应试教育的成因及应对策略探析

许多中小学生因考试成绩欠佳而郁郁寡欢 ,有的遭父母的无情斥责 ,有的饱受皮肉之苦 ,有的甚至厌世轻生。应试教育令许多学生视读书为畏途 ,视本属乐园的学校为牢狱。许多学校和家长也视应试教育为洪水猛兽。应试教育在许多学校表面遭到鞭挞和谴责 ,暗地里却大行其道。是什么原因使神圣的学校变得表里不一呢？个中必有难言之处。一、现行的高考制度是应试教育的根本原因所谓应试教育是指以考试为目标 ,片面追求考试高分 ,围绕考试升学构建教育体系 ,安排教学内容 ,考什么教什么 ,偏重智育 ,忽视德育、体育、美育和劳技教育 ;在高分压力下学生…     

浅谈应试教育与素质教育

应试教育,是一种通过考试选拔人才的教育活动。其培育出来的人才综合素质不高,不能满足竞争发展中社会的需求。而专业人才的教育,必须是脱胎于旧的教育方式,于是素质教育便提到议事日程上来。然而面对纷纷扬扬的各种观点,我们又该如何认识素质教育呢?第一,素质教育是一种思想观念因为素质首先表现为我们对人、对事的一种认识,对教育的情感体验。是一种深层次的、抽象的渗透于灵魂深处的潜意识,是文化的积淀,是个人认知世界的全部的行为习惯的反映。其次,素质教育是为了提高人的素质而进行的教育,终极目标是培养素质,这种导向性制约着人的一…     

素质教育与应试教育的关系

我国中小学教育由"应试教育"转向"素质教育",是教育适应社会、经济发展的客观需要,是教育改革和发展的必然要求,也是我国基础教育改革的重要目标."素质教育"的教育目的是要使教育面向全体学生,提高每个学生的全面素质.     

应试教育的终结与素质教育的勃兴

应试教育是一种社会历史现象。在其发展过程中，科教制是导因，人事制度是关键，社会差别是土壤，而教育界则起着推波助澜的作用。只有深化改革，才能清除其生存的基础，使应试教育退出历史舞台，使素质教育勃然而兴。     

应试教育向素质教育转轨势在必行

本文通过对应试教育弊端的剖析，进一步说明实施素质教育是时代发展、社会发展及教育工作自身发展的需要。     

关于应试教育与素质教育的思考

美国高质量教育委员会在 1 983年 4月发布的《国家处在危险之中 ,教育改革势在必行》的报告指出 :“若想维持和改进我们在世界市场上尚有的一点竞争力 ,我们必须致力于改革我们的教育制度。”一个发达的超级大国竟然发出了如此“耸听”危言 ,真是振聋发聩 !作为教育投入严重不足、应试教育屡禁不止、教育落后现状令人堪忧的我国 ,引用一下美国人的报告题目倒是再恰当不过了 ,但为了避免哗众取宠之嫌 ,还是用了一个较平和的题目。本文要阐述的几个问题也许是老生常谈 ,但在世纪之交的重大时刻 ,作为一个教育工作者 ,带着沉重的使命感和紧迫感…     

应试教育与素质教育

社会要发展 ,教育必须以人为本 ,打破旧的、机械的教育模式 ,推进素质教育 ,培养大批合格的、适应当今社会发展的人才。     

应试教育与素质教育的辩证关系

应试教育与素质教育表面看相互对应，实则二者又互为依存辩证统一，以下就二者间的这种既对立，又统一的关系作详细论述。     

从应试教育走向素质教育

素质教育被提出后受到普遍认可和赞同，但在应试教育向素质教育转变过程中，存在许多不容忽视的问题，如果这些问题不能得到妥善解决将成为实施素质教育的极大障碍。     

应试教育与素质教育浅析

"应试教育"和"素质教育"存在着对举对立的联系,找准二者之间的这种联系,才能实现由"应试教育"向"素质教育"的转轨.从教育目标、教育内容、教育方法、教育评估体系、教育环境和教育者素质要求六个方面对"应试教育"和"素质教育"进行比较分析.     

“应试的教育”与具有历史前提的素质教育

抽象的、完善的全面发展教育只能作为人类教育的终极理想．而具体的、现实的“全面”发展教育却都是受制于一定历史条件的、趋向全面发展教育终极理想的“片面”教育。选拔和考试是造成现实中素质教育“片面性”的两个客观因素，这就是我国全面实施素质教育的两个基本的历史前提目前我们只能在选择和考试的历史条件下去“创造适合儿童的教育”。“应试的教育”既可姓“应试教育”也可姓“素质教育”。考试这一工具完全可以用来为实现“素质教育”的目标服务。选择和考试作为一种制度背景和条件，它们为“素质教育”目标服务又是有限度、有条件的。选择和考试可以为培养“社会人”的公共必备素质服务。     

高职教育制度缺失的分析

高职教育制度缺失包括完全性制度缺失、不完全性制度缺失和隐性制度缺失等三种制度缺失。而造成以上制度缺失的原因则主要包括制度选择的复杂性、制度的道德性缺失、潜规则的消极作用以及制度制订的表面化和单向性等方面。因此,为了应对和解决制度缺失带来的困境,应从健全制度建设、把握制度伦理性质、完善制度的监督、维护制度对象利益、明确责任和归责原则等方面入手。     

对应试美术教育的批评

当前我国以应付高考为目标的应试美术教育屡禁不止,给我国美术教育造成了严重的危害.要改变这一现状,国家必须有计划地发展美术教育事业,同时提高美术专业考生高考文化课的录取分数线,让考生正确对待美术专业高考,从而确立正确的奋斗目标.     

关于现代素质教育与应试教育的思考

文章讨论了素质教育与应试教育之间的区别以及两种教育模式的利与弊。现代教育要大力提倡素质教育,但事实证明,短时间内素质教育无法完全取代应试教育,应试教育也有其发展的需要。因此基于我国现状,应采取二者有机结合、优势互补的形式,进行教育改革。     

应试教育制度的文化反思

应试教育不只是一种教育观念、教育现象或教育模式,它已经成为一种教育制度,是一种重要的教育资源。它是一种非正式的、隐性的制度,由一些包含了一定的思维方式和价值观的隐性规则系统组成,深刻调节着人与人、人与教育、人与社会的关系,对人、教育和社会的发展产生着巨大的影响。中国文化的特质——天人协调、取象比类、崇德利用、贵和持中,以及其衍生出的思维方式和价值观决定了应试教育制度的生成,制约了应试教育制度的发展路径。     

应试教育:一个学校行为的组织分析

应试教育是中国教育的顽疾。从组织分析的角度看,应试教育产生的原因是:在微观层次上,升学率的考核制度使得学校有选择应试教育的动力和激励,而学校一旦成功选择应试教育来提高成绩和升学率,这一选择又会因为学校与学校之间的零和博弈竞争和路径依赖而得到强化和巩固,导致应试教育愈演愈烈;在宏观层次上,组织制度自上而下的约束机制由于学校和地方政府共同的利益处境,以及地方政府认为应试教育在提高升学率方面比素质教育更具"合理性"而难以有效运行,自下而上的约束机制也因为家长和教师认为应试教育在提高成绩方面具有"合理性",以及教师与学校之间力量的不对称性而难以奏效,因此宏观的组织制度难以约束学校的应试教育行为。     

转型社会时期的应试教育

应试教育是在转型社会里,由高考所衍生出的一种教育现象。深入研究和探讨应试教育产生依存的条件和背景,对有效消除应试教育的负面效应,完善高考制度具有重要意义。     

教育竞争的异化——"应试教育"的哲学反思

教育供给与教育需求之间的严重失衡现象,导致教育竞争过度并诱发“应试教育”现象,使得教育竞争向更加无序和背离教育目的的方向发展。扭转“应试教育”现象的根本出路在于大力改革与发展教育事业。用人制度的变革、考试制度的变革等举措能配合抑制“应试教育”现象。     

“应试教育”的思辨与本质复归

"应试教育"是新课改以来基础教育的众矢之的,并形成了"应试教育"与素质教育的对立。在教育实践中由对"应试教育"批判产生的对应试问题的混乱认识,影响了人们对教育过程的完整性和对正常应试活动的正确理解。究其原因,是由对不良应试训练命名不当和对"应试教育"内涵理解的错误造成的。"应试教育"应予以重新解读,回归其本质内涵。     

应试倾向对学校德育的负面影响及对策

自1977年恢复高考以来,教育中的应试倾向一直困扰着基础教育的方方面面,学校德育更是深受其扰。学校德育只有走出应试“怪圈”,才能真正有效地为实现人的全面发展服务。