试谈“问题教学法”中的提问

课堂教学中，教师巧妙的有思考价值的提问，好像一把金钥匙，能开启学生智慧的大门；又好像一颗火种，能点燃学生活跃的思维。     

优化导语设计提高教学效率

一位语文教育家说过这样一句话：“一节完整的语文课离不开‘三语’：导入语、过渡语和结课语。精彩的导入语，犹如芬芳宜人的花香，能将采蜜的学生引入知识的百花丛中；精妙的过渡语。恰似攀登云端的天梯，能帮助学生攀上知识的天宫；精美的结课语，好像余音绕梁的音乐，能够绕学生之耳三日不绝。”本着丰富一线语文教师的口语教学艺术。强化“三...     

珍爱发妻

珍爱发妻，这个观点对于有些人来说已经非常陈旧而且过时了，据说现在一些有钱有势正春风得意的新潮人物，相互之间见面打招呼，第一句话已经不是“你好”或是“吃过了吗？”而是“离了吗？”现在流行的有关握手的顺口溜，最能反映这些“现代人”的心态：握着姑娘的手，好像回到十八九；握着情人的手，好像腾云驾雾走；握着小姨子的手，后悔当年握错手；握着老婆的手，好像左手握右手。     

小议数学中的诗情画意

数学中充满着美丽，它好像盈盈一池春水，若送来微风，就能荡起串串涟漪；若融入小溪，就能奏出动听的乐章；若流入大海，也能掀起阵阵波涛……数学是神秘的，又是迷人的。作为教师，应不断发掘数学之魅力，使数学教学充满诗情画意。因此，为更好地调动学生的学习积极性，...     

作文教学要加强教师的“导”

作教学长期以来存在一个现象：只有教师的“积极性”，而学生常常处于被动应付的地位，没有积极性。教师说要作，学生就作；教师说写什么，学生就写什么；教师说写几次，学生就写几次。全是教师说了算，作好像全是教师的事。可是写作实践的主体是学生，只有促进学生主动积极地练笔，写作训练才奏效，写作教学效率才能有望提高。     

第一课时的精彩

一、导入新课要悬 于漪先生有一句名言：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”好的导入能唤起学生的阅读期待，激发学生的阅读兴趣。     

务实创新追求卓越——有感于朱永新先生的《新教育之梦》

莎士比亚的诗写道：“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”培根说：“读书可以怡情养性，可以摭拾文采，可以增长才干。”     

“预设”是“备课”的提升和优化

对于教学预设，我一贯的主张是：情境不要太多，能引起学生注意就行；问题不要太多，能引发学生思考就行；点拨不要太多，能激发学生质疑就行；渲染不要太多，能促使学生体悟就行；活动不要太多，能彰显学生个性就行；评价不要太多，能保持学生信心就行；任务不要太多，能促进学生探索就行。     

读书是我的责任

闲人读书是为了消遣解闷；学生读书好像是尽一种义务；商人读书是为了寻找营销之道；教师读书是为了尽到责任。常言道：书到用时方恨少。此话当真。初涉教坛，格外生疏，尤其是自己并非师范院校毕业，在大学没有系统学习《教育学》《心理学》等基本知识，欲胜任教学工作，...     

信息技术在语文课堂教学中的应用

l。渲染环境，激发兴趣。 著名特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”教师若能在课堂上利用现代教学媒体为学生精心营造一个可感可知的学习情境，能使学生产生强烈的好奇心和求知欲。     

自制光的折射器及实验

生活中，我们常会看到：插在水中的筷子，好像是折断了（图1）；盛了水的碗，好像变浅了。这就是光的折射现象。     

试论激活数学课堂

一个真正充满生命活力的课堂应该是：当学生精神不振时，你能使他们振作；当学生过度兴奋时，你能使他们归于平静；当学生毫无头绪时，你能给予启迪；当学生没有信心时，你能唤起他的力量。     

学习接受“失去”

<正>西子姐姐：您好，不知道您能不能理解我，那就是我经常感觉心好累，原因是我好像有点太“执着”。比如，我如果丢了某件东西，就会非常难过地一直想着；如果我的玩具或者其他什么东西坏了，我心里也会很难接受。我也不想这样，可是我的脑子好像根本停不下来，我该怎么办？累心的小陀螺     

《七根火柴》的教学小结设计

一、巧妙设问，调动激情 问：《七根火柴》这篇小说的主人公是无名战士，我们通过什么办法能知道无名战士的姓名呢？学生没想到老师会提出好像与课文学习无关的问题，一时哗然，议论纷纷，不一会就有好多人抢着回答——有办法知道：通过党证。（学生情绪高涨）我紧接着追问：“     

语文阅读教学中的“字本位”初探

近年来，笔者在阅读教学中有所困惑：为什么我们的阅读课花了极大精力去强调课文主旨，课上得热热闹闹，好像什么都被学生“感悟”到了，但过不了多少时日，这篇课文就被学生忘得一干二净；可是，老一辈的先生对他们几十年前诵读的经典诗文，却能一字不误地流畅背诵，且运用自如昵？我们语文教学的所谓“现代理念”到底有多少“理”？所谓“传统教学”就一点不值得“念”想了吗？     

论痛苦

教育家陶行知十分重视学生能力的培养．他曾经响亮地提出“六大解放”：1、解放头脑，使学生能想；2、解放双手，使学生能干：3、解放眼睛，使学生能看：4、解放嘴，使学生能说：5、解放空间，使学生能走向社会，走向大自然：6、解放时间，使学生能发挥特长。这六大解放正符合语文教学本身特点和规律。     

快乐其实很简单

每个人都想快乐。她像一个使者，能让我们忘掉烦恼和痛苦。有许多人，与生俱来就有许多让他快乐的因素；也有许多人，一生漂泊一生落魄，好像注定与快乐无缘。然而，只要你用心去寻找，很快就会发现：快乐其实很简单。     

让学生拥有一对金耳朵——培养小学生倾听能力的实践与探索

《语文课程标准》中在提到让学生“学会倾听”这一目标时提出了不同的要求。如学习的第一阶段：要求学生能认真听别人的讲话，努力了解说话的主要内容；第二阶段：要求学生听人说话能把握主要内容，并能简要转述；第三阶段：要求学生能认真耐心地听他人说话，并能抓住要点，简要转述。     

《爱迪生》教学实录

教学目标１．引导学生向爱迪生学习，爱科学，学科学，从小树立创新意识和刻苦钻研、坚持不懈的精神；２．学生能正确、流利、有感情地朗读课文；３．培养学生在课外阅读时查找所需知识的意识和能力；４．训练学生给自然段分层，弄懂自然段的意思。教学过程师：（演示课件１：《大自然与星空》）在美丽的大自然中，有许多未知的事物等待我们去探索，你们能征服大自然吗？生：能！师：我们该如何去征服大自然呢？（学生讨论）生：多学本领，上课认真听老师教给我们知识。生：多动脑筋。生：不怕困难，还要不怕失败。师：同学们说得挺棒，老师…     

教学生学写比喻句

教学生学写比喻句一、联系课文，认识比喻句。首先我向学生发问：有谁能从课文里找出含有“……就像……”“……好像……”“……像……似的……”的句子？找出后，读给同学们听。大家争先恐后地举手回答：“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分...