在体验中培养作文兴趣

学生对作文不感兴趣，不会写作文，令许多语文老师头疼，为了让学生学会写作文，就鼓励学生去背范文。这种作法也许可以让那些面对作文题目不知从何下手的学生能尽快找到一种格式去套用。但是长此以往，就会导致学生日复一日、年复一年地重复别人的思想，不会表达自己的情感、思想和观点。他们所写的是一些硬挤出来的、笨拙的、背诵下来的句子和词组，使学生作文走人误区。只要写作文，学生就赶紧从自己的记忆中去寻找背诵过的范文来套用。     

写好学生作文评价语的探讨

传统的作文评价语，重视的是学生作文水平的高与低，作文结果的优与劣，而不能体现对学生作文过程的评价。因而，评价就有可能是单一的，片面的，其作用也往往是消极的。在素质教育的背景下，改革作文评价语，使之能激发学生的作文兴趣，提高学生作文的自信力，端正作文态度，养成良好的作文习惯，已成为一条不可或缺的重要途径。     

当作文成为一种倾诉

有人说过，三年级的同学提到作文就头痛，写起作文就心烦，看到评价就像受到沉重的打击。有学生写道：为作文，面对孤灯一夜晚，耳旁不停地响起妈妈的催促和斥责；为作文，独自呆坐在桌前，羡慕窗外朗朗的笑语、蓝蓝的天。学生感到，平时能滔滔不绝说得眉飞色舞，而现在写一个字都无比艰难。如果“超女”的口号是“想唱就唱”，那我们的学生能“想写就写”，那该多好。     

话说高考话题作文

１９９９年，高考语文全国卷第一次出现话题作文：“假如记忆可以移植”。这篇作文的切入口与众不同，你有多大能耐，它就能为你提供多大的舞台，真正是英雄有用武之地。话题作文出现后，材料作文从此退出了占据高考舞台四五年的历史，在各种语文报刊上无法觅到它的踪影，取而代之的是连篇累牍的话题作文，谈话题作文的应试技巧、谈话题作文的种类、谈话题作文的方方面面。老师在课堂上翻来覆去讲的也是话题作文，学生乐此不疲的也是话题作文，一时产生了“话题作文”的热效应。话题作文文体基本不限，学生可以自由地挥写。擅长记叙的，可以…     

如何优化作文教学

《语文课课程标准标》明确指出：“作文教学是使学生能具体明确，文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需，运用常见的表达方式写作。”这一求与原大纲相比，降低了难度。然而。还有多数学生“望文生畏”。见到作文就感觉头痛，无从写起，产生这种原因是多方面的。比如，教材匮乏。表达能力差等等。我想，改变这种现状，就必须研究作文教学方法，优化作文教学。本文就如何指导学生进行作文谈谈自己的看法。     

作文与做人

近年来笔者在写作教学中发现，诸多学生在作文时，或只能纯客观地记述，提炼不出深刻的主题，或主题不精辟，开掘不深入，或缺乏真情实感，突现不出自己的思想志趣、道德情操。虽然在作文讲评时强调过“思想意义”的重要性，以期学生能对此引起高度重视，作文质量有所提高，可是收效甚微。下面笔者就“作文与做人”这个论题，结合学生作文的情况谈谈自己的看法。     

中学作文命题小议

命题是作文教学首要一环，题目命得如何，直接关系到学生有无兴趣写，能不能写好。早在50年代，我国语文教学的前辈们就提出了作文命题的原则应该使学生能写、会写。所谓能写，就是适应学生的生活范围，使他们有材料可写，有话可说；所谓会写，就是指适合学生的写作能力，适应学生的实际     

“向生活开放”的作文教学

作文是生活的反映，学生的作文又以他们已有的生活经历、情感体验及一定的习作水平为前提。可以说．没有生活．就没有作文。来源于生活的作文素材贴近学生的生活实际，能充分调动学生说和写的主观能动性。生活犹如泉水，源泉丰盈永不枯竭．没有生活．作文就如无源之水．无根之木。     

利用网络环境，促进学生个性化写作

利用网络环境——计算机网络、专业网站、电子图书馆、网上课程及远程教育资源等进行作文教学，能全方位、多元化地调动学生的视觉、听觉、动觉，多层次地训练学生思维，从而培养学生的作文创作能力。坚持不懈地运用这种形式进行训练，必将能充分挖掘学生作文方面的思维潜力，形成良性循环。     

作文技巧的积累

作文的技巧指的是选材立意、遣词造句、布局谋篇等将生活外显成文的技能。离开作文的技巧就无作文可言。优秀的作文很大程度上凭借的是作文技巧。因此，必须激发学生积累作文技巧的兴趣，养成积累作文技巧的习惯。一、从课文学习中积累入编教材的文章题材、体裁、风格多样，文质兼美。其选材立意、遣词造句、布局谋篇，均蕴含着高超的技巧。教学时应引导学生潜心地反复地读，在读中感悟，适时点拨，并引导他们在作文实践中运用、迁移，帮助其内化吸收，提升为自己的作文技能。如《白杨》一文开头一句是：“茫茫戈壁，没有山，没有水，也没有…     

语文新教材中作文指导的改革

在作文指导中要发挥开放性作文创新训练的功能，提高对学生作文指导的能力题材的拓展功能。新教材作文训练能开拓学生取材的渠道，如初一上学期指导学生写自己“最熟悉、最动情的东西”的作文参考题中有道题是《那次，我真的哭（笑、生气、伤心……）了》，题目提示出相关内容，引导学生联系自己的生活体验，自由选择，把潜在的想像力、创造力和表现力尽情地释放出来。思维的多向发展功能。开放性创新作文训练，能引导学生突破定向思维的旧格局，凭借联想拓展新意境，展示全过程。学会做人的导行功能。开放性创新作文的实质是写真求实，开放…     

上帝的声音

尊敬的编辑同志： 自知晓《简快作文》以来，我就认为这样的书学生一定喜欢，所以就要求学生每人征订。结果不出所料，现在学生对此爱不释手，乐此不疲。我现在还时不时地闪现出大家一起分享《简快作文》时个个笑得前俯后仰的欢快情形。现在的孩子真幸福，能拥有这样的好书。当然也非常感谢你们能提供给孩子这样的书，拉进学生与写作的距离，远离学生对写作的畏惧。[第一段]     

提高学生的写作能力必须过“五关”

作文教学是语文教学中最重要的一环，但长期以来，由于教师不得力，学生学不得法，使之仍然是一个难以解决好的问题，但如果深入剖析，找出其症结所在，就能对症下药，帮助学生克服在作文过程中的兴趣关，情感关，材料关，方法关，表达关，就能因材施,教从而提高学生的写作能力。     

CAI在作文起步教学中的运用

在小学作文起步教学中，合理利用ＣＡＩ，可以激发学生的作文兴趣，提高作文教学的效果。 一、利用ＣＡＩ激发学生作文兴趣 作文起步教学时，不妨设计一个作文游戏软件，在鼠标的指引下，卡通主人公由开始听到作文害怕，继而勇敢地经过观察、谈话、游戏巩固、说话、动笔写作、修改等关口，最后成功地完成了作文。以此消除儿童对作文的畏难情绪，激发儿童作文的兴趣。让学生在游戏中不知不觉地了解作文的基本流程，产生跃跃欲试的心理。 二、利用ＣＡＩ指导学生作前观察 起步作文的内容源于生活，要写好起步作文，必须认真细致地观察生活，做…     

考场作文中的“另类”片段组合美

片段组合式作文因能集中而快捷地捕捉现实生活中的精彩瞬间与画面．将生活中的真善美丑与作者的喜怒哀乐清晰而简洁地展现在读者面前．因而在各种类型的作文考试中不但越来越受到学生的喜爱，就连阅卷老师也开始乐于接受这种形式．高分作文更是层出不穷。     

让“人文”的阳光普照习作批改

说到作文批改，语文教师往往头痛，花不少精力“精批细改”，效果却不佳。我以为，个中原因之一就是只关注了习作而忽视了学生这个活生生的生命。如果我们能在作文批改中倾注爱心，让作文批改成为师生双方各自向对方敞开心灵的桥梁，成为一种真正意义上的精神平等与沟通，那么每次作文学生都期待着教师的鼓励和启示，作文批改就能促进学生健康和谐的发展。     

话题作文写作必须具备的六大能力

随着作文教学改革的逐步深入，话题作文越来越受到了老师和学生的重视。话题作文这一“自由”的作文形式，给许多同学以莫大的鼓舞，他们的写作之笔不再沉重如铅，而是轻灵似云。但是，话题作文也让许多学生感到无所适从，似乎原来具备的那些写作命题作文的本领一时全派不上用场，在作文课时常常对着话题发愣。我在近几年的作文教学中发现，学生掌握了“六大能力”后，在写作话题作文时基本能做到轻松自由。下面就把我谈的一点粗浅经验，以期得到同行的斧正。     

教会学生修改作文

作文修改是作文教学的重要环节，强化学生作文修改训练，能培养提高学生的作文能力。本文阐述了修改作文所包括的六个方面的内容及作文修改的一般步骤和常用方法。     

作文教学浅谈

作文教学是培养学生作文能力的必由之路，而作文能力又是一种将学过的语言理论知识运用于作文实际的具有综合性的能力。笔者认为，要想提高学生的作文能力，就必须让学生了解并掌握作文的全过程，就必须注意培养学生的创造性思维能力，就必须注意培养学生对生活的观察、体验和积累。只有这样，才能让学生学到的语文知识最终转化为作文能力，才能有所发现、有所创新、有所提高。     

创建三种资源 优化作文教学

最近，在对中学生的作文情况进行调查时，笔者发现51％的学生作文时无话可说；喜欢作文，不怕作文的学生竟然不足10％；拿到批改过的作文后．76％的学生只是简单地浏览一下分数和评语，根本不修改作文。这充分说明了当前的作文教学存在着以下三个问题：学生作文素材严重匮乏；学生作文的积极性远没有得到有效激发；作文评价没能引发学生自行修改作文。