略论"教育研究方法"

上世纪80年代中期至90年代末，为实现“普九”工作目标，沅陵县和全国一样，按照分级办学的原则，各乡镇、村分别兴办了乡镇中学、村小和教学点，形成了村村办学的格局，但随着农村形势的深刻变化，特别是计划生育成效的显现，农村义务教育面临着小学适龄儿童急剧减少，教育资源分散，办学效益低下，教育质量不高等问题。2001年全县在校小学生为5．25万人，2004年降至3．65万人。2004年秋季农村小学适龄儿童只有4000多人，仅为峰值期的35％左右。而全县有村小和教学点620所，其中一师一校475所，占72．3％，5名学生以下村小102所，一生一校13所。这种“散、小、差”的办学格局，严重阻碍了农村义务教育发展。为解决这一问题，2005年以来，沅陵县按照中央关于中小学教育布局调整的精神和省委、省政府的要求。     

关于民族贫困地区农村寄宿制学校建设的思考——以湖南湘西土家族苗族自治州为例

一、寄宿制学校建设的必要性湖南湘西自治州地处湘鄂渝黔四省交界地带,面积1.55万平方公里,境内山地面积占81.6%。全州总人口263万人,其中以土家、苗族为主的少数民族人口占71.9%。州内所辖8个县市7个国家级贫困县,一个省级贫困县。无论经济的整体水平还是教育的发展程度,都居全省末位。据统计,截至2004年底,全州共有完全高中23所、初中107所、小学1956所,其中一师一校的村小和教学点916所(个),23人以下的村小和教学点703所(个),10人以下的村小和教学点216所(个),小学校均学生136.6人(含教学点),比全国校均少108人,比全省校均少61人。这种“…     

向办学集约化方向迈进——来自长沙素质教育实验区的报告之五

随着计划生育工作到位 ,长沙和其他地方一样 ,适龄儿童数量急剧下降。１９９９年全市农村小学招生人数比三年前减少３０ %。不少村小面临生源奇缺的困境 ,一所学校就是一名教师几名学生 ,老百姓说村小的老师也“带研究生”啦！于是 ,长沙农村小学存在“学校布点多、教师编制多、教育经费多、学生流失多、校均学生少、办学效益和质量低”的“四多一少一低”局面。与此情况恰恰相反的就是初中和高中入学人数急剧增加 ,长沙１９９９年初中和高中招生人数与三年前相比增加了４０ % ,城乡不少中学因初高中混合设置陷入了“大”而“全”的泥潭。结…     

针对广西壮族地区集中办学遇到的困难及存在问题寻找解决的对策——就社会、学校方面来谈

广西壮族自治区的学校教育布局一直存在“点多”“线长”“面广”的弊端。据调查,截止2009年,全区农村小学12349所,校均规模仅240人;初中1821所,校均规模968所;还有小学教学点10281个平均住校生不足45人。这些数据不仅体现了义务教育学校设点多,办学规模小,也明显反映了城乡之间、各校之间办学水平参差不齐,学生受教育极不均衡等现状问题。     

关于江苏省大丰市农村小学实行“寄宿制”的调查与思考

大丰市14个镇,总人口72.5万人,现有小学91所,教学点4个,1035个班,45963名学生,平均每班学生44人,平均每校505人,平均每校服务人口0.81万人。“九五”以来,大丰积极实施农村小学布局战略性调整,通过扩大中心小学办学规模,实行小学生寄宿制,大力撤并村办小学等调整措施,     

"一费制"在合阳

合阳地处陕两渭北旱塬东部,是典型的旱作农业县,也是国家扶贫开发工作重点县和省首批税费改革试点县。全县辖12个镇、4个乡,总人口约45万人,其中农业人口38万, 财政供养1.3万余人。2004年全县实现生产总值12.7亿元,地方财政收入4177万元。全县共有公办学校350 所(其中高中5所,职业中学3所,初中22所,小学320所,教学点19 个),学生8.3万人(其中义务教育阶段7.1万人),教师5042人(其中代课教师142人)。合阳是从2002年秋季开学开始在农村义务教育阶段实行“一费制”收费政策的,按照省上政策规定,农村小学每生每学期收取92.5元,初中每生每学期150元。“一     

平昌县金宝小学 探索素质教育的山村模式

平昌县金宝小学是一所年轻的农村完全小学。学校辖一所中心校、九所村小和两个教学点,在校学生3000令人。教职工127人,     

拓展时空界限 共享优质资源——洱源县实施现代远程教育项目工作纪实

洱源县是一个山区、半山区面积占88.4%的以农业为主的国家级重点扶持县。2004年末全县总人口为27.35万人,有23个少数民族聚居。2004年地方财政收入5012万元,农民人均纯收入1703元。全县2003￣2004学年有高(完)中2所,职业高中1所,初级中学18所,县级幼儿园1所,民办幼儿园45所,教师进修学校1所,完小97所,教学点140个。全县在校学生小学23006人,初级中学14184人,高中2972人,职高986人;全县现有教职员工2593人。4万余师生受益远程教育2000年,洱源县迎来了现代远程教育的春天。先后实施了教育部“明天女教师培训计划”项目3个;教育部、李嘉诚基金…     

关于滨海县现代农业产业园区农村小学布局调整的调查与思考

现代农业产业园区共有八个村,总人口约43000多人。现有定点完小三所,教学点四个。近几年来,农业产业园区积极实施农村小学战略性调整,通过扩大中心小学规模,实行学生寄宿制,大力撤并村小等等调整措施,共撤并村小七所,办学规模由分散走向集中,合理配置了教育资源,提高了办学效果。     

荣昌县教委：八项措施促进城乡教育统筹发展

一是优化配置教育资源。荣昌县教委从2007年9月起实施“撤并村小”和“建寄宿学校”工程．逐步将全县94所村小撤并（地理位置适中、校舍较好、交通方便、生源好的视情况可合并为完小）,整合成具有一定办学规模的学校,提高了教育资源的利用率一二是加快农村学校的标准化建设。按初中建在中心镇和镇所在地．小学建在中心镇所在地和中心村的思路,     

发展中的歙县森村中心学校

安徽省歙县森村中心学校是一所九年一贯制学校,辖黄备、渔岸、绍村、皋径四所村小、满田教学点和森村乡中心幼儿园。服务范围75平方公里。在校生1032人,其中初中357人,小学465人,幼儿210人。在编教职工70人,其中高级职称1人,中级职称37人,初级职称27人。近年来,学校在县教育局的正确领导下,在乡党委、政府的大力支持下,校容校貌发生了巨大的变化。让每一位学生合格,让每一位家长满意是学校的办学目标,诚实、勤奋的校训激励着全体师生,求实、严谨校风已经形成,在这里莘莘学子努力学习、立志成才。近年来,学校的办学质量一年一个台阶:先后获得全国农村留守儿童示范家长学校,安徽省农村留守儿童示范家长学校、     

破解教育“三农”问题 推进新农村建设

教育作为经济社会发展的基础性、先导性和全局性工程,在建设社会主义新农村过程中,起着至关重要的智力保障和人才支持作用。特别是农村教育发展的快慢,直接影响到新农村建设能否顺利推进。我认为,要推进新农村建设,必须以科学发展观为指导,重点解决好教育发展中的农村学校、农村教师、农村学生这三个方面的问题(简称为教“育三农”问题)。一、实“施三个工程”,加快农村学校建设步伐解决教育“三农”问题,前提是建设好农村学校。如果农村学校功能设施不全,布局不合理,基础设施建设得不到改善,那么,教育“三农”问题就无法得到解决。1.实施农村寄宿制学校建设工程。实施农村寄宿制学校建设意义十分重大。一是巩固“普九”成果的需要。我州虽然实现了基“本普九”的目标,但与全面“普九”还有较大差距,主要表现在农村中小学仍有部分危房存在、初中学位不足、初中辍学率偏高。通过实施农村寄宿制学校建设,可以进一步改善办学条件,提高普及程度,巩固“普九”成果。二是优化整合教育资源的需要。目前,我州村平拥有小学0.9所,有一师一校的村小和教学点525个,23人以下的村小和教学点568个。由于学校设置分散,办学规模过小,使得投入成本加大,办学效益不高。实施农村寄宿制...     

实行学区管理优化资源配置

随着计划生育政策的不断深入落实 ,自 1 997年开始 ,罗城仫佬族自治县的学生生源逐年减少 ,尤其是小学生源平均每年递减 1 5 0 0人左右 ,至 2 0 0 0年底 ,全县各乡镇小学至少有 4 0 %的班级人数不足 2 0人 ,1 0人以下的班级占 1 0 %左右。部分教学点 ,乃至部分村完小已经不能再办下去。就当时情况看 ,全县乡均完小 1 0 7所 ,教学点 2 9 9个 ;村均完小 1所 ,教学点 2 8个 ;平均班额仅为 2 6 4人 ,生源减少与学校设置过多过密的矛盾正日渐突出。此外 ,一村一校的分散办学模式 ,还造成了部分教育资源的浪费 ,影响了教育经费的投入效益及师资…     

农村小学办学效益何在?

自一九九一年以来,我们逐乡逐镇进行教育督导评估和九年制义务教育达标验收,跑了许多农村小学,面对大量新建或翻建不久,而又空荡荡的校舍,引起了一番思考:农村小学办学效益何在? 一、村小办学效益低下的表现1.布点太密,过于分散。以松江县为例,1969年时达到历史最高峰,全县共有853所小学,可说是学校办到了家门口。十一届三中全会以来,为了提高村校的办学效益,学校的设点布局作了许多调整,学校数逐年有所下降,至1991年秋,剩下179所,其中完小110所,初小69所,成绩是有目共     

因地制宜 创造特色 全面推进农村中小学现代远程教育工程

平遥县是我省农村中小学现代远程教育工程项目县之一。全县有14个乡镇,50万人口,有工程建设项目校261所,其中教学点17个,农村小学212所,农村初中32所,涉及教师3934人,学生74714人,国家工程投资838.4万元。2002年,县政府投资2000多万元,为159所中小学校配备电脑5000余台,实现了中小学信息技术教育硬件的从无到有。经过三年的努力发展,全县基本普及信息技术教育。今年适逢农村中小学现代远程教育工程实施之际,县政府审时度势,着眼未来,把远程教育和信息技术教育结合起来一同纳入全县信息技术教育十一五发展规划,全面推进农村中小现代远程教育…     

短波

近日,为切实解决农村小学教师紧缺问题、加强农村教师队伍建设、促进城乡教育均衡发展,安福县按照吉安市的部署,组织了一次农村小学教师公开招聘。全县共招录教师133名。参加应聘的教师通过笔试、面试、体检等程序经公示后聘用上岗。聘用人员于2014年春季开学上岗。此次招聘的教师将全部补充到乡镇公办小学,重点是村小和教学点（包括小学附设学前班）,且要求乡（镇）中心小学的聘用人员服务期不少于8年,村小、教学点的聘用人员服务期不少于5年。     

甘肃城乡义务教育均衡发展的对策研究

一、甘肃城乡义务教育的差异分析从表1可以看出,2006年,甘肃全省共有小学14685所,教学点3507个,在校学生298.44万人。其中农村13399所,教学点3380个,在校生217.63万人;县镇992所,教学点126个,在校生51.41万人;城市294所,教学点1个,在校生29.4万人。从区域分布来看,农村为最多,学校数、在校生数,分别占总数的91.24%和72.92%,县镇居中,学校数、在校生数,分别占总数的6.76%和17.23%,城市为最少,学校数、在校生数,分别占     

志在创业——记盐亭县第一所农村教改科研基点校宗海小学

地处川北盐亭县偏远山区的宗海小学,因地制宜,深化教改,变“离农教育”为“兴农教育”,改变单一的教学手段和方法,实施“三课一体”和“教学做合一”,全面提高了教育质量,促进了学生全面发展,走出了一条适合农村小学的办学路子。1996年10月,宗海小学成为全县第一所农村教改科研基点校。     

寄宿制小学:农村教育资源优化配置的好形式

方山县地处山西省西部、吕梁山脉中段西侧,属国家扶贫开发工作重点县。全县总人口13.7万,其中农业人口12.18万,2003年农民人均纯收入811.50元。全县169个行政村共有小学206所,平均每村1.21所,在校生18110人,校均学生87人。其中在校生30人以内的有98所,20人以内的有77所;一师一校的小学75所,学生最多的16人,最少的2人;复式校69所,其中1—5年级复式的12所,1—3年级复式的23所,其他复式的24所;全县农村小学共有专任教师707名,校均教师3.4名。可以看出,方山县中小学校布局分散,规模过小,基本上是村村有小学,各乡镇都有中学。这种分散办学的格局…     

浅析农村薄弱学校的现状及其对策

一、农村薄弱学校存在的现状分析汉寿县可以划为农村薄弱中心学校的大约3￣5所,村小学近100所,占全县农村学校30%左右,以其中一所典型的薄弱学校(以下简称A校)为例:全乡学生1200余人,教职工近百人,有中学1所、中心完小1所、村小5所。通过一段时间的了解和详细解剖,发现薄弱学校有如下一些特点:1.Z学校班子成员不稳定、不团结,缺乏战斗力和凝聚力,是造成学校“薄弱”的重要原因之一。A校20世纪80年代以来,先后更换过近10位主要领导和重要班子成员,因为单位小,来者或被贬到此,或在此镀镀金,或辗转异动于此,无长期呆在这里打算,一心思动,在此…