阅读，从0岁开始

阅读的好处是长远的,那么,当宝宝还小的时候,他拥有怎样的阅读能力？我们该怎样开展阅读呢？     

一“问”二“悟”三“迁移”--语文阅读教学三步曲

语文课程标准提出：“阅读是搜集处理信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径。”可见阅读能力至关重要,阅读教学也就成了整个语文教学中极为重要的一个组成部分。在新课标背景下,如何提高阅读教学的有效性？作为语文课堂阅读教学课又该怎样来落实呢？     

怎样读课外教学书

学习数学,除了课堂上认真听讲之外,还应注意课外读书。那么选了课外书籍后又该怎样阅读呢？我认为应分如下四步进行：     

其实你不懂如何阅读

现在如果有人问你：你会阅读吗？你懂得如何阅读吗？你一定觉得很可笑。但若干年之后,同样读过许多书的人,有的变得睿智了,而有的看上去依然＂懵懂无知＂。原因在哪里呢？——后者不懂如何阅读。阅读其实是有方法、技巧的。北京大学中文系教授、博士生导师张颐武曾在贵州卫视《领航客》栏目做过一个演讲,叫《其实你不懂如何阅读》。他告诉我们什么才是真正的阅读,我们到底该读些什么,我们该怎样阅读。你一定想知道吧？下面就是他演讲的主要内容。     

“五要”促阅读教学有效

阅读教学是小学语文课堂教学的重要内容,面对新课程的诸多理念,部分老师表现出无所适从,发出感叹：数学是清清楚楚一条线,语文是模模糊糊一大片。那么,我们的阅读教学到底该怎样教？什么样的课堂才是有效的阅读课堂呢？     

让语文课堂“读”起来

什么才是绿色语文？新课程理念下的语文该怎样教？语文课改的路在何方？本文通过实例分析了阅读在语文教学中的重要作用,为语文课改探索一条新的途径。     

阅读“三步曲”

阅读是一种从写的语言符号中获得意义的心理过程。这个心理过程是读者主体的心理过程。那么,学生阅读能力又该怎样进行呢？     

直击阅读理解题的几个失分点

阅读理解题是中考英语的测试重点,也是中考英语试题中卷面分值最高的一种题型。做阅读理解题时,同学们常犯什么错误呢？这些错误应该怎样避免？下面就以近两年的中考试题为例,把同学们在做阅读理解题时易犯的错误进行归类分析。     

语文个性化阅读教学之我见

语文新课程标准提出：阅读教学就是学生、教师、文本之间对话的过程.而阅读本身应该是学生的个性化行为,绝对不可以由教师来代替完成.因此,在组织阅读教学时,教师应该充分地尊重学生个性,引导学生深入体会文本,从中得到自己独特的感受,让每一个学生的个性都能够得到发展.那我们该怎样指导学生的个性化阅读呢？     

怎样提高小学生的阅读能力

阅读教学是小学语文教学的基本环节,阅读能够提高听话、说话和作文的能力。但是针对他们的阅读能力的提高,在教学中即是一个重点,也是一个难点。那么该怎样进行语文阅读教学,怎样才能提高小学生的阅读能力呢？     

“读”出文章的真谛

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特感受、体验和理解。”那么教师该怎样实施这一教学目标呢？     

谈中考英语之解题技巧

中考的脚步一天天的近了,学生们如何在繁忙的学习中抽出一定的时间来做有效复习,在短期内提高英语解题水平呢？许多学生都感到忧虑。在涉及面最广的题型语言知识题中,该怎样排除干扰项,找出最佳答案呢？学生们最担心的完形填空题型中,该怎样做才能提高准确度呢？在做分值较大的阅读理解题型中,怎样才能尽量不丢分呢？下面我来把这几种题型给大家做一个分析。     

教师，点亮学生心灵的一盏灯

作为一名城乡结合地区初中学校的英语教师,我经常在思考这样的问题：面对学习差、纪律差的学生,该怎样组织教学呢？该怎样做才能成为一名被学生喜欢、尊重的教师呢？     

天使也会变魔鬼--《生物入侵者》超前阅读

近日,中国林业科学研究院森林昆虫研究室主任张真接受央视记者采访说：“生物入侵严重威胁我国的生物多样性,是仅次于环境破环造成生物多样性濒危和丧失的第二大原因,同时增加了我国农业生物灾害的损失,甚至对人们的身体健康产生威胁。”什么是生物入侵？生物入侵有哪些途径？危害有多大？我们该怎样防治？今天我们就一起阅读梅涛的科普作品《生物入侵者》,来寻求这些问题的答案。     

离失败更远一步——给语文考试不及格的学生的几点建议

很多学生抱怨语文难学，不知道该怎么办，语文考试中阅读理解有困难，作文也很难写好。也有不少学生郑重其事地向我请教：“老师，我该怎样做阅读题？”或者问：“老师，我怎么才能写好作文？”说实话，语文并不是那么难。就好像我们从不觉得玩是难的，也不觉得朋友是可怕的；当学习语文变成快乐的事情，好比相爱的青年不害怕考验一样，我们也就不惧怕考试了。而且语文科目考来考去，     

制定教学目标“三要求”

阅读新课程教学以来的众多教学目标,似乎觉得有些教师不会设计教学目标了,较多地存在繁、虚、乱的问题．那么,该怎样制定教学目标呢？     

小学语文教学问答（五）

<正>问题七：习作是学习成果的外化,需要以内化积累为基础。我们发现不少学生平时认真地进行了语言积累,比如,认真摘抄优美句段,朗读名家名篇等,但是一段时间下来,写出来的文章似乎变化不大。摘抄积累究竟有没有用？该怎样摘抄积累才能切实有效？有的学生虽然进行了大量阅读,但对语文学习的提升效果不明显,这是什么原因？     

阅读令人睿智豁达优雅美丽

行走在一行行文字中,深深浅浅的脚印,磕磕绊绊的步履,仿佛阅读是生命的一种苦难。瑰丽迷人的书山,路在何方？浪花激越的书海,舟在何处？我们该怎样面对这些书山书海？作者为我们作了解答,相信我们读后会有一种豁然开朗的感觉。这也是读书的魅力所在。     

新课程标准下的语文阅读教学探究

阅读,是语文教学的主要内容,也是学生“语言积累”的主要途径。通过阅读,学生能感知丰富的感性语言材料,增加语感积淀。那么,语文教师该怎样进行阅读教学呢？下面,根据语文课程标准的有关精神,结合笔者的教学实践,谈几点体会。     

如何在语文教学中培养学生的语感

《语文课程标准》指出：“语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响．在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”叶圣陶先生说：“文字语言的训练,我以为最要紧的是训练语感。”由此可见,作为一名语文教师．当务之急是把语感的培养放在首要位置,那么,在中学语文教学中．该怎样培养学生的语感呢？