提高教师自身素养 实现语文的有效教学

作为一线语文教师,面对如火如荼的有效教学改革,是观望等待,还是迎头赶上？这既是认识问题,也是责任问题。固步于陈旧粗糙的教学行为的语文教师,将以牺牲自己的专业成长和学生的终身发展为代价而被淘汰。所以,语文教师应抱着积极的态度,用前瞻性的目光     

实施体验学习提高语文素养

正语文教学是一种情感活动,更是一种特殊的情感体验。以往的语文教学多注重知识的传授,技能的训练,致使语文教学成了学生学习的一种负担。因此,在语文教学中实施体验学习,让学生感受到语文的乐趣,显得尤为重要。我们必须根据语文学科的特点和规律,在设计教学结构、教学活动时应重视学习过程的体     

增加有效学习时间 提高语文教学效率

时间是学生学习过程中的一个决定性因素,是一种重要的教育资源。教师要想方设法提高学生的学习兴趣,使学生的学习兴趣维持在一个较高的水平,从而提高有效学习时间。同时,教师在教学中要做到清、活、鲜、实,努力减少有效时间的遗失。     

打造真实有效教学 提高语文教师素养

苏霍姆林斯基说：“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候,教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。”有效的语文教学,就是通过有效的教学手段使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等方而获得进步与发展,使之语文素养得到提升,并亲历学习过程和掌握学习方法。笔者试图从以下几个方面对提高语文课堂教学的有效性,提升语文教师素养展开探索：     

实现有效教学，提高语文素养——《爱如茉莉》教学例谈

什么是有效教学？可以从三个层面上去理解，首先，对教学目标的层面来讲，它是有效果的，也就是能实现预期目的的。其次，从教学的投入与产出的层面来讲，它是有效率的。在有限的课堂教学时间内，全体学生全身心地投入生动有趣地学习活动，能获得最大限度的发展和提高。第三，从主体发展的层面来讲，它是有效益的。学生作为一个有丰富的内心世界、独立的人格尊严和巨大潜能的生命体，在动态的开放的学习过程中，赢得生命的尊严，展现生命的潜能．促进生命力量的壮大。获取生命体验的欢愉。有效教学是最大的“以人为本”，是最好的“人文关怀”。[第一段]     

浅谈核心素养下的语文有效教学

在核心素养体系被置于落实立德树人基础地位的新形势下,小学语文教育必须优化教学内容、方式,在语文课堂的有效教学中提高学生核心素养。     

有效的课外阅读提高学生语文素养

随着新课程改革的深入发展,对于小学语文教学又提出了新的要求,其中以学科教学为载体,提升学生的语文素养是新时期语文教学的核心内容。这就要求广大语文教师要立足于素质教育的发展要求,在教学中充分调动学生,努力扩展学生的知识面。而课外阅读是调动学生学习热情,培养学生语文素养非常重要的途径,它能够增加学生的知识储备,锻炼学生的思维能力,最终提升学生的语文素养。     

语文核心素养下有效语文教学探析

语文核心素养培养更加注重学生全面发展的有效促进,以更好地适应新课改的大环境。本文立足小学语文教学现状,从创设趣味性教学内容、搭建开放式教学空间、搭建生活化语文教学等方面,具体阐述了语文核心素养下有效语文教学的策略。     

整合三个维度 提高语文素养

《语文课程标准》指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”语文素养内涵十分丰富,我们必须深刻领会,全面落实课标中的十大总目标,避免顾此失彼。同时,又要对它们作一番由表及里的透视,理清它们之间的关系,抓住核心和关键。一、语文课程要着重于实现工具性和人文性的统一课标制定的总目标和学段目标,是以“为了每一个学生的发展”为基本价值取向,根据“知识和能力”“过程和方法”“情感、态度和价值观”三个维度来建构展开的。三个维度目标,互相渗透,彼此交融,同等重要,缺一不可。这体现了工具性和人文性相统一的思想,包含了扎…     

进行语文实践提高学生语文素养

开设专题，循循善诱，进行语文开智训导 每接一个新班，我的语文第一课便是“开智训导”，在这节专题课上，使学生明白“为什么要学习语文”，“怎样学好语文”，“什么样的文章才是好     

重视阅读教学 提高语文素养

俗话说：书读百遍其义自现。这是多少年来被教学实践证明了的有效手段，其精髓就在于多读多背，积累语言。     

提高学生的语文素养

“素养”是一种平日的修养，“语文素养”是语文这门课程存在价值和作用的囊括。它包括通过语言积累后形成的语感，各种发展性思维，以及语文知识、阅读能力、写作能力在内的各种语文能力，语文学习的方法和习惯也属于语文素养的范畴。那么，如何提高学生语文素养呢?笔者认为可从以下几方面进行。     

积极提高教师素养 真正实现有效教学

一、重视课前预习，切实做好新课文的教学铺垫工作学生阅读能力的高低决定了对语文文本的理解与掌握程度。《语文课程标准》中明确提出：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读”，“能主动进行探究性学习，在实践中学习运用语文”。     

谈语文教师应如何提高自身素养以落实情感教学目标

在新课程改革在全国范围内深入推进的过程中,用三维目标来关照教学的理解越来越深入,情感教学的理念在各学科中也逐渐深入人心。但是长期以来,我国基础教育受应试教育重知轻情等惯性因素的影响,导致教师对情感目标的落实有所忽略,因此降低了学生对语文的学习兴趣,不利于学生的全面发展,所以应从语文教师的素养出发,优化落实情感目标。     

小学语文的有效教学

1 前言 在新课标倡导的三维目标下,有效教学时间成了衡量小学语文课堂教学效度的重要系数,而教学目标应是衡量有效教学的重要尺度.笔者结合一些课例谈谈自己的看法.     

开展语文实践活动,提高学生语文素养

语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力。开展丰富的语文实践活动,指导学生在语言积累、言语实践、综合性学习、习作及思维方式、情感习惯等的养成中提高语文素养。     

立足三维目标 提高语文素养

全面提高学生语文素养,要立足于三维目标,注重知识积累,培养语文能力;关注过程和方法,倡导综合性学习;培养情感、端正态度,树立正确的价值观。     

探索语文评价 提高学生语文素养

评价的目的是为了促进学生的发展。因此，我们对学生的评价不单纯以考试成绩来论学生的优劣，主要是从思想品德、学习情感、学习习惯、学习方法、自学能力、特长发展等方面全方位地评价。     

浅谈小学语文教学目标的实现

语文教学目标是指通过语文学习活动,学生达到的境地或学习结果,包括知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观。