开展语文实践活动 拓宽语文学习渠道

语文教学应拓宽语文学习的内容、形式和渠道，努力为学生创设语文实践的条件，让学生不拘一格地学语文、用语文，使之在课内外语文实践中能“优势互补”．能在大量的语文实践中掌握并运用语文的规律。     

拓宽学生阅读视野的几种途径

广东的高中语文教科书经过几次大的修改,越来越体现出知识容量大,结构合理,融基础性、传统性、时代性于一体的特点。2005年的秋季,我初次拿到粤教版高中语文必修教材,首先     

依托教材拓宽学生课外阅读视野

北宋诗人曾公亮在《宿甘露寺僧舍》一诗中说:"要看云山拍天浪,开窗放入大江来。"诗人以独特的视角、别致的思路给我们留下了无限遐想的空间。如果把这句诗放到依托教材、引导学生进行课外阅读的层面上来,浩如烟海的课外知识恰似滚滚长江水,透过教材文本这扇窗,源源不断地融入到原有的知识体系中。入选教材的文     

开展课外阅读活动 拓宽学生知识视野

随着新课程改革的深入，课外阅读已成为语文教学活动中最常见的学习方法，它是课堂阅读的拓展与继续，能有效地弥补课内阅读的不足，拓展学生的知识面，陶冶学生的性情，形成综合的语史能力，对学生现在及将来的语文学习具有较大的促进作用。然而，许多学生的课外阅读量并没有达到新课标的要求，课外阅读的途径也单一，就是家里仅有的书，     

依托教材 活学语文

张庆、朱家珑两位先生主编的苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级上册，有耳目一新之感。最突出的感受就是“活”，教材非常注重学生的语言积累，注重语文学习和卒十会生活的联系，注重语文学科和其他学科的沟通融合。因此，在教学中，我们应紧紧依托教材，以其全新的设计为抓手，注意多方拓展，激发学生学习语文的兴趣．全方位、立体式地学活语文、学好语文。     

综合性学习教材设计视野下的语文教材转型

综合性学习的教材设计,已经成为课程标准实验教材的一大特色。但是目前综合性学习教材设计的使用情况不容乐观,一线教师对教材中的综合性学习设计往往     

拓宽学生阅读视野的几种途径

广东的高中语文教科书经过几次大的修改,越来越体现出知识容量大,结构合理,融基础性、传统性、时代性于一体的特点.     

与学生一起把教材读厚

当下的语文教学．要增加学生的阅读量．要让学生多读书,已经成为教师的共识。然而,如何以课堂教学为轴心,激发起学生读书的内在需求,引导学生去读好书,却是值得我们每一位语文教师深入思考和潜心探索的问题。下面结合自己的教学实践,立足课堂,谈谈如何与学生一起把语文教材读厚．把学生的语文学习向生活的各个领域延伸．     

拓宽学生视野 陶冶人文素养

《上海市中小学语文课程标准》在课程理念上明确地提出＂拓宽语文学习的渠道＂＂开发语言潜能,全面提高学生的语文素养＂＂增加文化积淀,提升学生的文化品位＂,这些都体现了二期课改的大语文理念。我在近几年的小学语文教学中进行了尝试。以文学经典浇灌学生美好的心灵阅读过程是学生获取知识的过程,     

教活教材 让学生动起来

苏教版的实验教材在课改的浪潮中应时而生,其选文生动精美而富有时代气息,贴近学生生活和社会实际．并增加了大量的实践蹯动内容,加强了对诵读、积累、感悟和熏陶的要求,强化了学生在语文学习中的主动性、实践性,弱化了对学生带有强制性的训练,尊重学生阅读的个性化行为,珍视学生独特的感受、体验和理解。     

教活教材 让学生动起来

苏教版的实验教材在课改的浪潮中应时而生，其选文生动精美而富有时代气息，贴近学生生活和社会实际．并增加了大量的实践蹯动内容，加强了对诵读、积累、感悟和熏陶的要求，强化了学生在语文学习中的主动性、实践性，弱化了对学生带有强制性的训练，尊重学生阅读的个性化行为，珍视学生独特的感受、体验和理解。     

利用乡土文化拓展学生的语文视野

《语文课程标准》明确指出:语文学习应沟通课堂内外,充分利用学校、社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓展学生的学习空间,增加学生语文实践的机会。因此,切实挖掘、利用乡土文化资源,在语文教学中进行渗透,对提升学生的语文素     

细节整合的教材处理

无论哪一套课标教材,都采用了“主题单元”的编排形式,体现“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”整体推进的课程理念,具体表现在课文和语言实践活动的整合,听说读写等语文学习行为的整合。“单元主题”是将学生的语文学习行为的整合。“单元主题”是将学生的语文学习设置成为具体的活动情境,让学生在大量的、丰富多彩的语文实践活动中听说读写、感受和体会、交流和分享。     

以教材为援引，让语文学习快乐延伸

语文是最具开放性、最容易与生活发生联系的学科,生活的空间有多么广阔,语文学习的天地就有多么宽广。我们要树立开放的语文教学观,引导学生衔接好课本上和生活中的语文资源,开拓学生的学习空间,使语文学习由课内走向课外,帮助学生形成迁移的能力,进而提高学生的语文素养。     

通过特色建设拓宽语文学习途径

正所谓树立大语文教育观,就是要改变以往过分追求语文学科严整的知识系统或训练系统的观念,在开放的课程体系思想指导下,实行课程内容、课程实施等的根本变革,构建开放而富有活力的语文课程体系。在大语文观的指引下,学校抓住"书香联韵润童心"的特色建设,拓宽学生语文学习的途径。创造书香环境,提高学生阅读兴趣     

拓展语文学习空间 促进学生智慧发展

智慧,是个多义的概念,在不同的语境中有不同的内涵,一般把智慧定义为人们获取、应用、创造知识,以及在实践中创造性解决问题的能力、方法、谋略和思维方式,也叫"才智、智谋"。每个人都有智慧的潜能,智慧很难以直接传授或告诉的方式给予。在教学中,学生的智慧发展主要依靠教育者的启发、浸润、唤醒使其智慧潜能得到开发,依靠学生     

关注高考立足教材夯实基础

长期以来高中语文课得不到重视,许多人认为高考语文考试与课本关联不是很大.很多学生在学习语文时没有收到立竿见影的效果,加上课程多、任务重,使他们对语文学习中的阅读与赏析、预习与复习这些必要环节常常从简从略.由于近几年中考语文很少涉及语法知识,致使初中语文教学淡化语法,甚至删除了语法内容,因而学生进入高中阶段,一旦遇到语法问题时,便会感到困难重重,语法知识的残缺已明显成为高中文言文学习和病句辨析一大障碍,直接影响到学生的语文学习效果.     

加强语文综合实践活动 提高学生的语文素养

一、把语文课变成学生自主探究的实践活动《语文课程标准》指出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜追求语文知识的系统和完整。应该让学生更多地直接接触语文教材,在大量的语文实践中掌握运用语文的规     

开展有效实践活动拓宽学生学习空间

小学语文新课标指出：语文是实践性很强的课程．在小学语文教学中应着重培养学生的实践能力,拓宽学生的学习空间。可见在小掌语文教学中开展实践活动是语文教学的必要补充．它能提高学生综合运用语文知识的能力、让学生的听说读写能力和谐发展。语文是母语教育,学习资源和实践机会无处不在。     

树立大语文教育观 拓宽小学作文教学时空

张孝纯先生创立的＂大语文教育观＂主张＂语文教学要以课堂教学为轴心,向学生生活的各个领域开拓、延展,全方位地与他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机地结合起来,并把教语文同教做人有机地结合起来。＂它最终的目标是在不断丰富、变化的广阔的社会生活、文化背景下,