激发学生兴趣，引导学生走入语文世界

古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这是强调了兴趣在学习中的作用。可见,要让学生热爱并学好语文,积极、主动、轻松、愉快、有效地学习,最重要的就是要培养学生的学习兴趣。如何培养学生的学习兴趣呢？多年来,我在教学实践中,作了一些探讨和尝试。     

让学生在尝试中学习

新课程改革要求语文教学要树立现代教学理念,以人为本,充分尊重学生的主体精神和创新意识,以"学生的自我尝试在先,教师的引导在后"为原则,让学生在尝试和实践中学习语文。正所谓"自古成功在尝试","绝知此事要躬行",学生要学好语文,不也是如此吗?那么如何让学生在尝试与实践中学好语文,提高语文实践能力呢?我们不妨在以下几个方面让学生进行尝试。     

语文教学要让学生勤动口

人常言：“拳不离手，曲不离口”。语文作为一门语言类课程，想学好它也是跟曲一样——离不了口的。多读、多说、多练，让学生在学习中勤动口，也是语言教学的一项重要任务。如何让学生勤动口呢？我从下面几个方面做了些尝试，收到了一定的效果。     

语文教学中学法指导的实践探索

叶圣陶先生说：“教是为了不教，语文教学的最高境界是教会学生自能读书自能作文。”教给学生语文学习的方法、技巧，让他们掌握方法主动学习，才能使他们受益终生。如何进行语文学习方法的指导呢？笔者在语文教学实践中．做了以下几个方面的探索与尝试。     

让学生在兴趣中学习语文

要想提高教学水平,提高学生的成绩,首先就应该想办法让学生对学习感兴趣。培养学生学习语文的兴趣,是将语文学习变被动为主动,激活语文教学机制,让学生学好语文的基础。那么到底应该如何在初中语文教学中去激发学生的兴趣呢？     

低年级语文教学的体会

学好语文是学好其他学科的基础。因此，在语文教学改革当中必须树立“以教师为主导，学生为主体”的现代化教学意识。那么怎样才能发挥学生的主体作用呢？我认为应从以下几个方面做起：     

语文教学主体辩

较长时间在较多场合都能听到或看到这样一种表述：“要充分发挥学生在语文教学中的主体作用”。学生真的是“语文教学的主体”吗？语文教学真的要“发挥学生的主体作用”，而且要“充分发挥”吗？要解决这些问题，必须就主体、教学主体和语文教学主体作一番辨析。     

让学生易于动笔

小学生作文是小学语文教学的“重头戏”,是小学生最不情愿完成的任务,更是广大语文教育工作者应该努力探究的课题。2011版语文课程标准倡导习作教学应该让学生易于动笔,乐于表达。笔者在长期的教学实践中认识到：“乐于表达”是建立在“易于动笔”的基础上的,也就是说,首先要让学生“易于动笔”,学生才会“乐于表达”,学生面对习作不再犯难,才有可能产生浓厚的兴趣。因此,让学生“易于动笔”,是习作教学的关键。然而怎样才能让学生“易于动笔”呢？     

良好习惯是学好语文的保证

每接一个新的班级,经过一两周的教学观察和单元诊断测试,便能让老师发现这个班级学生的学习习惯好不好,哪些习惯需要培养,哪些习惯需要矫正,以保证以后更有效地学习,学好语文。那么,小学语文学习应该培养哪些习惯呢？怎样培养呢？笔者根据自己长期的教学实践认为,教师要在教学实践中根据小学语文的学科性质和特点,以及学生的年龄特点,具体做好以下习惯的培养,从而促进学生语文综合素养的提高。     

在研究性作业中提高学生的语文素养

《语文课程标准》提出“让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语言的规律”。这充分说明语文教学要与学生的语文实践活动相结合，通过语文实践提高学生理解语言和运用的能力。     

新课改背景下如何引导学生快乐作文

教育学家吕淑湘先生指出中小学语文教学是个老大难,“少、慢、差、费”的情况仍未改变,作文教学更是语文教学中“望文轻叹”的区域,作文教学改革势在必行,而改革,首先要改掉学生的“苦”和“烦”,还学生—个“乐学”和“乐写”。那么,如何让学生“乐”起来呢？“快乐作文”是我在语文作文教学中探索最优化途径的一次尝试。     

让学生自由自在地阅读

语文新课标指出：语文教学的重点在于阅读,要把语文阅读教学置于社会的大背景中,使之色彩纷呈。在教学实践中,让学生自由自在地阅读,是很有效的教学方法。那么,如何让学生享受自由自在地阅读,我试着做以下几点尝试：一、“兴趣”——激发学生阅读的积极性;二、“多元”——学生体验阅读的丰富性;三、“真切”——学生领悟阅读的情感性;四、“受益”——学生达到阅读的目的性。这样的教学让学生真切享受到阅读的“自由自在”,让他们在读中理解、读中感悟、读中抒情,使他们真正成为学习的主角。     

拓展学习空间 提高语文教学实效性

语文教学是“系统工程”，单靠课堂教学来抓语文教学质量，是远远不够的。我们常常看到这样一种情况：语文教师在每个学期内都把课文教完了，学生也把教材学完了，学生的语文水平却提不高。这里有一个拓宽语文的学习和运用领域、以形成良好的语文素养的问题。正如《新课标》提出的“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大最的语文实践中掌握运用语文的规律。”这就要求教师不仅要让学生学好教材，更要有开放的视野，善于拓展学生学习语文的空间。     

抓住阅读教学的切入点

试用修订版《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》在“关于阅读”中明确指出：“提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。”教材是知识的载体，教学中，我们只有用活教科书，抓住教学的切入点适时有效地指点，才能正确处理“牵”与“导”的关系，激活学生的思维，让学生在阅读实践中逐步学会独立思考。如何找准阅读教学的切入点呢？１．抓住课题作切入小学语文教材中的多数课文都是文质兼美的名篇，有的课文题目就概括了文章的主要内…     

审美视野中的语文教学

语文课堂教学要让学生在充满审美情趣的氛围中轻松自如地受到美的熏陶，得到美的享受，从而提高审美能力。要想达到上述目的，就必须将语文教学置于审美视野中，而审美视野中的语文教学应该是什么样的呢？下面是我在教学中的一些探索和尝试。     

构建新型语文课程

多年的教学实践,使我真切地感受到,要想让学生学好语文,仅仅靠研究不同课文的教学方法是行不通的。语文教学的进步要从课程重构和学习方式变革两个方面探索,从教课文走向教语文,从单一教学生应对考试走向学生能够用语文追求更好的生活,才可能有本质的突破。如何实现从教课文到教语文的转变？我尝试将语文教学分成三个大的板块。每一个板块的教学约占语文教学总课时的三分之一,在教学中交叉进行。     

学好“大语文”提高学生素质

“语文训练处处有,时时可以学语文”,学好“大语文”,才能让学生眼界高远,襟怀博大;才能“胸怀万汇凭吞吐,笔纳千钧任翕张”。所以,我们语文教师除了指导学生在校内学习,还要指导学生在生活实践中学习;除了在语文课上学语文,还要在其他学科中学语文。惟有增强“大语文”教学意识,才能切实提高学生语文素质。     

以写促读 读写双赢——用“范文法”指导学生写作训练

语文教学最根本的任务是培养学生的听说读写能力，其中读写能力的培养显得尤为重要。那么，如何更有效地利用课文，培养学生的读写能力呢？在教学实践中，我做了一些尝试，姑且叫做“范文法”，取得一定成效。     

阅读教学中不同文体的指导

新课程标准倡导学生要自主学习，倡导把学习的主动权交给学生，就语文教学而言，则应该把“读”的权利还给学生，让学生在朗读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。因此，语文教学要以读为本，这是中国语文教学的传统，也是行之有效的教学途径。     

如何让学生乐学语文

新课程实验强调，“要以学生作为学习的主体，让学生自主活泼地进行学习。”为此，我们的语文教学既要考虑到知识本身能否为学生接受，又要考虑到学生是否乐于接受，是否有利于学生的人格和个性的发展，从而让学生兴趣盎然地学好语文。