谈谈高校心理危机干预问题

高等学校心理辅导课程目的是为中小学校培养心理辅导人员。目前我国高校在心理辅导和人员培训方面还存在着重理论、轻实践的倾向。本文分析了学校心理辅导实践活动课的模式,并运用MSSMHS量表对受辅学生心理健康状况进行了测验,从而为我国高等学校心理辅导课程以及学校心理辅导人员的培养摸索出一套可行的发展模式。     

高校心理学专业学校心理辅导课的实训教学研究

高等学校心理辅导课程目的是为中小学校培养心理辅导人员。目前我国高校在心理辅导和人员培训方面还存在着重理论、轻实践的倾向。本文分析了学校心理辅导实践活动课的模式,并运用MSSMHS量表对受辅学生心理健康状况进行了测验,从而为我国高等学校心理辅导课程以及学校心理辅导人员的培养摸索出一套可行的发展模式。     

高校心理学专业学校心理辅导课的实训教学研究

高等学校心理辅导课程目的是为中小学校培养心理辅导人员。目前我国高校在心理辅导和人员培训方面还存在着重理论、轻实践的倾向。本文分析了学校心理辅导实践活动课的模式,并运用MSSMHS量表对受辅学生心理健康状况进行了测验,从而为我国高等学校心理辅导课程以及学校心理辅导人员的培养摸索出一套可行的发展模式。     

美国学校心理辅导模式的新发展

概述美国20世纪80年代以来出现的三种具有代表性的心理辅导模式：邀请模式、心理辅导综合模式及顾问教师计划的教育理念、辅导课程的设计以及实践过程中的成功经验，分析阐述这三种心理辅导模式对我国学校心理辅导工作的启示。     

应加强高校心理辅导工作

高等学校作为培养人的机构,不仅要重视学生知识与能力的培养,同时也要重视学生的综合素质,包括心理素质的提高。因此,心理辅导工作不仅必要、而且必须加强、这既是教育改革的需要,也是社会发展的必然。一、高等学校心理辅导的现状我国高等学校开展心理辅导的历史较短,尽管也做了许多工作,但仍存在不少问题。归结起来,主要体现在下述方面：1．专业人员少,兼职人员不稳定据了解,目前在我国的许多高等学校都已设立了心理辅导机构,但无论规模还是水平都与实际需要相距很远,其中最主要的是队伍问题没有解决好,即专职从事心理辅导工…     

中学生心理辅导的特质、内容及其目标取向

学校心理辅导起源于美国,早在20世纪60年代,欧美各国就已在中小学普遍建立了完整的辅导体系。上世纪80年代之后,我国逐步将心理辅导实践引入了高等学校。近年随着中小学生心理问题的日益突出,教育界不少有识之士撰文呼吁要借鉴欧美及港台地区的做法,将心理辅导引     

心理辅导活动课的设计与评价

如何科学、规范地设计心理辅导活动课 ?如何对心理辅导活动课作出有效性评价 ?这两个问题不但困扰着学校心理辅导实践工作者 ,而且已直接影响到我国学校心理健康教育不断深化的进程。作者在多年实践探索的基础上 ,结合理论思考 ,对这两个能促使学校心理辅导工作顺利推进的核心条件作了初步研究 ,以期增强心理辅导课程的实效性     

大学生朋辈心理辅导模式初探

朋辈心理辅导是学校专业心理辅导的重要补充,是提高大学生整体心理素质,培养大学生互助互爱精神,形成良好、和谐、友爱校园文化氛围的重要途径。本文针对大学生朋辈心理辅导模式建立的具体实施程序（包括朋辈心理辅导员的选拔、培训、考核和督导方面）进行了理论与实践探索,以建立规范化的朋辈心理辅导模式,为朋辈心理辅导模式在高校中的推广提供一定的参考。     

完全中学班级心理委员胜任力培养模式的实践探究

心理委员在三级心理危机预警机制中发挥着重要作用,但如何让新上任的“小白”快速成为朋辈互助的中坚力量,值得各个学校的心理教师去探索与思考。四川省成都市第三十七中学校在长期的心理健康教育实践中,探索出了班级心理委员胜任力提升的四阶段、多途径培养模式。从精心选拔、能力培养、实践指导、感悟提升四个阶段着手,结合团体辅导、个别指导、读书会、每月工作汇报、问卷调查等多途径培养模式,切实提高班级心理委员的工作胜任力,打造出了一支专业的心理委员队伍,有效构建校园心理危机干预基层防线。     

美国学校心理辅导: 历史、现状、动向及其启示

美国学校心理辅导有近百年的发展历史,在辅导内容、辅导方法和辅导人员上都已经非常成熟。近年来,美国学校心理辅导出现了发展性心理辅导全面渗透、系统合作、参与特定文化咨询的多元文化主义的新动向,对我国学校心理辅导的发展提供了有益的启示。     

学习心理辅导的内容与价值

习惯上,人们一般把现代学校心理辅导分为学习辅导、生活辅导和择业辅导三个方面.其中,学习辅导是学校心理辅导的重要部分,也是在教学实践中极易被忽略的方面.尤其在我国学校中,提倡开展心理辅导时问短,经验少,教师队伍几乎没有受到相关培训,因而面对教学实践中的学习心理问题常认识不足,指导不利,极大地影响了教育教学效果.当前,为培养具有创新能力的全面发展人才,有必要重新审视学校中学习心理辅导的内容和价值,这对教师的教和学生的学两方面都具有极其重大的意义.……     

美国学校心理辅导：历史、现状、动向及其启示

美国学校心理辅导有近百年的发展历史,在辅导内容、辅导方法和辅导人员上都已经非常成熟。近年来,美国学校心理辅导出现了发展性心理辅导全面渗透、系统合作、参与特定文化咨询的多元文化主义的新动向,对我国学校心理辅导的发展提供了有益的启示。     

心理辅导活动课评价标准的思考

心理辅导活动课是以提高学生的心理素质水平为目的的实践课程,是开展中小学心理健康教育和学校心理辅导活动的有效途径。虽然心理辅导活动课是一门实践课程,以活动为内容的载体,并无固定的模式,很难确定固定统一的评价标准,但是无论何种形式的活动课都是以提高学生的心理素质水平为总体目标,都存在教师、学生和活动三个核心元素,这也是对心理辅导活动课进行评价的着眼点。对心理辅导活动课进行科学和及时的评价,可以促进教师对活动课的反思,提高活动课的质量,促进相关理论的发展。     

高校中的心理辅导

介绍了学校心理辅导的内涵 ,分析了我国高校心理辅导的发展现状 ,提出了有针对性改进高校心理辅导模式的建议。     

学校心理辅导的偏差及其纠正

当前我国学校心理辅导虽取得了一定的成绩,但也出现了一些偏差,如医学化、个别化和形式化的倾向,纠正这些偏差首先在于对学校心理辅导的正确认识.学校心理辅导的意义在于"助人自助",它应面向全体学生,以发展性辅导为主;学校心理辅导的实施有多种形式,如开设心理辅导活动课程、进行学科渗透以及个别咨询和团体咨询等.     

论学校心理辅导与素质教育的实施

近二十年来,我国大中小学生的心理困扰与障碍日益增多,且有随着年龄的增长而增加的趋势。相当部分的学生存在学习方法、考试、应付挫折、人际交往、青春期心理适应等方面的困扰;一部分学生患有心理障碍乃至精神疾病。大量的事例唤起了教育工作者的责任感,认识到开展心理辅导工作的必要性和急迫性。许多高等院校和中小学开展了心理辅导的实践和研究工作,取得了长足的进展。心理辅导在某种意义上已成为现代学校的重要标志。一、学校心理辅导的涵义学校心理辅导是指在一种新型的建设性的人际关系中,学校辅导人员运用其专业知识和技能,给…     

中学心理教育与辅导课程模式及设计浅析

长期以来,中学心理教育与辅导工作在我国一直倍受关注。特别是20世纪80年代中后期,教育主管部门及广大教育工作者纷纷开展各种各样的中学心理辅导活动,并且取得了一些初步成效。根据目前中学生心理特点,对心理教育与辅导课程模式进行设计,对实践工作进行指导。     

全国学校心理辅导专业委员会成立大会暨第四届学术研讨会简介

中国教育学会教育实验研究会所属全国学校心理辅导专业委员会成立大会暨第四届全国心理辅导与教育学术研讨会于１９９８年６月２１日－２４日在南京召开,会上推选刘华山教授为全国学校心理辅导专业委员会主任委员,专业委员会挂靠于华中师范大学心理学系。 通过本次会议的交流活动,与会代表认为我国当前学校心理辅导的研究与实践有如下特点：随着对学校心理辅导所作的理论探讨的加深,对现阶段应该重视的问题取得了一些共识,在实践探索上出现了有意识地尝试不同辅导途径和辅导方式的可喜局面,如辅导活动课、学科渗透辅导、家长学校、心…     

高校中的心理辅导

介绍了学校心理辅导的内涵，分析了我国高校心理辅导的发展现状，提出了有针对性改进高校心理辅导模式的建议。     

中小学心理辅导模式的比较与分析

比较现行学校心理辅导模式,分析当前学校心理辅导活动现状,认为发展性心理辅导模式是当前学校心理辅导的必然选择。