新课改理念下高中物理教学策略研究

新课程改革背景下的高中物理教学需要以物理实验为基础,在此基础上总结获得的物理概念和规律,有效提升学生对物理概念等基础知识的理解,同时培养学生灵活运用物理规律解决问题的思维能力。这要求教师在平时教学中正确处理教与学、基础学习与实践应用的关系,为课堂教学注入新的活力。教师需从多方面入手,提高课堂教学的有效性,改变应试教育中枯燥的教学方法,提升学生在课堂上的灵活思维养成效果,发挥他们的科学素养与人文精神,提高课堂教学效率。     

新课改下高中物理第一课

高中物理第一课,怎样让学生爱上物理这门课,怎样激发学生的学习兴趣,怎样提高学生的求知欲望,是值得教师思考和研究的问题。物理学是一门实验科学,高中物理第一课就是从实验开始,让学生从趣味物理小实验中感受物理实验的神奇和物理知识的奥妙,从而让学生爱上物理、爱上实验、爱上科学。     

新课改下高中物理教学探究

在高中物理课堂教学中,教师主要通过大量题型训练及讲解进行物理知识讲授,使得教师与学生间的互动减少。同时,大量的题型容易使学生产生枯燥感,影响学生对物理课堂的兴趣及学习的主动性。新课改下,陈旧的教学模式已不再适应现代教育的需要,新课标下,如何改善物理课堂教学策略已成为当前物理教师要解决的问题,现就新课标下物理课堂教学进行分析。     

讨论新课标下高中物理实验探究教学

生活是和物理紧密相连的,可以说物理是来源于生活的科目。在新课标下让学生动手的实验教学已成为高中物理教学中一种非常重要的模式。实验教学的目的是让学生通过动手实践培养学生探究科学的精神,锻炼学生的动手实践能力。针对当前高中物理实验教学状况进行分析,并且提出一些建议丰富高中物理教学方法。     

探究理念下高中物理分组实验教学研究

物理学是一门以实验为基础的自然科学,对学生思维的拓展,学生创造能力的培养等方面都有着至关重要的作用.分组实验探究在高中物理教学中起到动力和导向的作用.新课程标准已经将分组实验课安排到新课的教学进程中.根据教学任务的不同,或将其安排在学习物理规律的过程当中,或者在学习之前,可以帮助学生通过对物理实验的探究加深对物理知识的理解与掌握,为提高学生的实验技能和探究能力、创新意识、独立精神都提供了科学的时间与空间.下面笔者对高中物理分组实验探究式教学策略进行一些探讨.     

浅谈新课改下的物理实验探究教学

传统的实验教学存在着很多的弊端,影响课堂效果和学生各方面能力的培养,本文阐述在新一轮的课程改革下所倡导的探究式实验教学如何解决传统实验的弊端,在思想、方法上培养学生的动手能力,增进师生互动,提高教学效果.     

新课程理论下如何搞好高中物理实验

1 前言 物理实验的教学对学生形成物理概念,建立物理定律,培养观察能力、动手能力和提高科学素养有着重要的、不可替代的作用.新课程的实施,带来新的理念、新的要求.     

浅谈新课改下高中物理演示实验的设计与教学

新课改下高中物理演示实验要根据一定的要求设计,按照一定的方法和程序进行,并在设计过程中注意需要注意的问题,这样实验才能顺利完成。结合教学实践,探讨了新课改下高中物理演示实验的设计要求及教学时要注意的问题。     

趣味物理实验视角下高中物理教学改革探究

趣味物理实验作为一种以趣味和娱乐为目的的物理实验活动,已经在教学实践中得到广泛应用。趣味物理实验因其具体、直观的实验现象和有趣的效果,能吸引学生的注意力,激发他们对物理学的兴趣和学习的动力。文章从趣味物理实验的定义、价值和应用角度,探讨了趣味物理实验在高中物理教学改革中的路径,从联系现实生活、引导趣味问答、引导小组竞赛三个层面展开了具体探讨,旨在提供一种新的教学方法和思路,促进高中物理教学的创新和发展。     

新课改下高中物理实验教学的改进策略

物理学科对于帮助学生积累生活知识,提高学生对生活现象的理解能力有着十分明显的作用.随着中国经济的飞速发展,我国的物理教育课程也在不断地前进发展,物理课堂要打破过去的理念,找出目前存在的问题:教学内容枯燥乏味,课堂上学生思维不积极,实验仪器缺乏等.教师要运用新的教学方式改进教学策略,以下展开深刻的阐述.     

浅谈如何在高中物理教学中培养学生的实验探究能力

物理新课程标准强调,科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一.随着教学改革的深化,实验在中学物理教学中的作用和地位越来越突出.因此,在高中物理课堂上,我们应积极创造条件组织学生进行实验探究,培养他们探求物理知识的兴趣,激发他们投身科学研究的热情,从而培养他们的观察力、思维力、注意力、记忆力、表达力和动手操作能力.     

高中物理实验的自主学习探究

物理学科的学习过程中,观察与实验是掌握物理知识的主要方法,也是学生自身必须要掌握的一种技能。在高中物理学习阶段,实验步骤贯穿于整个学习过程,唯有利用清晰的思维逻辑深入地体验物理实验展开过程,才能对物理学习者自身的自主学习能动性提升起到一定的促进作用。鉴于此,本文对高中物理实验的自主学习进行了探究,此次研究的目的是为了帮助高中生在进行物理学习的过程中提升学习效率。     

新课改下高中物理实验教学模式探索

高中物理教学中,教师要充分重视对学生综合素养的培育。要进行实验教学模式的创新,使学生在实验中获取更多的有效知识,从而提高自身的物理探究能力。本文将从传统思维下高中物理实验教学中存在的问题,以及新课改背景下高中物理实验教学模式的优化路径两方面进行分析。     

高中物理实验的探究水平浅析

2003年版《普通高中物理课程标准》首次将科学探究及物理实验能力的要求与共同必修模块、选修模块作为内容标准,可见科学探究在高中物理实验中的重要作用。科学探究是一种涉及提出问题、猜想与假设问题、制订计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等多方面的复合活动。科学探究实验旨在通过探究实验使学生学习科学探究的方法,发展自主学习的能力。但是新课改至今,学生的探究实验效果却不明显,教师面面俱到地讲解实验原理、方案、步骤等,学生按部就班地操作,使探究流于形式。究其原因是教师主导下的学生实验探究水平较低。本文从探究水平理论人手来分析高中物理的学生探究实验。     

如何在新课改背景下做好高中物理实验教学

时代的发展与科学进步使得新课改的进程进一步加快,并且使我国的教育能够在新课改背景之下得到有效的创新性发展,而在新课改背景之下,相应的物理教师需要进一步对自身的教学内容进行有效的更新,进而使高中物理所具有的理性特征以及创新型特征能够通过相应的实验教学得到有效的凸显,然而在具体的高中物理实验教学过程中,部分教师由于思想观念落后等诸多因素,仍然使整体实验教学工作存在诸多的现实问题,基于这一角度,文章对高中物理实验的教学方式进行了详细的探究,并且对相应的教师提出了优化教学模式的有效建议,希望能够为我国的高中物理教学工作提供有效的现实性参考。     

新课改背景下物理探究实验的有效策略探析

为了更好地落实新课改的目标要求,我们有必要反思传统的教育规律,对传统的教育规律进行合理地改造取舍。教师应根据教学实际、教学内容,科学恰当地使用现代教学条件,把新课程理念与物理实验教学研究有机地结合起来,以求获得最佳的使用条件、最佳的使用方法、最佳的使用时间、最大的教学效益。一、继续提高师生对分组探究实验重要性的认识不论是对教师还是对学生,有必要再次强调物理分组实验的重要性,对这个问题的理解认识并没有过时或失去意义,相反,对它重要性的认识具有更深远的现实意义。从物理学科的特点、物理学的发展     

新课改下的高中物理试验教学

<正>一物理是一门以实验为基础的学科,物理实验既是物理教学的基础,又是物理教学的内容、方法、手段,因此,实验教学是物理教学的重要组成部分。在新课改下的高中物理教学中倡导学生自主学习、研究性学习,加强科学探究,所以实验在物理教学中的地位不但没有削弱,反而提高了。实验既能为学生的自主学习、科学探究打下基础,又能为学生的自主学习、科学探究提供物质的保证。随着新课程教学的不断深入,物理教学中的实验教学显得尤为重要。在实施物理新课程的教学过程中,教师要通过实验教学,落实课程标准目标,培养学生的动手操作、实验观察能     

巧妙利用实验 提高实验探究的有效性

物理学是一门以实验为基础的科学,所有的物理概念或定理、规律都是从实验中归纳或推理得到的,为使实验教学更有效,教学中可多采取巧设实验、创新实验、拓展实验等方法来加强学生对物理概念、规律的感性及理性理解,从而提高学生实际应用的能力,激发学生学习物理的兴趣。     

探究光学实验规律

对实验中收集的数据进行煞理、分析和论证，以发现规律，是科学探究的步骤之一。很多学生对此无计可施，现剖析两道探究光学实验规律的试题。     

阿基米德定律探究实验的系列设计

在基于知识为主的物理教材中，阿基米德定律是不需要探究的。在人教版教材中，用弹簧称先测出物体重力，再在水中测出视重，两者相减得出浮力。采用溢水杯，测出排出的水的重力，结果二者相等，就给出阿基米德定律。其实这个实验本质上是验证性实验，学生只需要按部就班的跟老师做一遍。新课程为提高学生的探究能力和实践能力，要求学生在复杂的情景中排除其他因素，猜想出浮力的大小跟排开的水的质量有关，然后用各种方法去验证他们的想法，找到数学规律。因此，作为教师，只有设计有探究价值的实验才能催生学生的猜想，帮助他们建构处于内隐状态的程序性知识，即探究事物的能力。