。两本外国高等教育史专业著作的体例有各自不同的风格和特点,这为读者提供了更加广域的视角。随着高等教育史研究的逐步深入,该学科对丰富和完善高等教育学科具有积极意义,同时将对进一步推进高等教育理论发展发挥重要作用。     

从高等教育理论建设看高等教育史研究的重要性──在高等教育史研讨会上的发言

从高等教育理论建设看高等教育史研究的重要性──在高等教育史研讨会上的发言潘懋元高等教育史是高等教育学科领域的组成部分，是高等教育学这一学科的分支学科，更准确地说，是高等教育学与历史学的交叉学科。高等教育研究理应包括高等教育史的研究。但更深的含义是：高...     

国际化与民族化相结合:高等教育现代化的必由之路

国际化与民族化相结合：高等教育现代化的必由之路史贵全国际化与民族化是当今世界高等教育发展的两大趋势。如何正确认识和把握这两大趋势及其关系，是世界各国在推进高等教育现代化过程中所面临的一个普遍性课题。考察世界高等教育现代化的历程，人们会发现，许多国家，...     

高等教育研究的文化视野

高等教育研究的文化视野●张应强（厦门大学高教所博士生、副教授）一、关系研究是高等教育研究的切入点。人们一般从两大方面来研究高等教育，一是本体研究，一是关系研究。其中关系研究是切入点，只有在关系研究中才能更好地把握高等教育，进而上升到对高等教育本体的科...     

中国近代高等教育史研究模式的回顾与思考——以大学与区域社会互动发展为视角

自熊明安的《中国高等教育史》问世以后,中国近代高等教育史也逐渐形成了一个专门的研究领域。时至今日,中国近代高等教育史在研究上主要表现为四种模式：中国近代高等教育史的宏观研究,近代中国大学的个案研究．区域高等教育发展研究以及大学与区域社会互动发展研究。由于中国近代不同区域发展状况各异．从大学与区域社会互动发展的角度对中国近代高等教育进行研究,可以更加明晰地了解影响中国近代高等教育发展中很多具体的区域性人物和事件,并为当代中国高等教育发展提供更加具体和客观的借鉴。     

高等教育史研究三探

高等教育史研究三探刘海峰“观今宜鉴古，无古不成今。”随着时间的推移和高等教育学及教育史研究的不断深入，作为这两门学科之交叉的高等教育史学科的重要性也日渐为人们所认识。关于高等教育史的学科建设问题，笔者曾于１９９２年１２月在厦门大学召开的全国高等高等教...     

高等教育史学科建设初探

本文论述了高等教育史学科的性质、功能以及论与史的关系;分析了当前我国高教史研究的现状和存在的问题,指出高教史学科发展的重要出路在于联系高教改革的实际进行专题研究;并对构建高教史的学科体系提出了初步看法与建议。     

高等教育的发展呼唤高等教育史研究

高等教育的发展呼唤高等教育史研究蔡克勇我国高等教育的改革和发展正处于一个关键的历史时期。高等教育的改革和发展，是一项十分复杂的社会系统工程，需要人们从多角度、多侧面开展研究，进行综合分析。为了科学地解决社会科学问题，必须“不要忘记基本的历史联系。考察...     

"中国近现代史纲要"教学的几点设想

"中国近现代史纲要既是一门历史知识课程,也是一门马克思主义理论课程。教学中需要关注的问题很多,本文就以下几个方面进行了分析设想:历史的时序性和整体性;历史事实的大背景;把握两大历史任务的主题;研究性教学方式。     

论范文澜对马克思主义理论的运用

范文澜以马克思主义理论为指导 ,对中国历史上许多重大历史问题 ,从理论的高度提出了系统的看法 ,为进一步奠定中国马克思主义历史理论的基础作出了贡献 ,推动了相关领域的研究。如他对社会分期问题 ,汉民族形成问题和关于劳动人民的作用及农民平均主义思想问题的研究 ,灵活地运用了马列主义 ,解决了中国历史实际存在的问题。     

经济史研究与经济史教学、经济理论研究

将理论经济学包括的二级学科归纳为思想范畴和实践范畴两个部分，经济史属于历史的实践，经济理论属于“历史＋今天”的学说。经济史教学主要针对本科生层次，经济理论研究主要针对研究生层次。经济史教学设计的特点是，在经济理论引导下构建以共性成分为内容的主体框架，同时借助经济史研究成果把个性成分准确地显现出来。经济理论研究与经济史研究有密切关系，后者是前者能否产出产品的重要前提条件。借助统计资料探索经济理论，实际上就属于由经济史研究角度切入研究经济理论的内容之一。     

Education as spiritual critique: Dwayne Huebner's Lure of the Transcendent

This article presents findings of small‐scale in‐depth qualitative research into the perspectives on history amongst adolescent children of minority ethnic backgrounds living in inner‐cities in England. The research aimed to elicit, first, the narratives of British history that children from minority ethnic backgrounds hold; and, second, the relationship between the history children learn from home and that learned at school. In addressing these research questions, this paper contributes to wider discourses of what history should be taught in contemporary multi‐ethnic settings, as well as how teachers in classrooms can navigate the tensions between history and memory cultures. Although the research was conducted in the English context, the issues it raises are pertinent elsewhere.     

高等音乐院校中的音乐史论课程研究

当今我国专业音乐高校对音乐史论课程的教学做出了很大的贡献,但还存在着一些认识上的问题和一些不科学的做法。通过理论和实践两方面,论述音乐史论课新型教学模式,探索、建立、试验及新型教学模式效果评估的过程。     

近二十年来历史创造者问题论争评说

我国学术界近二十年来关于历史创造者问题论争 ,主要围绕历史究竟是谁创造的及马克思主义经典作家究竟是怎样看待历史创造者问题的这两个焦点展开的。其实质在于究竟应当如何准确、科学地理解人类历史的创造者 ;怎样正确把握马克思主义历史创造者理论。这场论争所暴露出的“主要概念界定”、“基本命题表述”、“研究方法和学风”等方面的问题有待进一步深入探讨。     

论历史教学论的学科定位及研究范式

历史教学论要想摆脱目前的发展窘境,在教师教育发展中赢得一席之地,在学科定位上必须重新审视,将之界定为一门具有历史专业特点的教学理论;在研究内容上关注历史课程论问题,冲破狭隘的研究藩篱,拓展研究空间;在研究范式上超越低层次的经验总结或案例分析式的研究方法,走学术型历史教学研究之路。     

In the Service of Technocratic Managerialism? History in UK Universities

Abstract

This article discusses the conceptualisation, organisation and philosophical orientation of academic history culture in UK higher education. It problematises the extent to which a dominant history culture in UK universities implies and uncritically reproduces normative understandings about the subject; about its epistemological standing, sociopolitical functions, and the presumed cultural value of the discipline practices that students learn to perform. We suggest that current conceptions of history degree curricula are overly thin and organised around a dominant managerialist discourse of skills, personal development and learning outcomes. In a historicised world, in which history-focused behaviour has a crucial, ideological, affirmatory role, and in which historical narratives have a privileged cognitive function, we argue that it is critical for university history students to be able to deconstruct the processes by which history legitimises itself, and reinforces matrices of power in our societies. The positioning of history in higher education as a form of technocratic managerialism closes down spaces in which students can explore the potential of historical practices as a means of engaging with issues of current sociopolitical and ethical concern. We ask in this article, is this what we want an academic history culture to do?     

中国教育史学史的演进特点、进展及其展望

教育史学史是教育史学的客观演进历程,不仅为人们提供教育史学演进的知识谱系,而且提出教育史学研究中的问题、局限性与不确定性。由于中国教育史研究源于新式学堂的教学需要,服务教学成为中国教育史的研究起点并使其盛行于20世纪上半叶,由此出现了不同取向的教育史学研究。从1950年到20世纪70年代末,教育史研究者在借鉴苏联教育史学的基础上,对以往教育史研究成果重新作出分析评判,教育史学史得以兴起;然而,由于对史学理论与方法的使用不当,在改变学术研究性质的同时,还改变了研究方向。改革开放后,研究者在教育史的恢复重建中,开始关注以教育史学科建设为核心的教育史研究,教育史学受到高度重视并取得显著成果。但是,这不意味着教育史学研究没有问题。为繁荣教育理论,为人类教育事业贡献智慧,未来的中国教育史学研究需要处理好以下问题:其一,克服固守于“用”的教育史研究定位;其二,教育史研究中的概念和概念体系建设;其三,教育及教育史研究与社会之间的关系;其四,外来教育史学理论与本土教育史研究之间的关系。     

20世纪移民史研究的几个阶段

近些年随着区域社会史研究的兴起,越来越多的学者开始关注移民史这一研究领域。当代社会随着国内大型工程项目的建设,移民问题被更多的学者所重视。古代移民问题的研究,对探索现代移民引起的社会变迁,有着重要的参考价值,具有很强的现实意义。