汉语义位“宽”“窄”历史演变比较研究

依照词汇语义学理论,通过定性与定量相结合的方法,考察汉语义位"宽""窄"在各历史阶段词位的使用、更替情况,并对义位"宽""窄"的历史演变过程进行比较。义位"宽"的语料规模远大于义位"窄",义位"窄"的演变过程更为稳定。义位"宽"的发展始于下位义场[-横向/两边]义场,下位义场[+横向/两边]表现出对[-横向/两边]义场的依附性,主导词位经历了"广→阔→广/宽"的更替。义位"窄"的发展始于下位义场[+横向/两边],下位义场未体现出依附性,主导词位相对稳定,经历了"狭→狭/窄"更替。义位"宽""窄"的演变并未同步、同模式进行。     

关于建设大机械类专业的探讨

我们在进行教育部面向２１世纪“热工系列课程内容与课程体系改革的研究与实践”项目以及世行贷款２１世纪教育工程“能源动力类人才培养方案的改革研究与实践”项目的过程中 ,对海外５０多所高等学校工科机械类专业的设置进行了调查研究。结合目前我国工科机械类、能源动力类专业面涵盖的范围和近代科学技术发展的趋势 ,我们深深认识到我国工科的能源动力类与机械类专业有必要逐渐融合 ,这里称之为大机械类专业。现将我们的认识以及当前可采取的步骤提出如下建议。一、在我国建设大机械类专业是科学技术发展的必然趋势据我们调查 ,国外 (主…     

教师的身份变迁与教师教育演变——兼论我国教师教育走向

人类社会经济形态经历了前工业经济、工业经济,并正向信息化经济变迁,这种变迁也使教师经历了兼职人员、职业教师和专业教师三种不同身份演变。教师身份的演变使教师教育由自然养成方式发展为封闭式师范教育,进而发展为以大学为主体的职前-职后一体化教师教育。我国在当前以及今后一段时期内将处于以信息化经济为发展方向的前工业经济、工业经济和信息化经济并存交融时期,因此,教师教育的走向也具有较强的时代特征和中国特色。     

工科数学教改的回顾与展望

工科数学课程改革是大学教学改革的一部分 ,这几年来 ,工科数学课委会及许多工科院校在探索改革过程中 ,做了大量工作 ,在不少方面取得了共识。一、转变教育思想 ,更新教育观念 ,提高数学素质 ,培养创造型人才１ 传统的“专业教育”向“通识教育”转变教育的发展是与科技发展相适应的。１９世纪以来 ,由于自然科学与技术的迅速发展 ,学科门类不断增多 ,工业社会日益趋向严密的专业化和分工的方向发展 ,人文、社会科学与自然科学技术相分离 ,“专业教育”的思想也由此产生。到了２０世纪后期 ,由于现代科学技术的突飞猛进 ,又出现了既高度分…     

高校工科科技人才培养的思考与分析

经济全球化进程的加快和工程科学技术的迅猛发展,对工科人才提出了更高的要求。高校教育是培养未来工科人才的主渠道,探讨了工科科技人才培养存在的问题及其原因,以工科科技人才培养的创新来推动我国经济的整体发展,对我国的经济和社会发展有着重要的意义。     

高等工科专业的现状与调整改革的原则

(一) 高等工科专业结构是否合理,主要视其能否适应我国社会主义经济建设和社会发展的需要,既有利于国民经济的各个部门、各个环节的协调发展,又有利用高等工科教育本身及科学技术的发展。我们首先来讨论一下现有专业的划分与布局问题。据一九八○年的统计,在全国高等工科院校中,专业种类为五百六十一种。按照工业     

基于新工科建设背景应用型本科院校创新创业教育探索

工业建设一直以来都是我国经济社会发展的重要着力点和方向之一,尤其是近年来随着经济的快速发展以及科学技术的不断创新和发展,我国的工科发展也在不断改进,并且在这种新的发展背景下,我国提出了新的工业发展理念,形成新的工科发展背景.在这种背景下,我国的应用型本科院校的创新创业发展也必须与时俱进,不断进行新的改变和发展.因此在新工科建设背景下对应用型本科院校创新创业教育进行探索,主要内容包括解释新工科与应用型本科创新创业教育、新工科背景下应用型本科院校创业创新教育存在的困境以及改进的措施.     

美术院校专业结构改革初探

我国高等美术院校的任务是为社会主义四化建设培养不同层次、不同规格的美术专门人才.美术院校的专业结构设置是否合理,直接涉及到社会对各种美术专门人才的需求.因此,研究和探讨美术院校专业结构设置改革课题,既有现实意义,又有历史意义.一、美术院校专业结构的演变及改革的必要性目前,我国美术院校专业结构设置的格局是五十年代初参照苏联的模式形成的.院下设系,系下设专业,课程设置面比较窄,进行"专业教育".建国卅五年来,我国美术教育取得较快的发展,由解放前仅有的几座美术专科学校,发展到几十所.从中央     

工业设计教学与社会实践整合

工业设计是一门综合性的交叉学科,近几年虽然一些综合大学、工科院校都相继开设工业设计专业,但由于现代设计教育在我国的历史较短,设计教育的体制、体系还不太完善.目前,我国的设计教育还普遍存在专业求多求全,专业划分太细,界限太清,专业间缺乏交流等问题.在一定程度上限制了学生综合素质的发展,这在一些工科院校中尤为突出.     

关于计算流体力学教学的若干思考

一前言流体力学是工科院校中土木类、机械动力类及水利类专业的专业基础必修课。它是研究流体力学运动规律及其应用的学科,在生活、环保、科学技术及工程中具有重要的应用价值。[1]流体力学的发展已经经历了几个世纪的演变,从17世纪发展起来的实验流体力学,到18~19世纪发展起来的理论流     

创新创业教育:新工科类大学生学科竞赛体系构建

我国工科专业建设进入了新时代,高校亟需加强新工业专业学生的创新创业教育,以应对新一轮科技革命与产业变革。结合新工科建设的有关论述,探讨了高校新工科专业创新创业教育的新理念、新模式、新质量和新体系,分析了我国工科学生创新创业能力培养方面存在的共性问题,突出了学科竞赛在新工科人才培养过程中的重要作用,尝试设计了递进式学科竞赛组织实施体系。     

论知识经济与大学教育

在科学技术日新月异、知识经济迅速崛起、大学教育深化改革的新的世纪,知识经济已作为一种信息化、多样化的特定形式,迅速被推到时代发展的前沿阵地。在人类社会的发展经历了由农业社会到工业社会,由工业社会到信息社会的历史发展过程后,知识经济已进入了充分知识化的社会发展进程。应答知识经济提出的严峻挑战,大学教育必须重新定位。因为知识经济已成为知识的资本化,知识将成为经济发展的重要资源和基本要素,进而通过知识的生产、分配与使用,形成知识型产业。从这一意义上来讲,科学技术的生产力作用应当在大学教育阶段得到更加完善的体现。     

我国教师身份认同流变的因素性历时趋向

通过对先秦至今支配阶级、普通社会民众、教育思想家和教师眼中教师身份认同流变的系统历史考察表明,我国中小学教师身份认同历史流变在因素维度上,大致呈现出如下特征:支配阶级眼中的教师身份认同流变经历了一个由尊宠依赖到控制依赖再到协商依赖、由单一取向到两极取向再到多维取向的演变过程;普通社会民众眼中的教师身份认同经历了一个由支配阶级到支配阶级中的被支配阶级再到普通民众、由自决生成到官方派生再到自我确证的演变过程;教育思想家眼中的教师身份认同经历了一个由自负任我到自主利他再到自由为我、由普世观照至系统关注再到局关爱的演变过程;教师自身眼中的教师身份认同经历了一个由社会代表者到职业工作者再到日常生活者、由文化符号到文化中介再到文化交换的演变过程.     

工科背景下工业设计专业设计透视课程教学探索与实践

工业设计专业设定属于工学范畴内,这对设计透视课程的教学也提出了新的挑战。通过对工科院系工业设计专业设计透视课程面临的现状进行分析,阐述了工科背景下工业设计透视教学改革的必要性,并转换教与学的传统思想,进行了新的教学方法探索和教学尝试,旨在为学生的设计表现能力打下坚实的基础,以推动工科设计教育的发展。     

大众化背景下中国高等工科教育发展研究

中国高等工科教育自改革开放至今近四十年来,经历了国家一系列宏观教育政策的调 整,在规模与层次上已经得到了很大的提升。进入新世纪以来,随着中国高等教育大众化的深入发 展,高等工科教育需要在内涵上进行提升,以应对日益激烈的国际竞争需要。基于对全国重点本科 院校工科类专业发展的系统考察发现,中国高等工科教育正在寻求由量到质的快速转变,具体表 现在国家政策导向、高校院系专业设置、高校教学与行政管理制度、高校产学研一体化等方面。     

论知识经济与我国高等师范教育改革

科学技术日新月异，知识经济迅速崛起并已以一种信息化、多样化的特定形式，迅速被推到时代发展的前沿阵地。人类社会的发展经历了由农业社会到工业社会，由工业社会再到信息社会的历史发展进程。知识经济以其强大的生产力和先进的生产关系推动社会迅猛发展，使社会变革速度加快，导致社会分层、生产方式和社会管理、物质文明和精神文明建设以及人们的社会价值和社会意识等方面都在发生重大的变化。面对知识经济带来新的机遇和挑战，我国高等师范教育必须重新定位，并充分发挥其应有的作用。     

新工科背景下数控技术专业课程体系演变特征分析——以重庆工业职业技术学院为例

“中国制造2025”与“新工科”工程教育使得高职院校数控技术专业人才培养目标发生了变化,对重庆工业职业技术学院数控技术专业的课程体系在新工科教育前后的演变进行较为系统的分析,以2014年与2022年专业课程体系进行比较,从课程设置的演变特征、课程学时、课程学分占比进行对比分析,得到了数控技术专业课程体系演变的规律,为同类型高职院校数控技术专业的专业发展、人才培养、课程体系的建设提供参考。     

我国高等工科教育发展趋势论说

一、高等工科教育的简略沿革 1867年开办福州船政学堂应是我国高等工科教育的开端。1895和1896两年,又相继创办了北洋西学学堂（国立北洋大学,天津大学前身）和南洋公学（上海交大前身）,至此我国有了层次更高的工科高等教育。从十九世纪六十年代到1949年这一较长时期内,高等工科教育发展迟缓,专业数不多、在校生极少。     

谈高职院校培训式教学

由1980年起步,1999年进入高速发展的高职教育,在我国已经经历一段时间的发展和壮大,不管是从国家发展战略的高度出发,主张培养掌握基础科学知识较丰富的宽专业工程师;还是企业主们从追逐超额利润的立场和实用观念出发,要求培养透彻了解生产环境,具有较强的企业工作能力的窄专业工程师,都不能一味以一种统一的模式来培养教育我们的学生。在职业教育发展有理论依据的同时, 教育体制也由过去的科学知识型的学历教育,逐步转向职     

拓宽专业和制定教学计划的思考

为了适应科学技术的发展和满足市场经济对于人才的需求,我系将原有的工业自动化、应用电子技术和电气技术3个专业合并拓宽为电气工程及其自动化1个专业,并且制定了专业教学计划,从1998年入学的新生开始执行。在拓宽专业和制定教学计划的过程中,教师的教育思想也有很大的转变。以下是我们对这一改革的认识和思考。一、拓宽专业是时代的要求我系原有专业开始是按行业对口设置的,虽然近年来进行了一系列的改革,但很难有实质性的改变。其主要问题是专业设置过窄,导致学生知识面窄,对工作适应能力差。改革开放以来,我国的经济体制已从计…