日本21世纪的教育发展方向——让孩子在“轻松宽裕”中拥有“生存能力”

日本战败后,在一片废墟上只用了三四十年时间,就建设成头等经济强国,其原因,正如８０年代日本文部大臣森喜郎说,“日本是资源缺乏的国家,她是用教育的作用开采了人的脑力和心中的智慧资源和文化资源的。这是今天日本经济上、社会上、文化上获得发展的原动力量。”因...     

日本大学普遍开设作文课

大学生缺乏写作能力,已成为当今日本社会人人皆知的现象,这种现象不但发生在普通大学,而且发生在重点大学。日本最高学府——东京大学的著名教授大内力叹息:“东大学生中,‘不会写、不会读、不会思考’的人增多了。”日本不少教育学家认为,不会写文章的大学生实际上成了“以高考为顶点”的现行教育制度的牺牲品。为了改变这种现状,日本大学普遍开设了作文     

外国教育动态

日本学校的自立教育 近年来,日本官民双方都十分重视对儿童的自立教育。由于家长对孩子的“过度保护”和学校的“考试体制化”,使相当一部分日本青少年缺乏自立精神,一九八四年日本文部省曾对小学生的生活自理能力进行过调查,11.9％的孩子早上不洗脸;20.6％的孩子不刷牙;40.4％的孩子早上不独自起床;50.7％的人自己不刷运动鞋;52％的人不会正确使用筷子;44％的人不会用小刀削苹果皮。很多孩子的性格和心理不够健全和稳定,日本学校进行自立教育,主要是通过三个领域进行。     

日本人屡获诺贝尔奖对我国高等教育改革的启示

日本人屡获诺贝尔奖不是偶然的，是日本“教育立国”、“科技立国”正确国策的有力体现，是日本“尊重知识、尊重人才”的最好诠释。日本人屡获诺贝尔奖给我国高等教育以多种启示，我们应认真地学习和借鉴日本成功的经验，弥补我国高等教育改革中存在的问题和不足。以务实的态度．经过不懈努力，缩短与发达国家高等教育的差距，最终赶上和超过发达国家。邓小平曾经指出：“一个十亿人口的大国，教育搞上去了，人才资源的巨大优势是任何国家都比不了的。”     

藤田英典对日本教育改革的批评

一、日本教育改革综述 二战后的日本教育发展非常迅速,到20世纪70年代中期,日本的高中入学率就接近90％了。随着受更高教育的人数日益增多．入学考试成为了主要的选拔机制,由此带来的激烈竞争可想而知。在上世纪70年代日本学校爆发了严重的“教育病理”危机,以强凌弱、中途退学的例子层出不穷。日本人将这个时代称之为以“保姆式教育”——以所谓的“考试地狱”和日益增多的失败而称的时代。     

亚洲发达地区的教育改革动向给我们的启示--参加第二期中小学骨干教师培训有感(连载)

日本教育在轻松愉快中培养生存能力日本的第三次教育改革,是从80年代中期开始酝酿的。1985年,日本“临时教育审议会”应中曾根首相要求提出的“关于教育改革的第一次审议报告”中指出:“必须承认如下事实:我国的教育,过多地培养了以死记硬背为中心的、缺乏主见和创造性能力的、没有个性的模式化人才;高等教育及其科研水平在国际上尚没有得到好评”。在传统观念上,日本也存在一些东方国家的通病,即忽视个人的差异和不尊重选择。“总是把任何一种筛选、区别对待、因材施教、分流等等看成是‘歧视’,而不考虑其原因、合理性和必要性。”因而有     

日本教育现代化和视听觉教育会议

日本于1980年10月至11月相继召开了“1980年教育现代化大会”和“学校视听觉教育全国大会”。 前一个会议是由日本视听觉教育协会、日本视听觉教具联合会等主持召开的,与会者万余人。本次大会被誉为日本最大的一次现代化教材教具“展览会”,为学校教育、社会教育、产业教育各方面提供了宝贵的材料。日本的现代化教学机器,为适应个别学习和集体教学的不同需要,正在向小型轻量化和大型化两个方面发展。     

教育思想与人才培养

传统的教育思想和教学方法培养出来的人，只能是“唯书”、“唯上”，缺乏创造性和进取精神；要使教育为社会主义现代化服务，必须树立正确的教育思想。“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”是我国新时期教育工作的战略方向，是我们改革教育和教学工作必须具备的教育思想。一、传统教育思想建国以来，我国学习前苏联的教育理论，建立了基本上以赫尔巴特教育理论为依据所形成的课堂教学制度、教学理论和教学方法的传统教育体系。这种传统的教育思想和教学方法培养出来的人，缺乏创造性和进取精神。这种传统的教育思想和教学方法的主要弊…     

日本高等教育的财政现状与面临的课题

日本前首相吉田茂说过：“教育在现代化中发挥了主要作用，这大概可以说是日本现代化的最大特点。正是由于教育制度的优越，明治时代的日本人才能学到西方的新技术，而且教育给予人们的锻炼，使日本人能够应付他们所遇到的危机；同样，高超的教育程度成了战后复兴的巨大力量。日本人由于战争损失了许多财产，可是最为重要的能力——人的能力可没有丧失”。的确，正是由于日本在经济现代化初期就采取了“教育先行”的战略措施，把教育投资作为生产投资，为经济现代化培养了大量的劳动力和管理人才，日本才能从一个“资源小国”一跃成为“经济…     

语文教学与学生个性的培养

语文学科作为一门具体的人才培养学科,是整个社会教育系统的一个构成部分。有人说:“未来的竞争就是教育的竞争。”而长期以来,中国的教育总是将培养理念化和理想化的人才作为核心,在教育过程中,学生始终处于“规矩”与“方圆”的包围之中,缺乏适于个性发展的多元的教育环境,漠视了个体的独特性。日本著名企业家土光敏夫说:“需要有个性的,具有某些特点的人从事不     

日本中小学“教育病理”诊断──蹲下身来看日本的教育

随着日本教育事业的发展,其教育问题也日渐暴露出来。日本把困扰着日本学校教育、家庭教育及社会教育的种种不正常的现象叫做“日本教育病”,并诊断其“教育病理”,揭示“病根”所在。本文作者,作为一个局外人,以中国人的眼光透析其“病理”,诊断其“病根”,对于我们从另一面来看日本教育会有启迪。     

日本农业教育的现状和改革

一、日本农业教育的现状日本十分重视农业教育,除了在师资、经费上给予保证外,还从政策上加以规定,使日本农业教育蓬勃发展,为日本农业提供了可靠的人力后盾。１．日本农业教育的任务日本农业教育具有鲜明的目的性,日本文部省高中学校学习指导纲要中规定,农业教育的目标是“学习有关农业各分支的基础知识,技术,理解农业的意义和任务,同时培养促进主体农业发展的能力和态度。”“为确保国民的食品供给,促进国土资源及环境保护培养人才”。不仅要求培养人的现代技能,更要求培养人的现代意识。日本农业教育还包括专门教育、成人教育…     

素质教育的核心：学生创新能力的培养

21世纪是科技高度发达的世纪,是世界竞争愈加激烈的世纪,而竞争的关键是人才的竞争,尤其是创新人才的竞争。创新人才需要创新教育培养,许多国家早已把21世纪看作是创造和创造教育的世纪。日本一些著名的学者和政府官员认为,日本的教育过多地培养了以死记硬背为中心的,缺乏主见和创造能力的没有个性的“模式化人才”,因此,他们号召大力开发国民的创造潜能,并声称     

日本召开全国小学校长会议

日本于1980年11月20、21日两天,在大阪召开了全国小学校长会议第三十二届研究协议会。来自日本各地的小学校长三千二百多人出席了会议。本次会议的主题为“以培养具有丰富的人性为目标的打动儿童心灵的小学教育。”进行了两次全体会议和多种分科小型会议,在分科会议上,就“教育课程”、“学习指导”、“在职教育”、“教育条件”、     

国外素质教育掠影(十一) 日本教育改革:呼唤教育新生

日本作为一个“资源小国” ,在近代以来不断创造着为世人所称道的奇迹 ,特别是二战后短短的几十年间 ,日本一跃成为世界第二经济大国。日本经济腾飞的原因固然很多 ,但教育在日本经济发展中所扮演的角色是举足轻重和不容置疑的。日本历来十分重视教育 ,特别是对教育促进经济发展的认识是相当深刻的。日本前首相吉田茂曾这样说过 :“教育在现代化中发挥了主要作用 ,这大概可以说是日本现代化的最大特点。正是由于教育制度的优越 ,明治时代日本人才能学到西方的新技术 ,而且教育给予人们的锻炼使日本人能够应付他们所遇到的危机。同样 ,高超的…     

以小见大 发人深省——小小说《招聘》赏读

这是一篇发人深省的反映民族观念的小说精品。作品通过描述日、美、德、中四个国家的四个青年应聘时的相同遭遇而导致的四种不同结局,反映了不同的民族,具有不同的思维方式和不同的传统观念。由此,我们看到了四个民族的缩影,引发了我们对传统观念的深沉反思。日本青年水原被公司除名的原因是:老板认为他是一个缺乏意志力的人,因为他连落聘这么“小的挫折都经受不了,这样的人是干不成大事的”。由此可见,日本人注重的是人的意志力。据说日本现代的中小学专门增设了一门课程———“挫折”教育,旨在从小训练和培养孩子们身处逆境的耐受力和适…     

关于高校艺术教育的几点思考

缺乏艺术的教育是不完全的教育，缺乏艺术教育的人是不和谐的人。审美教育的实质是对创造性的追求。1986年3月25日，六届人大四次会议关于“七五”计划的报告中提出：“各级各类学校都要认真贯彻执行德育、智育、体育、美育全面发展的方针。”至此，又重新确立了美育地位。这对提高我中华民族的全面素质具有其深远的意义。所谓“美育”，即“审美教育”。美育的核心是艺术教育，它是以美学理论为指导，通过对艺术作品美的感知、欣赏和创造过程来提高人格素质的教育。高等学校教育的目的是为社会培养合格的“人才”，作为“人才”当然应该具…     

日本电气公司的新职员教育

“人是事业成功的基础”──这是企业经营的要谛。特别是伴随着知识、技术集约化的发展，决定企业命运的竞争力越来越依赖于“人”的力量。普遍重视企业内教育是日本各大企业的一个共同特点，而对刚刚录用的新职员进行教育则是企业内教育的第一步。新职员教育在使刚刚步入工作岗位的新职员了解本公司的经营宗旨、掌握公司工作所需要的基本知识和技能，形成良好的工作态度，以崭新的企业人形象技人工作方面起着极为重要的作用。本文以日本电气公司为例对日本企业的新职员教育作一简单介绍。日本电气公司十分重视人才开发战略，他们将“珍视每…     

从培养“丰富的心灵”到培养“丰富的人性”再到培养“人性丰富的日本人”——20世纪80年代以来日本德育方针的演变

20世纪 8 0年代中期以来 ,日本在深化第三次教育改革的过程中 ,尤为重视道德教育。考察日本德育方针的演变 ,可见 :临时教育审议会强调通过个性化的教育培养“丰富的心灵”;第 1 5届中央教育审议会提倡培养“生存能力”,特别是“丰富的人性”;第 1 6届中央教育审议会力主充实“心灵的教育”,确定了培养“丰富的人性”的方针 ;教育改革国民会议强调培养“人性丰富的日本人”。如此 ,日本的德育方针貌似变化多端 ,实际上是以一贯之并逐步深化的。     

关于日本人人名读音的量化分析

关于日本人人名的读法,普遍的看法是采用训读。但这只是一个模糊且笼统的概念,并且缺乏有力的数据支撑。以具体人名为研究对象,对日本人人名进行分类和统计,采用实证分析法考察日本人人名的音读、训读和音训混合读法。