新课程中教师专业化成长

为适应新课程需要,教师要认真学习本专业基础理论知识,修炼“内功”,提高专业素养;要进行角色的转变,构建平等的师生关系,在教学过程中转变教法并指导学生进行学习方式的变革。自觉投身于学校的教研活动、积极进行自我反思、开展同伴互助、接受专业引领,是教师专业化成长的必经之路。     

新课程中教师专业化成长

为适应新课程需要,教师要认真学习本专业基础理论知识,修炼"内功",提高专业素养;要进行角色的转变,构建平等的师生关系,在教学过程中转变教法并指导学生进行学习方式的变革.自觉投身于学校的教研活动、积极进行自我反思、开展同伴互助、接受专业引领,是教师专业化成长的必经之路.     

新课程改革与音乐教师的专业化

专业化的教师队伍建设已经成为我国教育改革的重要组成部分,也成为这场教育改革成败的关键。新一轮音乐教育课程改革对音乐教师专业化发展提出了许多新要求,音乐教师要尽快接受新的音乐教育观念,不断更新学科知识和及时调整智能结构,树立新型课程观。音乐教师专业化的内涵主要包括三个方面：专业知识、专业技能和专业情意。为了更好地促进音乐教师的专业化发展,需要改革现行的高等师范音乐教育教师培养模式,加强音乐教师个体的教学反思,完善音乐教师培养制度,严格音乐教师的资格认证。     

论新课程改革与教师的专业化成长

课程改革影响、促进教师的专业化成长,而教师专业化能力发展的水平决定着教育的发展水平。因此,教师要不断提高师德水平,提高专业知识水平,努力转变教师角色,增强合作意识,提高合作能力。     

科学教师专业化成长与科学新课程实施

科学教师专业化成长是科学新课程实施的关键,而科学教师专业化成长的目的在于适应科学教学环境的不断变化,特别是科学课程改革;在科学新课程实施中,应该看到科学教师专业化成长是个性化的、动态的发展过程,在学校中以科学教学的专业化为核心,并注重科学教育共同体的形成与引领。     

新课程改革与教师专业化成长

近几年，随着教育改革的逐深入，人们越来越清楚认识到，教育创新必须与教师的发展同步。因此，教师专业化成长就成为当代教育改革的中心主题之一。教师专业化是指教师个体专业化水平提高的过程和结果，以及教师群体为争取教师职业的专业地位而进行努力和斗争的过程。教师专业化发展是教师个体专业不断发展的历程，是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程。教师要成为一名成熟的专业人员，需要通过不断地学习与探究历程来拓展其专业内涵，提高专业水平，从而达到专业成熟的境界。下面浅谈一下自己对新课程改革下的教师专业成长的看法和体会。     

实现教师专业化成长 让教师与新课程同行

教师是教育实践的直接承担者和教育变革的实施者，一切教育变革和发展都离不开教师的参与，而教师发展水平又直接决定了教育改革的成败。教师专业化已经成为教师职业发展的重要趋势。新一轮的基础教育课程改革对教师专业他成长提出了新的要求，教师素质必须适应基础教育课程改革的需要。那么，中小学教师素质如何才能适应实施新课程的需要?这就要求我们的教师必须跟上课程改革的步伐，     

教师专业化:驾驭新课程的关键

新课程改革是当前我国基础教育改革的基本趋势和基本要求,它的实施,对广大中小学教师提出了更高的要求。驾驭新课程,需要高素质的教师,而造就高素质的教师在于推进教师的专业化。     

新课程改革与教师专业化建设

新课程改革全面提升了学生的综合素质,促进了教师向教育教学研究型转化。但教育教学观念陈旧,师资队伍的整体素质仍是制约课改的＂瓶颈＂,我们认为教师专业化是新课程改革的关键,构建新的评价体系,加强教师培训者队伍建设,努力提高广大教师理论与实践相结合的能力是教师专业化建设的重要途径。     

搭建教师专业化成长的平台

新课程改革中，教帅专业化发展得到了格外的关注。实践证明，开展校本教研，是促进教师专业化成长的有效途径。     

论新课程视野中的教师专业化成长

课程改革是当前教育改革的核心。从2001年启动的基础教育课程改革实验，今年秋季起在义务教育阶段起始年级学生全面实施，到2007年，全国义务教育其它年级和普通高中起始年级也将进入新课程。新课程在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大的创新与突破。所有这些，都将使广大教师的教育观念、教育方式、教学行为面临严峻的挑战。随着新课程的全面实施，提升教师的专业素养、促进教师专业化成长已成为教育界重中之重的现实问题。     

新课程与教师专业化发展的策略思考

为了满足适应新课程的需要,中小学教师的培养必须跟上课程改革的步伐,实现教师专业化发展,做到教师与新课程同行。     

化学新课程与教师专业化

教师在化学课程教学中,应从学生和社会发展的需求出发,发挥学科自身优势,使获得化学知识和技能的过程成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值的过程。通过教学反思,教师可改变多年来习以为常的教育理念、教学行为和工作方式,不断提升专业水平,与新课程共同成长。     

新课程改革与教师专业化发展

当前，随着我国新一轮课程改革的稳步推进和深入发展，教师专业化发展问题日渐成为广大教育工作者最为关切的热点活题。从世界各国的课程改革情况来看，提高教师职业的专业化水准，已成为世界各国基础教育课程改革的焦点和共识。     

利用网络环境引领教师在新课程中实现专业化成长

教师是课程实施的引导者,也是影响课程改革成败的关键所在。教师的专业水平决定着对新课程的理解认同及施教方法,决定了新课程实施的效果。新课程对教师的观念、知识、能力要求较以前都有很大的改变和提高,教师不能用旧思维解决新问题。在这种背景下,教师应尝试利用现代信息手段进行自我提升,提高教学效果。     

试谈新课程背景下音乐教师的专业化成长

教师的职业特点决定了它的专业性,而随着教师职业生涯的延续、专业职称的提升,其专业性也必然有一个持续提高的过程,这就是教师的专业化成长。教师专业化发展既是现代教育的要求,也是从事教师工作的自身需要,更是建设高素质教师队伍的必然趋势。在当前全面推进新课程改革的形势下,如何紧跟时代与社会的发展步伐,进一步促进教师的专业化水平,提高教学质量,仍是紧迫的任务。     

新课程背景下的教师专业化发展

自从2001年我国大力推行新课程改革以来已经有7个年头，在新课程实施过程中，虽然取得了显著的成绩，却也存在不少问题。     

新课程背景下教师专业化发展的思考

在新一轮基础教育课程改革中教师作为课程的实施者和建设者,他们的发展是关系课程改革成败的关键。因此,面对新课程改革对教师提出的一系歹』挑战,我们有必要探讨教师专业化发展的对策。     

新课程背景下教师专业化的校本教研策略探究

新课程改革呼唤着专业化的教师,而校本教研则是促进教师专业化成长与发展的有效途径,是推进新课改向纵深发展的新的生长点,是创建学校特色的有效策略。在校本教研中,校本问题的研究、校本课程的开发、校本评估的开展促进了教师理论素养的专业化、学科知识的专业化、教学实践的专业化。本文对如何通过校本教研促进教师的专业化发展问题进行了探究。     

新课程改革与英语教师的自主专业化发展

社会生活的信息化和经济的全球化,使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一,已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。当前,基础教育课程改革正在实践中不断深化,这给英语教师带来了严峻的挑战,同时也为英语教师提供了自我发展的平台,这次课改所产生的深刻变化,将集中反映在教师的教育观念、教育方式、教学行为的改变上,而这一切都需要教师在实践中进行积极的探索去实现,因此,英语课程改革成败的关键在英语教师。英语教师应尽快地走进新课程,适应新课改,在改革的进程中与新课程一起成长,实现自主专业化发展。