论对分课堂教学模式在小学数学课堂中的有效应用——以《有余数的除法》一课为例

目前,国内关于对分课堂教学模式在小学数学课堂中的应用研究得相对较少,相关研究仍有待于进一步提高。本文以《有余数的除法》一课为例,针对对分课堂教学模式在小学数学课堂教学中的有效应用展开论述。首先简述何谓对分课堂教学模式。进而重点论述如何在小学数学课堂中有效应用对分课堂教学模式,即对分课堂教学应注重新课导入;教师的知识讲授应抓住重难点;学生的课堂讨论应深入有效;课堂结尾应科学总结并评价。     

论小学数学课堂教学的评价

评价在教育实践中起着有力的杠杆作用,但这一作用却未必会把教育推向理想的方向。评价是一把双刃剑,评价的理念、目的、以及评价的方法和技术等都影响着评价对教育的导向。因此,在小学数学课堂教学中开展什么样的教育评价,如何评价教师,如何评价每个学生,便成为一个十分重要的问题。多年来,小学数学课堂教学模式进行了连续不断的改革,课堂教学方法也进行了连续不断的改革,但是,对小学数学课堂教学的评价却没有实质性的变化,那就是把学生的学业成绩和考试分数作为对教师、学生评价的首要依据。此种评价引发了种种不良后果：     

小学科学课堂教学评价的研究

小学科学课堂教学评价体系是有效改进科学教学,促进科学课程有效实施的保证。通过分析影响小学科学课堂教学有效性的因素,结合对小学科学课堂教学评价现状的调查,提出了构建小学科学课堂教学评价体系的原则:一是有利于学生科学素养的发展;二是有利于教师教学水平的提高;三是有利于科学课程的发展。最后,给出了制定小学科学课堂教学评价体系的几点建议。     

建立科学素养评价标准之我见

我国小学科学课程标准把小学科学课的目标定位于以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。但目前的科学课中没有统一的评价标准来评价学生的科学素养高低。不同版本的科学教材、不同的课堂教学模式、不同的教师都认为培养了学生的科学素养。而实际上科学素养的评价标准都是模糊的甚至是随意的,这样评价出来的学生的科学素养高低怎么能得到社会的承认呢?得不到社会承认的评价又会对学生有什么作用呢?目前对小学生科学素养的评价主要有以下几种形式:(一)专家的课堂点评随着科学课程改革的不断深入,小学科学课堂教学改革也已经全面铺开,各种教学模…     

小学科学教学目标设定存在的问题与解决对策

<正>新课程改革后,随着小学科学学科课程目标与培养目标的变化,课堂教学的课时教学目标也应相应改变。教师对课堂教学目标的设定直接影响着师生角色、教学方式、重难点把握、教学评价、教师评价等系列问题的处理。一、小学科学课堂教学目标设定存     

新课程背景下小学教育专业学生数学课堂教学技能训练有效性的探析——以楚雄师范学院初等教育学院为例

随着新课程的不断深入,对教师专业化的要求不断提高,职前教师小学数学课堂教学技能训练是教师专业化过程的基础,具有重要的现实意义。训练的有效性是形成相应技能的重要保障,可以通过制定科学的小学数学课堂教学技能的训练目标,确定系统、完善的训练内容,构建科学、合理的训练模式,提高指导的有效性,与小学数学学科教学法课程的学习密切结合,制定有效的评价体系,加强监督与管理等方面来落实训练的有效性,促进师范生小学数学课堂教学技能的形成与发展。     

小学数学课堂教学评价的有效性研究

课堂教学评价指对在课堂教学实施过程中出现的客体对象所进行的评价活动,其评价范围包括教与学两个方面,其价值在于课堂教学。课堂教学评价是促进学生成长、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段。科学的课堂教学评价对培养学生的学习兴趣和提升学生学习的积极性具有十分重要的作用。文章针对目前小学数学课堂教学评价存在的问题,提出科学的、有效的评价方法。     

小学语文课教学评价的初步尝试

如何针对小学语文课堂教学的特点,制订出一套客观的科学的质量标准和评价标准,是提高小学语文教学质量的一个重要方面。课堂教学评价也是评定教师的教学水平和能力的一个十分重要的手段。课堂教学评价的方法有定性的方法和定量的方法。定性的方法得出的结论,常常受评判者主观因素的影响,不精确,灵活性偏大;定量的方法也有缺点,因为教师的工作具有很大的灵活性和创造性,学生的个性千差万别,这使得课堂教学的许多方面有不易计量性的特点,如果指标订得死板,也会产     

小学数学课堂教学评价的认识和实践

小学数学课堂教学是小学数学教学的主要形式,是推行素质教育的重要阵地之一。开展小学数学课堂教学评价,通过对小学数学课堂教学评价的导向、激励和鉴定,能及时反馈数学教学信息,为改进数学教学提供客观的科学的依据,并对教学过程中教师的“教”和学生的“学”作出相对准确、公正的定量评价,“是教师反思和     

美术课堂教学评价的原则与方式

素 质教育在课堂教学中最基本的内涵 ,可以用“全面”、“全体”、“主体”来揭示 ,其核心是培养学生的创新意识和实践能力。作为一种科学的教育理念 ,素质教育的课堂教学实践必须有相应的科学的评价系统来保证。传统的小学美术课堂教学评价存在一定的弊端 :评价的目标过高或目标模糊 ,甚至缺失 ;评价的主体单一 ,只有教师对学生的强制接受性评价 ;评价的方式方法僵化 ,缺乏层次性、激励性、民主性……那么 ,如何让科学的创新教育观在小学美术课堂教学评价中充分显现 ,从而开启学生主体性发展的原动力呢？一、美术课堂教学评价的基本原则１ …     

浅谈质量评价体系在小学音乐课堂的运用

我国目前的小学音乐课堂教学质量评价研究,正处于重要转换时期。故本选题从教学质量评价标准需遵循的教学原则、教学内容、教学过程、教学方法、教学特色以及教师的基本功等几个方面来分析和探究,并以科学理论依据,联系教师在音乐课堂上的实际教学效果及小学生在课堂上表现,得出合理、科学的小学音乐课堂教学质量评价体系,从而期望对小学音乐课堂教学质量的提高尽一点微薄之力。     

小学科学课程多元评价的实践与思考

科学作为小学阶段的基础性学科,在开阔学生视野、挖掘现象本质、树立科学意识等方面发挥着不可替代的重要作用.但是,小学科学传统的课堂教学模式常常以教师为主体,忽略了学生的主观感受,尤其在对学生的学习过程、学习成果进行评价时,教师多采用针对某一学生个体进行单一点评的方式.这种评价方法不仅限制了学生想象力与创新力的发挥,也给学生的个人未来发展制造了障碍.因此,为了使学生的科学思维得到充分锻炼和开发,在科学课堂应采取教师客观点评、小组成员互评、学生自我评价以及家长公正评价等多元评价相结合的方式,为学生的全面发展保驾护航.     

新课程中如何进行小学数学课堂教学评价

正新课程理念下的小学数学课堂教学评价应该是发展性课堂教学评价,就是以学生的发展为中心。以学生、教师和课程共同发展的理念评价课堂教学,而不是以教师为中心学生密切配合的演戏教学。为此从几个方面谈谈新课程下如何进行小学数学课堂教学的评价,并在这个评价的基础上制定出课堂教学评价表。一、新课程中的小学数学课堂教学评价的必要性新课程倡导的评价是发展性评价,是以促进学生、教师和课程发展为目的的评价。课     

“主动学习”课堂教学评价的实践与探索

全面、科学、合理的课堂教学评价犹如一根杠杆引导着教师的教学方向,它能不断调整教师的教学行为,改善学生的课堂学习环境,成为促进学生发展的催化剂。充分发挥课堂教学评价激励、导向、测定、反馈的作用,对提高小学生的科学文化素质具有重要意义。从2003年9月起,我校从研究小学数学“主动学习”课堂教学评价现状、剖析有悖于素质教育精神的课堂教学行为出发,依据新课程的理念,对小学课堂教学评价进行了反复探索与实践,收到较好的实效。一、对小学数学课堂教学总体评价的构想1.教师以学生发展的需要和状况来设计教学,更多的成为学习情境的创…     

让激励性评价在小学科学课中焕发光彩

<正>小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。其教学评价的主要目的,在于了解学生实际的学习发展情况,最终实现让学生了解自己的学习状态,促进学生的发展。本文试图探讨小学科学教师在课堂教学的过程中,如何利用激励性评价调动学生的积极性。一、教师口头语言激励营造宽松、民主的评价氛围是追求小学课堂激励性口头评价最大有效性的重要前提。     

小学数学课堂教学评价问题及策略

课堂教学评价是保障教学质量的重要手段。新课程改革实施以来,建立高效的课堂教学模式成为众多教师课堂教学追逐的主要目标,因此在小学数学教学中,为了确保教师的教学能够高效进行,教师应当重视教学评价的运用。本文立足于当前小学数学课堂教学评价存在的问题,探讨在新课程改革背景之下小学数学教学评价的策略。     

创新小学科学课堂教学的方法

小学科学素质教学的一项重要任务是培养学生创新能力。因此在创新小学科学课堂教学中,有必要结合新课程改革的宗旨,分别从建立全新教学理念、全面更新教师素质、提高课堂教学效率、积极运用现代教育技术、积极展开教学评价等方面做出相关分析和探讨。     

有效设计小学科学课堂教学目标

小学科学课堂教学目标不仅指导着教师的教和学生的学,而且是课堂教学评价最重要的依据。课堂教学其他方面的设计都必须服从和服务于教学目标。小学科学课堂教学目标设计,实际上也是解决“为什么教”的问题。     

新课程中如何进行小学数学课堂教学评价

新课程理念下的小学数学课堂教学评价应该是发展性课堂教学评价,就是以学生的发展为中心。以学生、教师和课程共同发展的理念评价课堂教学,而不是以教师为中心学生密切配合的演戏教学。为此从几个方面谈谈新课程下如何进行小学数学课堂教学的评价,并在这个评价的基础上制定出课堂教学评价表。一、新课程中的小学数学课堂教学评价的必要性新课程倡导的评价是发展性评价,是以促进学生、教师和课程发展为目的的评价。     

小学科学课程实施:成就 、 问题与政策建议

为了检视十余年来我国小学科学课程改革状况与实施进展,研究运用调查研究方法,对小学科学课程展开调查,结果显示:我国小学科学课程实施成就显著,但在课程设置、课堂教学、学生学习、学习评价方面也存在一些值得关注与解决的问题.基于存在问题及其原因分析,研究提出完善小学科学课程实施7大政策建议:优化科学教材,教材建设系列化;完善实验设备,鼓励教师自制简易教具器材;开展多种科学实践活动,改进科学学习方式;过程性评价与终结性评价结合,规范学生学业评价;完善科学教师培养培训制度,提高科学教师的专业水平;建立小学科学教学研究制度,整体提升小学科学教学质量;建立小学科学教育质量监控体系,为小学科学教育提供有力支撑.