发展中的普通教育评价——我国普教评价理论与实践发展综述

随着教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》的下发,我国普教评价理论与实践的研究现已步入一个崭新的历史发展阶段,表现在诸多方面,本文主要谈以下三点.     

发展中的普通教育评价--我国普教评价理论与实践发展综述

随着教育部<关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知>的下发,我国普教评价理论与实践的研究现已步入一个崭新的历史发展阶段,表现在诸多方面,本文主要谈以下三点.     

普通教育评价研讨会综述

由湖北省、辽宁省、华中师大、东北师大、襄樊市、黑河地区等地教育科学研究所联合发起的普通教育评价研讨会于一九八六年五月十六日至二十日在湖北省襄樊市召开,参加会议的有来自全国二十一个省、市、自治区的一百一十多名代表。会议就怎样评价普通中小学的办学水平围绕下列问题探讨。一、建立科学的普通教育评价制度势在必行现代教育评价自本世纪六十年代以来,     

国内普通教育评价研究综述

一、关于教育评价目标的建立目前普遍认为,必须明确社会主义初级阶段教育的性质和特征,确定社会主义初级阶段教育的价值和价格观,从而建立具有我国特色的普通教育评价体系。教育评价要面向三个实际,即面向社会主义初级阶段的社会实际,面向中小学的教育实际,面向儿童发展的实际。有人指出,教育评价是系统工程,我们不能就教育评教育,不能忽视其他因素的影响。因此目标的建立要从实际出发,不同的学校应有不同层次的目标,这样利于引导人们去完善     

我国普通教育评价的发展、分类与高中毕业会考

普通教育评价是当前教育科学研究的重要领域之一,它深受各国教育界的普遍重视,它一般具有广义和狭义之分,广义的普通教育评价,指以教育的全领域为对象,它涉及教育的各个方面:国家的、地区的教育评价,一个国家的教育性质、教育目标、教育方针政策、教育制度以及教育发展战略等方面的理论.狭义的普通教育评价则主要是对学生学习和生活领域中的知识能力、思想品德、身体发育、审美情操、劳动表现以及个性品质的形成等方面的评价.近年来,随着我国教育改革的不断深入,普通教育评价已成为我国教育界的一个热点领域,现在我想通过对它的发展、现状的回顾,从而进一步分析高中毕业会考制度在普通教育评价中的意义.一、我国普通教育评价的兴起80年代以来,随着全面改革和对外开放,我国的教育战线也出现了改革的新气象.改革是一个不断更新的过程,需要在实践中     

美国大学普通教育理论的发展

我们经常所说的通才教育,是译自“Liberal Ed-ucation”和“General Education”这两个英文词汇。它渊源于古希腊的自由教育或称为博雅教育,是以培养多才多艺的博雅的和有教养的自由人为宗旨。自由教育在现代社会的转义,被认为是发展人的理性,     

我国职业咨询理论与实践的研究综述

主要就我国十余年来有关职业咨询的概念、理论基础、技术与方法、职业咨询从业者的角色定位与能力要求和职业咨询实践的研究进行全面而系统地梳理,并对今后的研究进行展望,以促进我国职业咨询理论研究和实践操作能有效的、可持续的、协调的、经济的、良性的发展。     

发展我国教育评价理论与实践应注重的问题

探讨我国教育评价的发展走势,无论从理论上还是实践上对我国教育事业的发展都有很强的现实指导意义.本文提出发展我国教育评价理论与实践应注重教育评价理论的基础研究和中国化研究;注重发挥教育评价的发展性和决策性功能;注重对学校内部教育评价系统存在问题的反思与改进.     

加强教学理论与实践的结合,深化普教改革——全国教学论第二届学术年会综述

中国教育学会教育科学研究会全国教学论专业委员会第二届学术年会于1987年9月26日至30日在武汉华中师范大学召开。到会正式代表51名,研究生代表45名,他们来自全国20多个省市40多个单位。与此同时,借专家学者云集之机,华中师大《教育研究与实验》杂志编辑部还举办了《现代教学论》讲习班,约请到会的部分专家学者作了十一个专题报告。参加讲习班的学员来自全国20多个省市,大都是地(市)县教委(局)负责人、教研员、中小学校长教师等,共有400多人。一、对近几年教学论研究进展的估价代表们认为,以党的十一届三中全会以来,教学论研究有了较大的进展,九年中出版了好几本教学论专著、发表了上千篇论文、教改实验报告和教学经验总结,对国外     

学习型社会理论与实践发展的综述

本文综合阐述了学习型社会的理论来源与基础、有关国家和地区学习型社会建设的实践与发展情况，也扼要总结了我国学习型社会的理论研究与实践。     

“我国办学体制改革中的理论与实践问题研讨会”综述

2005年10月18-20日,由民进中央教育委员会主办,民进上海市教育委员会、上海教科院民办教育研究所承办的“我国办学体制改革中的理论与实践问题研讨会”在上海召开。民进中央副主席、民进上海市委主委、上海市副市长严隽琪,全国人大常委、民进中央副主席王佐书,全国人大常委、民进中央教育委员会主任庞丽娟,出席了开幕式并致辞。出席会议的领导还有教育部政策研究与法制建设司副司长孙宵兵、全国人     

我国校本教研理论与实践研究的综述

在我国,随着素质教育的全面推 进和新一轮课程改 革的 逐步 深入 ,特别是三级课程管理政策的切实执 行,以校为本的教学研究逐渐成为 关注的热点,其中特别是各级教育 行政管理部门、专业支持机构、学 校校长、学校中的教师在校本教研 中的角色与作为更是成为关注的焦 点。本文将从这一角度把近年来相 关的研究成果做一个回顾和综述。一、教育行政部门区域性推进校本教研教育行政部门在推动校本教研 建设的工作方面,有的学者做了全 面的总结[ :教育管理部门要充分发 1]挥在工作规划、部门协调、经费保 障、教师培训、过程监控及资源统 筹和督…     

我国普通教育学生质量综合评价研究探索

普通教育是整个国民教育的基础环节.普通教育培养出来的人才是否合格;怎样恰当运用科学的评价方法,对中小学生德智体进行全面的、公正的评价,以发挥教育评价的导向、激励和改进的功能作用,是当前丞待解决的一大难题.开展这一课题的研究,对促进学生的全面发展和成长,有一定的理论意义和现实意义.学生质量评价课题的研究,试图在总结国内外已有经验和借鉴他人研究成果的基础上,通过理论探索和实验研究,建立一套科学、实用、适合我国实际的中小学生质量评价体系,以便于全面贯彻党的     

由儿童发展与评价理论反思评价实践

对儿童“发展”的重新认识相应地引起对儿童发展进行评价的理论和实践的改变。首先，它要求要从静态转向动态。其次，教学与评价要从分享转向融合。再次，在真实情境中进行评价。     

由儿童发展与评价理论反思评价实践

对儿童发展评价的新要求对儿童“发展”的重新认识相应地引起对儿童发进行评价的理论和实践的改变。首先,它要求要从态转向动态。其次,教学与评价要从分享转向融合。次,在真实情境中进行评价。对幼儿评价实践的反思1郾我对班上的幼儿进行评价吗在幼儿园里,教师对幼儿进行评价,既不是为了查幼儿学会了什么,也不与尊重幼儿的兴趣相冲突。反,在以幼儿兴趣为基础的课程生成中更需要评价,价是沟通幼儿、教师和课程的桥梁,适宜的评价能告诉老师,我班上的孩子们喜欢学什么,能够学什,我应该怎样帮助他们有效地学习。所以,每个幼教师都需要告诉自己“…     

由儿童发展与评价理论反思评价实践

儿童发展理论一直以来都是我们开展教育教学的重要依据。随着相关研究的进展,人们认识到儿童不是消极等待别人灌输的容器,儿童的认知能力亦非随着年龄简单展开的,而是在具体情境中、在与他人和环境进行相互作用中发生发展的,儿童     

我国生态批评理论发展综述

生态批评作为一种文学批评方法,近年在我国得到了快速的发展与广泛的传播,它把文学批评放到生态环境这一背景之下,形成了一种全新的文学评论视角,也体现了文学研究领域内生态意识的觉醒。本文主要探讨生态批评这一理论形成的原因,意义以及近年在我国文学批评界所取得的一些发展。     

我国幼儿发展评价研究综述

幼儿发展评价作为幼儿园评价工作的重点和难点,正受到越来越多的幼儿教育工作者和研究者的关注。文章收集整理了2001年至今发表于学前教育研究等期刊上有关我国幼儿发展评价的文章,通过整理分析发现,目前幼儿发展评价研究呈现视角和评价主体的多元化,评价方法的多样化,注重对西方先进评价理念的介绍等。但我国对这一领域的系统研究仍然较为薄弱,多注重质性研究而少实证研究,幼儿园对幼儿发展评价也往往流于形式,失去了真实性和有效性。     

合作中的建构--教师发展学校的理论与实践综述

教师发展学校是通过大学与中小学的合作建设与合作研究实现教师专业发展,并以教师专业发展促进学生发展的学校.文章力图从教师发展学校的概念及含义、目标及意义、建设状况等方面勾勒和描绘出教师发展学校的发展及其研究状况.     

国外普教课程改革的趋势与我国普教课程改革

国外普教课程改革的趋势与我国普教课程改革华东师范大学范国睿一、各国普教课程的概况和趋势第二次世界大战后，特别是７０年代以来，随着世界经济的发展和科学技术的进步，教育事业在世界范围内得到了迅速的发展，各国都进行了程度不同的教育改革，而普通教育中的课程改...