"致"和"至"

在荀子<劝学>中有这么两句:"假舆马者,非利足也,而致千里;假舟楫者,非能水也,而绝江河","故不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海".其中两个"千里"前面分别用了"致"和"至".这两个字在山东人民出版社初中语文第1册第1课<劝学>中没有解释,人教版初中语文教材第3册第10课<劝学>中仅对"致"做了解释:"到达".     

约翰·希克"第五维度"思想述评

约翰·希克从超越任何一种具体宗教的立场肯定了作为人类内在灵性的"第五维度",他将"第五维度"界定为超范畴的"终极实在",并以"情景"中的"意向性结构"解释了"第五维度"发生作用的真实性和合理性.希克"第五维度"思想还有其双重方法论基础一是宗教文化学层面的"宗教多元论",二是哲学认识论层面的"批判实在论",两者的综合运用有效的解释了自然主义框架下科学与宗教对立的必然性,并最终提示了宗教生活在科学主义时代的价值意蕴.     

也说"知书达理"和"知书达礼"

丁曰宏老师在<语文学习>2010年第5期发表文章<"知书达理"还是"知书达礼">,列出三条"理由",对<现代汉语词典>第5版"知书达理"条目提出"应改为‘知书达礼"'的观点.笔者认同丁老师的第三条"理由",即"知书达理"条目与释义"自相矛盾";但难以接受其对"知书达理"词形的否定.     

"一国两制"的构想是"范例"吗?

岳麓版必修(Ⅰ)第105页第24课"祖国统一的历史潮流"有这样一段文字:"香港和澳门问题是历史遗留问题,'一国两制'的构想为成功解决这一问题提供了很好的范例."     

也谈"馄饨"的"饨"的读音

《语文建设》2006年第4期刊出了一篇名为《"馄饨"的"饨",你读对了吗?》的文章,作者指出了"馄饨"的"饨"被读错的现象.     

"可望而不可及"还是"可望而不可即"

正杜老师:在本刊2014第2期有一篇《有关朗读的遐想》,文中有一段话:"他发现每一次朗读,都会有一些遗憾,语气好像不贴切,情感好像不对味;再读,再回味,反复朗读中,文字背后的东西渐渐苏醒了。朗读,将他带到了此前可望而不可即的境界。"此处"不可即"是否应该用"不可及"呢?"及"有达到、赶上     

"知书达理"还是"知书达礼"

<现代汉语词典>(第5版)中加了"知书达理"这一词条.其解释是:"有知识,懂礼貌.指人有文化教养.也说知书识礼."这里出现一"理"一"礼",显然是编者有意加以区分.     

说"黏"和"粘"

《现代汉语词典》第5版"黏"、粘"以音别义实行分立,是一件好事.但因为留了一个"粘"字读nián同"黏"的尾巴,以致语用中两字发生牵混,时下"黏附"等复合词之第一语素作"黏"即属误用,换为读zhān、作动词用的"粘"字才对.     

杜诗"肯"义辨正

杜甫<客至>中的"肯与邻翁相对饮.隔篱呼取尽余杯""肯"字如何解释.实验修订本·必修<语文>第五册(人民教育出版社2001年第2版,P146.本文所谈教材皆为人教版)将"肯"释为"正、恰".这显然不妥.因为,若是"正'与邻翁相对饮",那么,"隔篱呼取"就成了多余的举动了.     

统筹规划共建共享"数字地球"--中国"数字地球"发展战略

编者按今年6月5日至10日,中国科学院第十次院士大会和中国工程院第五次大会在北京隆重召开.会议期间,中共中央总书记江泽民和国务院总理朱基作了重要讲话.部分两院院士还就当代科学技术的发展和趋势作了精彩的学术报告和科普讲座.本刊现选登中科院陈运泰院士所作的"统筹规划、共建共享数字地球"和王阳元院士所作的"21世纪的硅微电子学"的报告,以飨读者.     

试析"罗斯福推论"

"罗斯福推论"是20世纪初美国第二十六任总统西奥多·罗斯福对美国第五任总统詹姆斯·门罗宣布的"门罗主义"的最为重要的一次引申,它的核心是美国可以根据自己的逻辑任意武装干涉拉丁美洲,以实现"美洲是美国人的美洲"的独霸西半球的野心.以"罗斯福推论"为基础的拉美政策直到美国第三十二任总统富兰克林·罗斯福推行针对美洲的"睦邻政策"才宣告结束,时间跨度长达三十年,美国这一时期对拉美国家的外交政策深深打上了"罗斯福推论"的烙印.     

"启事"受逐于"启示"

屡屡见到该用"启事"之处被写成"启示".既然时有所见,也就见怪不怪了.可是仍有见怪更怪的时候. 这里要说的是见于<文学评论>2008年第4期第141页上的话:"1936年4月旧,(益世报)登出通俗小说征稿启示……"难道征稿还要居高临下、俯视作者,以指示、启发而使他人领悟有所应命吗?征稿是有所征求而期望他人应征,"征"与"应"处于平等地位,并无启发与顿悟、指示与受命的关系.     

究竟是"包产到户"还是"包干到户"

人教社<中国历史>八年级下册第9课"改革开放"一文(第42页)关于"家庭联产承包责任制"中说,"安徽凤阳小岗村农民首先实行分田包产到户,自负盈亏.这样,农民有了生产自主权,生产积极性大大提高了.第一年秋,农业获得大丰收,产量比上年增产六倍多.这种建立生产责任制的做法得到中央的肯定.随后,在中央指导下,农村逐步实行以家庭联产承包为主的责任制,农业生产得到大发展,农村开始富裕起来了.     

自制物理教具"简易高度计"

在学习九年级物理(人教版)第十四章第三节"大气压强"的过程中,学生对"大气压强随高度变化而变化"的理解停留在记忆层面上,印象不深刻.为此,我自制了教具"简易高度计",并通过多次尝试和改进,取得了较好的效果.     

"小说"与"虚构"

近读<中学语文教学>第4期,注意到了关于"小说"是否可以定义为"虚构的文学体裁"的争议(见杨先武<小说是虚构的吗>).有争议是件好事情.因为争议往往是接近真理的重要途径.     

雾中辨"薄"

众所周知,"薄"的读音有三个:bao、bo、bo.其中bo比较易于区分,而其他两个有时则很难区分.省编语文教材第十一册第三课<把我的心脏带回祖国>中有这样一句话,"1830年11月的一天,维斯瓦河上弥漫着薄薄的雾霭……"第6课<船长>中有这样一句话,"薄雾笼罩着大海,诺曼底号轮船像往常一样行驶……"在这里出现了两次"薄",而且都与"雾"有关,那么,这两处"薄"该读什么呢?     

高等学校"第四职能"研究综述

高等学校培养人才、发展科学、直接服务社会的三大传统职能的产生发展经历了漫长的过程.在新的社会历史环境下,高等学校"第四职能"的研究引起了人们的兴趣.在激烈的讨论中形成了改造社会说、文化交流(交往)说、创造新职业说、国际合作(国际化)说、技术创新说、社会良知说、社会阶层再生产说七种主要的观点.高等学校"第四职能"的讨论应首先确立一套评价标准,第四职能不应是对三大传统职能简单的拓展或细化,而应是与其同位的关系.高等学校"第四职能"应具有新时代的特征,多样化将成为其发展的趋势.     

"责无旁贷"没有用错

<纳谏与止谤>(高中<语文>第三册)一文中有:"如果遇到一个暴君,责以亵渎之罪,也是责无旁贷的."山东省乐陵一中的杨老师认为其中的"责无旁贷""用错了".(见<"责无旁贷"用错了>,载<中学语文教学>2000年第8期,以下简称"杨文")那么,究竟有没有用错呢?     

略论"第三空间"教育

一、第三空间教育的由来 新技术发展至今,人类的生活空间形态呈现为三类:纯粹的自然界;可以称为"第一自然";人类生活于其中的现实社会,可以称为"第二自然";网络空间所提供的"虚拟社会",可以称为"第三自然",网络化的虚拟社会构成了人们生活的第三空间.     

GATT"公共道德例外条款"探析

作为"公共道德例外"条款,GATT第20条第1款虽早已允许各国采取"必要的保护公共道德"的贸易限制措施,然而内涵与外延均含混不清的"公共道德概念"在这一框架内却持续了数十载之久.其后,WTO对美国赌博案的裁定为"公共道德例外条款"的发展做出了突破性的贡献,上诉机构首次对该条款作了一些阐释,但仍旧没有厘清"公共道德"的内涵和外延问题.通过围绕这些问题进行思考,研究提出公共道德概念的内涵和外延应分别朝着"国际化"和"广义的"方向谨慎地发展.