语文课堂教学艺术浅论

课堂教学是素质教育的主渠道。语教学是一门艺术，应从教学语言、课堂结构、教学环节、教学角度、教学方法以及教学手段诸方面去把握，使语课堂教学魅力不衰。     

科学性与审美性的统一——浅谈语文教师的教学艺术

语教师的教学艺术是由教师的思维方法、性格特征、授课习惯、心理素质、知识面的广博等诸多因素构成的。它是一门教育科学、既有其自己相对独立的科学性，又有其内在的联系。如何使职业学校语教学具有科学性和艺术性，并使科学性与艺术性溶为一体，这是摆在每位教师面前的思考、研究、实践的课题。     

试谈语文课堂教学艺术

小学语文课堂教学是一门科学,也是一门艺术。其艺术性体现在它必须具有创造性、表演性、审美性和技巧性等四个显著特征。追求教学艺术,旨在优化课堂教学,使小学语文课堂教学达到科学性与艺术性的和谐统一。     

语文课堂应变的调控艺术

“教育机智”是指教师灵活机敏、随机应变处理各种意外情况的能力 ,善于当机立断 ,因势利导的智慧与胆识。这种针对意外情况 ,快速作出反应的应变能力 ,是教师必须具备的。由于语文教材对生活的涵盖面广、渗透力强 ,课堂教学容易发生意外 ,因此 ,作为语文教师 ,更需要处变不惊、灵活决断的教育机智。在讨论教学应变这一问题时 ,多数论者都着眼于“突发事件”。这是远远不够的。笔者认为 ,“应变”中的“变” ,至少包括三个方面 :（１）突发事件（如学生的恶作剧或师生发生冲突）。（２）难以预料的异常情况（如一对蝴蝶闯入课堂翩然起舞）。…     

略论建筑艺术的审美特征

建筑是实用艺术、造型艺术、环境艺术的综合体。美学对建筑艺术的发展和提高具有重要的指导意义；现代建筑艺术在造型空间及同环境的搭配上呈现出多方面的美学特征。     

构筑语文课堂教学的艺术天地

欲构筑语文课堂教学的艺术天地,首先要从教材中感悟动人的艺术形象,其次要让学生在美的艺术氛围中认识美、创造美,同时教师应艺术地塑造自己的课堂形象。     

怪诞艺术的审美功能与审美特征

世界上诸多艺术杰作都是优美、崇高、悲剧、滑稽、怪诞五美俱全的艺术，怪诞艺术在所有美艺术中最震撼、最神奇、最智慧、最有趣，这是人们在优美、崇高、悲剧、滑稽艺术之外，不断追求和创造怪诞艺术的真正原因。但美学观念上的混乱，又导致艺术家将震撼、丑恶和荒谬等非怪诞当成怪诞艺术追逐。     

语文课堂上的“激活”艺术

我们所面对的学生 ,学习的能力、学习时的注意力以及学习的基础差别很大 ,这就决定了我们只用一种方法 ,是行不通的。从课堂教学实践中更能证明这一点。老师水平很高 ,但如果课堂不能被激活 ,一部分学生恹恹欲睡 ,或思想开了小差 ,其教学效果一定会大打折扣。因此研究课堂上激活的艺术是十分必要的。下面就从我的教学实践以及听课得到的启示中总结以下几条 ,仅供同仁们参考。一、重视导语一个好的导语能把学生带入一种心向往之的教学境界。导语要求新、求活 ,但不能故弄玄虚。导语的设计需要教师的机智 ,有时需要现场发挥 ,随机应变。用自己…     

谈语文课堂教学艺术

一堂富有艺术性的教学，能充分激发学生的求知欲，引发学生浓厚的学习兴趣，把知识信息轻松、愉快而有效地输人学习的大脑中，从而达到课堂教学的目的。     

语文课堂教学导入的艺术

导入是课堂教学的重要组成部分,好的导入是主体部分最自然、最恰当、最精彩的开端,它关系到整堂课的成败得失,课堂教学是一门艺术,课的开头也要讲技能、讲艺术。导入的方法很多,基本的有：复习旧知,寻求联系;制造悬念,激发兴趣;激疑设问,启发思考;泻染气氛,调动感情;制造悬念,吸引注意;信息引路,振奋精神;叙述故事,巧妙引入;谜语作诱,创设情境;形象直观,身临其境,实验演示,加深理解。     

语文课堂教学艺术之我见

语文课堂教学中 ,教学艺术水平的高低 ,不仅决定着教学效果的好坏 ,而且影响着学生课堂学习的效率。教师一定要在精通教材的基础上 ,用灵活多样的教学方法 ,先进的教学手段 ,把教材讲活、讲透。因此 ,教师要开动脑筋 ,讲求课堂教学艺术。一、精心锤炼 ,生动形象语文教师的语言表述具有示范性、逻辑性、准确性、启发性、亲切性。语气应有轻重缓急 ,语言应有抑扬顿挫。吐字清楚 ,声情并茂。只有精心锤炼出的语言 ,才能引导学生听课时兴趣盎然 ,思维主动 ,想象能力强。要做到语言生动形象 ,教师还必须风趣幽默 ,只有这样 ,才能引发学生智慧的火…     

略谈语文课堂教学整体艺术结构

古人写文章讲究"凤头、猪肚、豹尾",其实,语文课堂教学也是如此.无论是一个单元、一篇课文,还是一堂课的教学,都有开头、枝干、结尾三个部分.若是课堂教学亦能创设"凤头"似的入手点,"猪肚"似的着力点,"豹尾"似的结局点,那么,这一堂课就犹如一篇优美隽永的散文,不失为一堂真正成功的语文课.     

语文课堂教学的提问艺术探讨

语文课堂提问是优化教学过程，提高教学效率的重要手段，本文对语文课堂教学的提问艺术从功能，实施原则和方法三方面作了探讨。     

语文课堂的提问艺术

广大语文教师在长期的教学实践中,普遍认识到课堂提问是语文教学的“常规武器”,是新课程改革的重要形式,是大面积提高教学成绩的必要手段。作为一名优秀的语文教师,应该能够通过课堂上的艺术性提问激发学生兴趣,从而沟通师生情感,及时获得信息反馈,创造和谐愉快的教学情境,优化课堂结构,提高课堂效率。但在平常的教学中,许多教师以问代教,问而不思,问而无度的现象普遍存在。为克服以上弊病,笔者认为提问应注意“六度”。