图式理论对商务英语词汇习得的启示

商务英语的特殊词汇构成了商务英语与普通英语的区别。图式是对过去反应或经验的积极的组织。普通英语词义与商务语境下的词义关联度的强弱、学习者的日常生活经验以及具体的商务知识影响商务英语词汇习得,为词汇学习提供了百科知识、语境与语言图式。商务知识图式的形成依赖于反复的训练。     

研究性学习在中学英语词汇习得中的应用

词汇量是英语听说读写的重要基础和必要前提。英语单词本身在构词与表音表意方式上蕴含着无穷的智慧和艺术,有许多规律可循,而且词音与词义之间、词形和词义之间、一词多义时词义与词义之间存在各种各样的联系和联想,为学习者在词汇学习中取得突破提供了有利的物质条件,利用这些规律学习记忆单词比机械记忆和传统的文中记词效率更高。在词汇教学中教师要注意引导学生用探究性的方法去学习单词,充分挖掘、利用英语单词本身构词与表意上的规律,养成良好的研究性学习的习惯,形成有效的词汇学习策略,提高单词习得效率,使英语学习走上科学高效的轨道。     

轮机英语一词多义现象简析

词汇在轮机英语中占有非常重要的地位,一词多义现象的形成有使用范围的转移等多方面的原因,在英语词汇学习中应注意避免简单的中文词义罗列,讲解词义应联系一定的上下文,帮助学生扩大词汇量,提高英语综合能力。     

科技英语翻译技巧初探

学习科技英语必须掌握一定的翻译技巧.中专生刚从文科英语转学科技英语,尤其是计算机专业英语,他们往往会感到吃力.这是因为①普通英语和科技英语的词汇量及词义均有区别,前考词汇量大用词灵活,而科     

英语词义演变的原因与方式解读

物质世界的一切都处于永恒运动、变化之中。语言系统的一个基本单位——词汇也一样,因社会历史、语言、心理等原因,以不同的方式处在不断的发展变化之中．明晰英语词义变化的原因和方式,将有助于学习者全面了解词义,并获得与词义变化相关的文化知识,促进英语学习。     

语言模因变异与科技英语词义推导刍议

科技英语词义灵活多变、富于变异的特性给科技英语词义推导带来了困难。模因论认为语言模因本身就是一种变异,并对语言模因变异的根源和规律进行了描述,可用于解释科技英语词义变异的现象。将国内外学者对语言模因变异研究的成果与科技英语词义自身变异的现象结合起来,梳理出了科技英语词义变异的六种模式及推导方法,可用于指导科技英语词汇的学习与翻译。     

非英语专业大学生多义词习得状况调查

词汇学习是大学生英语学习成功的基础。而词义是其学习的重点和难点。多义是英语中占相当的比例,目前关于多义词词义习得状况的调查研究并不多见。为此,该研究首先对词义进行了划分,然后运用词义测试的方法,以长江大学非英语专业研究生、本科生和专科生为对象,调查分析了非英语专业大学生多义词习得的基本状况,旨在为我国大学英语教学、教学大纲和教材编写等方面提供了一些重要的参考。     

英语词义灵活性探因及确定义项的基本对策

英语词义灵活多变,给学生的英语学习和使用带来困难,本文从英汉词义的差异性,英语词义的演变及语篇对词义的影响等角度简要分析了英语词义灵活性形成的原因,建议从单词的语法结构和具体语境入手确定多义词的具体含义。     

商务英语知识在高校英语应用能力考试中的应用

从3个方面介绍了商务英语知识在高等学校英语应用能力考试中的应用：词汇——从普通词义到专业词义的翻译转换;文体——译文的文体与英语原文保持一致;语篇——不同应用文体遵循相应的格式,有章可循。     

英语法律条款文体之分析

法律英语与普通英语有着迥然的区别。在词汇、构词法、词义差异、句式、措辞和修辞上形成了法律英语独特的文体风格。法律英语文体的形成,既有历史原因,又有社会、政治和法律因素。     

怎样解阅读理解词义推断题

近年来高考英语阅读理解题对词义的推断主要考查生词词义判断、代词指代判断、熟词新义判断和普通词汇特殊意义判断。本文就来介绍这些词义推断题的解题方法。     

基于语用因素分析的商贸汉英翻译的研究

随着经济全球化的进程,商贸汉英翻译在中国与世界各国的经济和文化交往中担负起更为重要的作用。此文拟从商贸汉英翻译的现状、语用翻译观、商贸英语的特点、商贸汉英翻译的原则及翻译时应注意的问题等五个方面,探讨商贸汉英翻译的社会语用问题。     

试论导学式英语教学

本文阐述了如何引导和培养学生商贸英语的自主学习能力。在日常教学中，教师应注意帮助学生树立学好英语的信心、掌握有效的途径和方法，开展生动活泼的教学活动，真正让学生从“学会”过渡到“会学”。     

编者的话

读者朋友们,新的一期《英语自学》又跟大家见面了。在这一期中,我推荐两篇文章。第一篇文章是“注意-s造成的词义变化。”在学习过程中,我们不仅要注意规则现象,而且还要留意不规则用法,因为后者往     

如何有效进行英语阅读

英语学习中要达到有效阅读，除掌握常用的词汇外，还要注意阅读章的标题、次标题、段首句、段落结构和连贯转折词语，学会猜测词义，尽量不依赖词典阅读，将精读和泛读有效结合，养成默读习惯，以意群为阅读单位，减少回视。     

高中英语词汇教学方式的优化策略研究

在高中英语教学过程中,教师要注意优化词汇的教学方法,充分利用英语的构词方法进行教学,发挥学生的主观能动性,让学生进行自主学习,并教会学生根据语境猜测词义,从而培养他们对英语知识的运用能力和口语表达能力,真正达到高中英语教学的目的。     

英语阅读词义猜测策略实证研究

实验结果表明,英语阅读中虽然上下文在一定程度上能帮助英语学习者猜测词义,但它仍具有一定的局限性。一方面上下文本身具有的一些特点使得学习者不可能单纯依赖上下文获得生词词义,原因是有些单词与上下文联系并不紧密和上下文本身具有模糊性。另一方面,英语学习者自身在阅读水平和阅读习惯上有差异。实验还表明,英语学习者的词汇量与猜测词义能力并不成正相关。     

古汉语词义学习三题

二、注意词义的系统性 从系统论的角度观察、探究词义,也是学习并熟练掌握古汉语词义最有效的方法之一。     

英语的词义

英语词义在英语语言学中占有重要的地位，也是与英语教学　和学习关系密切的部分。词的意义种类繁多，内容复杂，仅词汇意义中就包括词的概念意义　。关联意义、内涵意义、文体意义、感情意义等等。词义的演变速度缓慢，其原因涉及社会　的方方面面。了解词义及其特性会加深对英语语言的认识和理解。     

元认知学习策略与高职学生英语学习绩效的相关性研究

高职生的英语学习与普通学校学生的学习相比有其特殊性,在我们进行英语教学过程中运用元认知学习策略虽然可以提高学生英语自主学习的意识和能力,但其中也有不少需要注意的问题。本文主要探讨了元认知学习策略与英语学习绩效的相关性,并就如何培养元认知学习策略和促进学生自主学习方面作了一些探索。