论实施函授体育学员的素质教育

提高体育教师的综合素质是推进体育教学改革和落实素质教育的前提和基础。对函授体育学员在函授教育中，就其适应新课改后应具备的综合素质及其提高进行学习教育，旨在为建立体育教师能力的标准模式提供依据，从而为新课改后提高教学质量，更好的完成体育教学任务服务。     

新课改下初中体育教师的能力与素质探讨

随着新课改的深入,初中体育教学发生了很大的变化,新的形势对新课改下初中体育教师的能力和素质提出了更高的要求。本文结合新课程理念,探讨了新课改下初中体育教师应该具备的能力和素质。     

论“新课改”视野里的中学体育教育适应

本研究对"新课改"实施后的中学体育教师适应问题展开调查.结果表明,因体育教师数量、教育观念、专业素质、培养机制等因素,中学体育教师对目前的教学表现出了一定的不适应性.结合实际,就中学体育教师如何尽快适应"新课改"提出了一些建议.     

新课改背景下对体育教师培训的思考

体育教师对新课程的理解和参与是体育课程改革获得成功的前提,因此对体育教师的培训就显得非常重要。本文从我国新一轮的体育课程改革所表现出的特点出发,分析了新课改对体育教师的知识和能力所提出的新要求,对新课改形势下体育教师的培训工作进行了探讨,以期为当前体育教师培训提供借鉴。     

新课程改革下高校体育教师角色的转换及其定位

文章运用文献资料法、逻辑分析法,对新课改后高校体育教师角色转变问题进行分析研究,探索新课改后高校体育教师新的角色定位,旨在为体育教学提供参考。     

体育教师专业化发展的必要性及其路径构想

随着新课改的推进,体育教师及体育教育的发展提上了新的台阶,体育教师的角色出现了转变,不仅仅是向学生传授运动知识的教练,而且还是向学生传授体育文化和体育精神的导师。这种角色和价值观的变化,对体育教师的专业化发展提出了新的要求。本文针对新课改背景下体育教师的专业化发展的必要性及其路径进行探索,以期对体育教师专业发展提供些许启示。     

浅析新课改下高职院校体育教师角色的转换及其定位

文章采用文献资料法、逻辑分析法、访谈法对新课改后高职院校体育教师角色转变问题进行研究,探索新课改后高职院校体育教师新的角色定位,旨在对体育教学提供参考.研究表明:新课改后,高职院校体育教师是课程内容的开发者、选择者;知识技能的传授者;教育者教学过程中的引导者、合作者、促进者;学生身心健康的调试者和全民健身的服务者.     

体育教师在新课改中如何提高自己的专业水平

<正>新一轮的课程改革给体育教师来了许多新的教育理念、教学内容、教学方式和方法,对体育教师提出了许多新要求,给体育教师工作的创新提供了很大空间,也为体育教师的专业成长注入了新的动力。推进课程改革,教师是关键,教师的素质和水平直接影响新课改的成效。因此,在新课改下体育教师的专业成长显得尤为重要,下面谈谈我校体育学科教师在专业成长方面的一些做法和思考,与广大同行交流、分享。一、体育教师获得专业成长的几个途径     

新课改背景下的高校体育教师理念创新

新课改背景下，高校体育教师应进行理念转换和创新，即从思想上、理论上和实践教学中转换和创新理念，从根本上抛弃陈旧的体育教学观念，进而倡导科学开放的体育教学理念，提高高校体育教学效果．本文在分析新指导纲要下高校体育教师理念转换方向的基础上，重点分析了高校体育教师理念转换的途径并提出了若干建议．     

新课改下提升初中体育教师专业发展的方法及途径

新课改对各学科都提出了新的要求,同样新课改也响应健康中国理念的号召,对体育教学也提出了新的要求,将体育纳入中考体系当中已经成为当前在初中阶段施行的教学方案之一。以往在初中教育体系中对体育教学的要求较低,体育教师发展前景较差,使得体育教师的专业素养始终没有得到有效的提升,也直接限制了学生身体素质的提升,为了改变这种现状,让体育教学满足当前国家的要求,本文将主要分析新课改下提升初中体育教师专业发展的方法和途径。     

基于胜任“新课改”高校体育教师信息素养的构建

高校体育教师的信息素养是高校体育教师履行岗位职责,胜任体育教学工作所必须具有的基本要求．为了使高校体育教师能够胜任“新课改”教育培养目标的需求,通过对高校体育教师目前信息素养的现状进行分析,并针对高校体育教师信息素养存在的问题提出有效的改进措施．     

从体育课改看教师专业素质的提升

随着河北省高中新课改的不断推进,体育教师的专业素质已成为影响和制约体育与健康课程改革发展的重要因素之一,深入调查和分析新课改中体育教师专业素质的缺失与不足,并提出相应的提升途径,对促进体育与健康课程的改革具有重要的现实意义.     

新课改体育教师参与情况的调查分析

为了解中学新课改后体育教师参与教学改革的实际情况,本文通过对公开课、观摩课、教案等评价,探析现时体育教师在教学理念、教学目标、教学双边活动、教材选用等方面改革的新转变和新进展.为促进新课改体育与健康课程教学工作顺利发展提供理论依据.     

新课改背景下体育教师态度转变策略

体育教师态度的转变通常经历服从、同化、内化三个阶段。体育教师态度受多方面因素影响,新课改背景下促进体育教师态度的转变,可以从认知入手,强化情感因素,营造良好教改氛围,提供专业发展培训等,从而帮助体育教师完成从接受外在态度到自主态度的转变。     

新课改与体育教师角色的转变

新课改是适应现代化教育发展要求所进行的一项具体的教学改革。体育教育作为现代教育体系中的重要组成部分,体育教师承担着国家教育事业发展与昌盛的重要任务和使命,他们的角色转换意识关系到体育教育事业的进步与发展,体育教师要适应新课改的相关要求,对教学方式、方法进行有针对性的改革。     

新课改与体育教师角色的转变

新课改是适应现代化教育发展要求所进行的一项具体的教学改革。体育教育作为现代教育体系中的重要组成部分,体育教师承担着国家教育事业发展与昌盛的重要任务和使命,他们的角色转换意识关系到体育教育事业的进步与发展,体育教师要适应新课改的相关要求,对教学方式、方法进行有针对性的改革。     

浅谈新课改形势下体育教师角色的转变

新课改形势下,如何成为一名优秀的体育教师,是摆在所有体育教师面前很重要的问题。体育教师应扮演好以下几种角色:学生知识的传播者,学生学习的指导者,快乐课堂的营造者,学生成长的领航者,师生互动的桥梁。     

新时期体育教师角色定位及实践策略

新时期体育教师如何正确做好自己的角色定位并扮演好自己的角色,对新＂课标＂的实施和推广起着关键性作用。文章从学校体育教师的职责和功能方面入手,从体育教师做好角色定位的意义和依据出发,研究分析新时期体育教师如何做好自己的角色定位并在实践中定位好角色,以适应新课改教育形势的需要。     

后现代课程观下的中小学体育课程改革

新课改后的体育课实施情况总体不尽如人意。其原因是多方面的,但一个重要的因素莫过于广大教师思想转变的速度未能跟上新课改的要求。新课改后的体育课程标准明显体现了后现代课程理论的某些思想,而广大体育教师们可能并未了解后现代主义教育     

妥善处理好体育教师专业发展过程中的几个关系

随着新课改的深入,对中小学体育教师的综合要求也有了新的内涵,即实现一专多能,综合发展。要满足这样的要求,目前大多数体育教师还面临着一些问题：例如体育教师相较其他教师的起点低,受学校重视的程度不够等。那么,中小学体育教师专业发展的出路何在呢？我们认为,关键在于要妥善处理好体育教师专业发展过程中的几个关系。