从一只苹果开始，深入感受食物的味道

<正>在我们咬下一口苹果的瞬间,牙齿、舌头和咽喉开始运动,感受着果肉的香脆。在咀嚼的过程中,苹果汁液与味蕾相互作用,激发了口腔中的味觉受体,我们便尝到了甜和酸。苹果的香气则会通过口腔后方的空气传递到鼻腔中,由嗅觉负责感受。这些信息,会在大脑中一个叫“前脑岛”的地方整合起来,完成我们对一只苹果的味道感受。整个过程非常快,快到让人“词穷”。我曾经就是这类“词穷美食家”——再好吃的苹果,我都只能用一个“甜”字去形容。     

把分数转化为比

分数应用题的数量关系比较复杂,较难理解,一些分数应用题可以转换成有关“比”的应用题。巧妙利用比的关系来解题,可以化难为易,培养学生思维的灵活性。人教版六年制数学第十一册有一道题:商店运来橘子、苹果和梨一共320千克,橘子和苹果的比是5∶6,梨的重量是苹果的3/10,橘子比梨多多少千克?学生解答时,是用方程解的,计算过程很复杂,学生很容易出错误。其实,我们可以把这道题转化成按比例分配应用题。从梨的重量是苹果的3/10可知,苹果与梨的比为10∶3,又知橘子和苹果的比为5∶6,把两个比合二为一。橘子∶苹果∶梨5∶610∶325∶30∶9可列式为…     

科技·创新

苹果削皮器 Apple Slicer是一个转为削苹果而设计的工具,当然如果你家的土豆长得非常之圆,也可以用这个来削。缺口的部分是一个刀片,沿圆心对称的另一端,有一个小突起,刚好卡住苹果,这样一边转动圆刀一边转动苹果,就可以轻松地削完一个苹果。     

转化条件求解

有些应用题,直接依据已知条件进行解答比较困难。这时,可以适当改变题里的已知条件,使数量关系更为明显,从而巧妙地找到解题方法。例:水果商店运来一批梨和苹果,已知梨重量的23与苹果共重620千克,梨重量的14与苹果重量的25相等。求运来的梨有多少千克?分析与解:由已知条件:“梨重量的14与苹果重量的25相等”可知它们的标准量不同,而且对应的分率也不相同,这时我们可以把这个条件转化成梨与苹果的比是:梨∶苹果=25∶14=8∶5,显而易见梨与苹果的相应份数分别是8份和5份,总数就是(8+5)=13份,其中梨占总数的813,苹果占总数的513,再根据“梨重量…     

苹果布丁(英国民间童话)

<正>从前,有一个大农场里住着一位老奶奶一天,老奶奶突然想自己做些苹果布丁来当晚餐。她有许多面粉和黄油,有许多糖和香料。但是有一件东西她没有,那就是苹果。她有一棵李子树,树上全是又圆又红的李子。虽然可以用奶油和葡萄干来做黄油,却不能用李子做苹果布丁。     

放弃是一种智慧

当你拥有六个苹果的时候,千万不要把它们都吃掉,因为你把六个苹果全都吃掉,你也只吃到了六个苹果,只吃到了一种味道,那就是苹果的味道。如果你把苹果中的五个拿出来给别人吃,尽管表面上你丢了五个苹果,但实际上你却得到了其他五个人的友情和好感。以后你还能得到更多。当别人有     

一类盈亏问题的解法

通过比较把若干个东西平均分配的两种分配方案和分配后的余数,反过来求分配的份数和被分配的总量的应用题,叫做盈亏问题。早在我国古代的《九章算术》中就把这类问题称为盈不足问题,现在来谈谈这一类复杂盈亏问题的解法。【例1】把一些苹果平均成几堆。如果每堆分5个苹果,则还余4个苹果;如果每堆分7个苹果,则还缺28个苹果。这些苹果有多少个?解:把题中的条件列举如下:每堆分5个苹果余4个每堆分7个苹果缺28个将两个条件进行比较可知,第一种方案比第二种方案多4 28=32(个)苹果,为什么会多呢?是因为第一种方案中的每堆苹果比第二种方案中每堆苹…     

聪聪豆历险记

聪聪豆在魔法村苹果大厨师那儿学会了一身做菜的好本领,他可以做出九九八十一道美味佳肴来。苹果大厨师非常喜欢聪明好学的聪聪豆,希望他能够长期留下来帮他料理苹果大酒店的产业。一天,聪聪豆想到还被困在外星飞船上的好朋友溜     

放弃是一种智慧，缺陷是一种恩惠

当你拥有6个苹果的时候,千万不要把它们都吃掉,因为你把6个苹果全都吃掉,你也只吃到了6个苹果,只吃到了一种味道,那就是苹果的味道.如果你把6个苹果中的5个拿出来给别人吃,尽管表面上你丢了5个苹果,但实际上你却得到了其他5个人的友情和好感.以后你还能得到更多,当别人有了别的     

每日美容要做7件事

1.一个西红柿或是一个苹果在水果和蔬菜中,西红柿是维生素含量最高的一种,苹果中的维 C 含量也很高,所以每天至少能吃一个这样的水果,可以满足一天所需的维生素 C。     

苹果让你吃个够

你喜欢吃苹果(apple)吗?不许挑食啊!苹果含有大脑所需要的营养成分,多吃可以促进记忆力;苹果中的维生素能使眼睛健     

着眼点不同 解法有区别

[题目]一个水果店运来150千克苹果,平均放在6筐里,每千克苹果2元,每筐苹果多少钱?(人教版小学数学第六册第32页第16题) [分析与解]这道题我们着眼于不同的条件,可以有两种不同的解题思路。     

再谈“猴子分苹果”问题

贵刊多次刊登过“猴子分苹果”问题的解法,本文采用“前一次苹果减少数与后一次苹果减少数之比值为定值”求解问题.一原题解法原题:海滩上有一堆苹果,这是五个猴子的财产,它们要平均分配,第一猴子来了,它左等右等别的猴子都不来,便把苹果分成五堆,每一堆一样多,还剩下一个,它把剩下的一个扔到海里,自己拿走了五堆中的一堆,第二猴子来了,它又把苹果分成五堆,又多了一个,它又扔掉一个,拿一堆走了,以后每个猴子来了都如此办理,问原来至少有多少苹果?最后至少有多少苹果?分析:若前一次苹果减少为 x 个,(含猴子拿走的苹     

标准化病人在《口腔粘膜病学》临床见习教学中的应用

口腔黏膜病学是一门理论性、实践性很强的口腔临床课程,相对于牙体牙髓病来说,口腔黏膜病病种多,临床表现复杂多变,病损形态多样,是口腔临床医学教学中的难题.通过尝试把标准化病人引入口腔粘膜病学临床见习教学工作中,摸索一种新培养模式来提高学生的临床实践能力和创新能力,以期达到有效培养合格口腔临床医学生的目的.     

病例导入式教学法在口腔材料学课程教学中的应用研究

病例导入式教学法具有很强的针对性和启发性,可以很好地引导学生,提升学生对口腔材料学课程的学习兴趣。因此积极研究病例导入式教学法在口腔材料学课程教学中的应用,具有重要的现实意义。文章主要介绍了口腔材料学课程教学中存在的典型问题,以及病例导入式教学法在口腔材料学课程教学中的应用优势、应用策略,希望能给口腔材料学课程教师一些有效建议,从教学体系上,进一步优化口腔材料学课程的教学工作,更好地适应新时期的课程改革要求,并紧跟新时期的课程改革趋势。     

PBL教学法在口腔预防教学中的应用

目的：探讨PBL教学法在口腔预防教学中的有效性和可行性。方法：选取口腔专业学生随机分为2组,分别采用PBL和LBL教学法对口腔预防医学的不同内容进行实验性研究。结果：对于不同内容两者理论测试有统计学差异,问卷调查有较大差异。结论：PBL教学法可以提高学生的综合素质,适应于口腔预防医学部分章节的应用。     

也谈“猴子分苹果”问题

贵刊1988年4期刊登的“猴子分苹果”问题,本文将这一还原问题用倒推法递推,原题是:“海滩上有一堆苹果,这是五个猴子的财产,它们要平均分配,第一个猴子来了,它左等右等别的猴子都不来,它便把苹果分成五堆每一堆一样多,还剩下一个,它把剩下的一个扔到海里,自己拿走了五堆中的一堆,第二个猴子来了,它又把苹果分成五堆,又多一个,它又扔掉一个,拿一堆走了,以后每个猴子来了都如此办理,问原来至少有多少苹果?最后至少有多少苹果? 解:设第一个猴子来到海滩时,把苹果平均分成     

《我是苹果》教学设计

一、以读代讲，读中感悟１．一读，感悟情感①创设情境，激发兴趣。师：同学们，你们爱吃水果吗？哪些水果？为什么？师：这么多同学爱吃苹果，你们知道吃苹果的好处吗？师：苹果有这么多的好处，它是我们的好朋友。那我们就去和好朋友苹果（板书：我是苹果）谈谈，看他是怎么跟我们说的。②自主阅读，自主探索。师（课件出示课文中的一幅图）：我们就是苹果树下的那些小朋友，让我们细细地和朋友去交谈一下。（学生自读课文）a.指导朗读，表达感情。师：苹果跟你说了些什么？请你从课文中找出来读一读，可以读你最喜欢的段落，也可以读全文…     

轻松一刻

老师:1台电视机450元,1斤苹果1元5角钱, 用一台电视机的钱可以买多少斤苹果? 小青:老师,这道题有毛病。谁那么馋,要将电视机换苹果来吃? 新学期伊始, 小青和同学去车站迎接新同学。他见一小女生站在一个大箱子旁不知所措, 便主动上前帮她提箱子。不料箱子很重,小青 拎     

三大标识的起源

公司意识对于企业来讲有重要的意义,它可以体现一个企业的目标、价值和文化等。你知道很多署名企业的logo是怎么来的吗,比如苹果、星巴克和麦当劳？不妨来听听看。