因“才”施教 灵动学习

新的一轮课程改革,在数学教学上已不再仅仅强调教师＂怎样教＂,更强调学生＂怎样学＂,即开始从学生的角度探讨教与学的方式。而儿童的成长是有阶段性的,每个年龄阶段都有其特定的心理发展特征,我们的集体授课式教学应建立在这个＂才＂的依据之上。从事多年的小学中年级数学教学后,我摸索出了一些适合这个年龄阶段的教学方法。     

区分性教学：承认差异 因材施教

小学数学的教育对象是儿童,他们在个性、能力、基础各方面都有明显的个体差异。陶行知曾经说过：“培养教育人和种花木一样,首先要认识花木的特点,区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育。”这就要求小学数学教师能够实施区分性教学,做到因材施教。区分性教学是指教师依据各学生不同的特质与需求,     

我们该如何教？

教学工作是一门科学，是一门艺术。我作为一名小学教师，心里装着新的课程理念，手里握着新的课程标准，面对接踵而至的课改浪潮，面对如火如荼地开展着的课程培训，面对一双双等待开启心智的眼睛，压力感油然而生……     

用新理念指导课堂教学

一、新的学生观念；二、新的教学观念；三、新的教师作用的观念     

承认差异 因材施教

教育家朱永新说过：“教学必须符合人的天性及发展规律，这是任何教学的首要的最高的规律。”教师在教学工作中按照教育规律行书，既要稳扎稳打地抓好基础教学，又要不断开创新的教学方法，才能收到事半功倍的效果。     

“因本才施教”在高职高专英语教学中的实施

本文结合高职高专学生英语基础薄弱的现状．论述了因材施教在高职高专院校的重要性．细致地讲解了“因材施教”在英语教学中的实施方法和方式．为正处于瓶颈的高职高专英语教学提供了可参考性的意见。     

落实《数学课程标准》要《四会》

在课程改革如火如荼的今天,我们教师应如何在课堂上落实<数学课程课标>精神,以适应教学改革形式呢?我认为必须对教学过程的每个环节即教学目标的制定、教学内容的选择、学生的学习方式和评价方式等全方位进行改革,同时教师要学会"四会".     

落实“课标”学会“四会”

在课程改革如火如荼的今天，我们教师应如何在课堂上落实“课标”精神，以适应教学改革形势呢？我认为必须对教学过程的每个环节，即教学目标的制定、教学内容的选择、学生的学习方式和评价方式等全方位进行改革，也就是教师要学会“四会”。一、会以“三维立体”观建构教学目标“课标”指出：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展……使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”而在传统的教育中，我们往往最关注知识与技能的获得，对能力的培养不是很重视，…     

＂学中分化，依学施教＂的数学课堂差异教学模式

“学中分化,依学施教”的数学课堂差异教学模式,使每一个学生的学习发生在自己的最近发展区的教学理想,落实到了教师主导学生自主学习的“学一教”活动中,创设了适宜因材施教的教学环境,为每一个学生达到自己的最高学习水平提供了切实可行的路径。     

用新课标理念引领新课堂

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”新课标像那清新的春风吹遍了大江南北，新课标那崭新的理念犹如春风化雨，滋润了教师的心田。要构建自主、开放、探究的学习方式，建设开放而有活力的课堂教学，课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度来设计展开。要珍视学生独特的感受、体验和理解，以学生为本，以学生的发展为本。这些富有时代特征、与时俱进的教学理念，是那样深入人心，受人欢迎。     

巧设小组讨论

《数学课程标准》提出：动手操作、自主探索、合作交流是学习数学的重要方式。这就要求各位教师在教学活动中不仅要给予学生充分的操作、探索的时间，还要给学生提供充分的交流合作的机会和方法。讨论是让学生参与教学过程、体现学生主体地位的一种有效的方法。在教学中，可根据教学内容、教学目标灵活地组织学生讨论。在听课中笔者发现，许多教师在教学过程中虽然重视了小组讨论这个环节的设计，但是，在整个教学过程中小组讨论并没有起到真正的作用，而是流于形式。结合这一点，本人根据自己的教学实践浅谈一下小组讨论的设置点。按教学目…     

重视学生在活动中的经历

<数学课程标准>总体目标在知识与技能部分的阐述中,反复用了这样的句式:"经历……过程,掌握……并能解决简单的问题."这是我国首次把"经历"这一动词纳入数学教学目标,强调过程性,这对于我们长期以来已经习惯了的知识技能目标定位在"知道"、"理解"、"掌握"和"运用"的认识来说,是一次震撼性的冲击,也迫使我们必须重视学生在数学活动中的"经历".     

口语交际的互动性与交际性

在平时的课堂教学中，有的教师不注重学习材料的选择和使用，所用学习材料的典型性、启发性不够；有的教师对学习材料进行了重新处理、选择，但反而不易于教学目标的达成；还有的教师尽管选择了较合适的学习材料，使用时却是走马观花，匆匆而过。笔者在教学实践中，对选择和使用学习材料有以下几点体会。     

尊重个性差异,实行因材施教

小学数学教育必须突出基础性、普及性和发展性,使每个学生都能获得最基本的数学知识,实现人人学有价值的数学。每个小学数学教师都应该深刻认识到学生个体差异性,切忌教学时实施一个标准,搞一刀切,而必须尊重个性差异、实行因材施教。因为因材施教是实施差异性教学的核心,而分层教学是实施因材施教的有效方式。